Лингвистика – наука о языке (уроки 1-2) (стр. 24 )

(По Д. Мамину-Сибиряку)

Д. з.: 1) повторить §§ 28, 29; 2) подобрать и записать 7-10 предложений с разными пунктограммами.

Урок 190. Повторение по итогам года. Простое осложнённое предложение. Сложные предложения. Прямая речь.

Цель урока – отрабатывать навыки правильного пунктуационного оформления простых осложнённых и сложных предложений.

I. Пунктуационное оформление простых осложнённых и сложных предложений (повторение) (проверка домашнего задания – объяснительный взаимодиктант и/или предупредительный диктант).

Предложим учащимся поочерёдно продиктовать одноклассникам по одному примеру подобранных дома предложений. Ребята записывают предложения и проводят их пунктуационный анализ.

По своему усмотрению учитель может заменить или дополнить эту работу предупредительным диктантом.

Предупредительный диктант

1) Хочет в сад попасть Улитка, да мешает ей калитка (Тим Собакин). 2) Наверно, у старушек полным-полно игрушек! … И достают старушки слона из-под подушки, и куклу, и жирафа, и мячик из-под шкафа (Э. Мошковская). 3) Облепили лампу мошки, греют тоненькие ножки. Осторожно, мошки! Обожжёте ножки! (В. Лунин) 4) Если кто-то с места сдвинется, на него котёнок кинется. Если что-нибудь покатится, за него котёнок схватится (В. Берестов). 5) Ум, конечно, не уменье. Это верно, без сомнения (Б. Заходер). 6) Усатый сом лежал на дне и пузыри пускал во сне (А. Усачёв). 7) Спи, лосёнок тонконогий, ночь уже пришла (И. Токмакова). 8) Откройся, дом тесовый, пусть выйдет гном весёлый! (Ю. Мориц) 9) Божьей коровке, цветочной головке ласково кланялся ёж (Ю. Мориц). 10) На дороге камушек валялся. Камушек, наверно, потерялся (А. Усачёв). 11) Речки светлая струя изогнулась, как змея (Лев Квитко). 12) В уголке сидела мышка, грызла сладкую коврижку, запивала молоком, заедала крендельком (В. Лунин). 13) Фонари, шары, снежинки, дождь, подсвечник на пружинке, серпантин и конфетти – всё в коробке, взаперти (М. Яснов). 14) Поутру меня дорога прямо к дому привела, полежала у порога, повернулась и ушла. (Р. Муха)

II. Закрепление пунктуационного умения постановки запятой перед союзами (объяснительный диктант).

Объяснительный диктант

Задание. Записать предложения и составить их схемы. Объяснить постановку знаков препинания.

1) Капуста любит воду да тёплую погоду. 2) Лежебока хочет есть, да не хочет с печи слезть. 3) Корень учения горек, да плод его сладок. 4) Правда в огне не горит и в воде не тонет. 5) Без труда не вынешь и рыбку из пруда. 6) Дорога узкой лентой вьётся между холмов и пропадает у горизонта. 7) Мороз надёжно сковал озеро и пруд, и неугомонные мальчишки высыпали на улицу на коньках и на санках. 8) Лежебоке и солнце не вовремя всходит. 9) Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает. 10) Глупый осудит, а умный рассудит.

Примечание. В слабом классе работа с предложениями 5 и 8 проводится по усмотрению учителя.

III. Прямая речь.

Диктант «Проверяю себя»

Надоело щенку гонять кур по двору. «Пойду-ка я на охоту за другими зверями и птицами», -- подумал щенок. Шмыгнул он в подворотню и побежал по лугу.

Увидели щенка дикие звери, птицы и насекомые и начали думать каждый про себя.

Выпь думает: «Я его обману!»

Удод думает: «Я его удивлю!»

Вертишейка думает: «Я от него вывернусь!»

Гусеницы, бабочки, кузнечики думают: «Мы от него спрячемся!»

«Мы все за себя постоять сумеем!» -- думают они про себя.

(По В. Бианки)

Д. з.: составьте и запишите диалог из трёх-пяти реплик по картинке на с. 162.

Урок 191. Повторение по итогам года. Пунктуационный анализ текста.

Цель урока – совершенствовать умение проводить пунктуационный анализ текста.

I. Пунктуационный анализ текста (упр. 1первая часть задания).

Один из вариантов работы с текстом в сильном классе – предварительный пунктуационный анализ и составление схем предложений текста, а затем комментированной письмо под диктовку с опорой на составленные схемы.

Учащиеся слабого класса записывают предложения текста последовательно, сопровождая каждое из них подробным орфографическим и пунктуационным анализом, включающим составление схем.

II. Стилистический анализ текста (упр. 1вторая часть задания).

Поможем пятиклассникам проследить, как автор показал постепенное нарастание бури. С этой целью предложим ребятам назвать те сочетания слов, которые позволяют увидеть усиление стихии: спокойное море – тёмная узкая полоса бесчисленных морщинок – налетел ветер – море всё покрылось тёмными пятнами ряби и вдруг почернело – ветер превратился почти в ураган – огромные волны с острыми гребнями шли… без числа и без конца.

Обратим также внимание ребят на то, как автор передаёт шум бури: (ветер) свистел в ушах – волны шли… с шипением и шумом – До самого неба тучами стоял всё заполняющий шум.

После этой части работы предложим ребятам определить количество частей в тексте и в ходе обсуждения подведём их к следующему выводу. Первый абзац представляет собой первую часть, в которой говорится о приближении бури. Второй абзац включает две части – вторую и третью микротемы текста: во второй описывается буря в её нарастающей силе безотносительно присутствия человека, в третьей микротеме автор описывает чувства мальчика и показывает, как люди в лодке пытаются противостоять разбушевавшейся стихии. План текста может быть таким:

1. Волнение на море.

2. Буря.

3. Борьба лодки со стихией.

Анализируя выразительные языковые средства, ребята должны прежде всего назвать эпитеты (бесчисленные (морщинки), необозримое (пространство), вздымающаяся (вода), огромные (волны), одинокая, беззащитная (лодка)), метафоры (морщинки, светлое лицо моря, ад), сравнение ((волны) как грозная рать с белыми головами), олицетворения (шли (волны), ложилась, выпрямлялась, взлетала, взбиралась (лодка)).

Д. з.: упр. 1

Урок 192. Повторение по итогам года. Языковой анализ текста.

Цель урока – тренировать учащихся в языковом анализе текста.

I. Языковой анализ текста (упр. 1011 (2, 3), упр. 1, тренировочные упражнения).

Кроме синтаксического разбора (упр. 1, учитель по своему усмотрению может предложить следующие задания.

Фонетический разбор: затеял.

Морфемный разбор.

1. Укажите морфемный состав глаголов вылез, погреться, встал, зажмурился, зачесалось.

2. Выпишите из второго абзаца текста существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в той форме, в которой они употреблены в тексте (лапками, коготками, шёрстку, гребешком, цветочками).

Морфологический разбор.

1. По окончаниям существительных (см. предыдущее задание) определите их непостоянные признаки. Запишите эти существительные в начальной форме и определите постоянные признаки.

2. Проведите морфологический разбор глагола зажмурился.

3. Выпишите из второго абзаца текста формы повелительного наклонения глаголов и измените их по числам.

II. Подготовка к выполнению домашнего задания.

Задания для работы в классе.

1. Запишите под диктовку предложения. Выделите корни в слова с орфограммой «Безударная гласная в корне слова».

2. Докажите, что эти предложения составляют текст. Озаглавьте.

3. Выпишите из первого предложения данного текста все словосочетания и проведите его синтаксический разбор.

На верхушках елей висят гирлянды смолистых шишек. Пушистый снег белоснежной каймой украшает мохнатые ветви. Нет зимой дерева наряднее ели.

Д. з.: 1) выпишите словосочетания из второго предложения текста и проведите его синтаксический разбор; 2) проведите морфологический разбор слов белоснежной, каймой, украшает, ветви.

Урок 193. Повторение по итогам года. Языковой анализ текста.

Цели урока: 1) проверить умение учащихся проводить языковой анализ текста; 2) повторить и обобщить сведения об окончании как грамматической морфеме.

I. Языковой анализ текста (проверка домашнего задания, самостоятельная работа).

Задание 1. Запишите под диктовку текст.

В яркой синеве над могучими соснами скапливаются белые облака. Высоко перекатывается гром, и начинает сыпать сквозь солнце блестящий дождь. Капля дождя быстро превращаются от зноя в душистый сосновый пар.

(По И. Бунину)

Задание 2. Озаглавьте текст. Выпишите изобразительно-выразительные средства и объясните их роль.

Задание 3. Проведите морфологический разбор существительного, прилагательного и глагола.

Задание 4. Проведите синтаксический разбор первого предложения.

II. Окончание как грамматическая морфема. Повторение (упр. 1012).

В слабом классе предоставим учащимся возможность построить ответ, опираясь на следующие примеры: за ручку, под окнами, с подругой; зелёными, хорошую, осеннего; заглядываешь, прочитаете, расстелют, расскажем, занималась, посмотрели..

Д. з.: упр. 1014.

Урок 194. Повторение по итогам года. Основные признаки текста.

Цели урока: 1) повторить и обобщить сведения об основных признаках текста; 2) потренировать в умении определять эти признаки.

I. Орфографический анализ текста.

Задание. Спишите с доски текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Музыка пр_роды в каждом (из)нас звучит по-своему и живёт (в)нас до конца дней. К_залось бы, всё самое необх_димое человеку пр_рода д_ёт бесплатно: воду, солнечный свет, к_слород. И ещё – кр_соту. З_мную кр_соту. Пл_тить (за)это св_репой расточительностью непозв_лительно, заст_влять пр_роду стр_дать – чёрная небл_годарность. Пр_рода должна быть счас(?)ливой. Как и все люди. На все вр_мена.

(С. Островой)

II. Основные признаки текста (повторение).

Предложим пятиклассникам задание доказать, что ряд предложений, с которыми они работали, является текстом.

Особое внимание уделим точной формулировке темы текста – «Природа и человек». В том случае, если пятиклассники при анализе идеи текста произнесут одно из предложений текста, в котором главная мысли отражена частично, попросим их составить развёрнутое высказывание, более полно отражающее идею.

Постараемся добиться, чтобы в высказываниях учащихся была отражена мысль о том, что природа дарит человеку возможность жить и любоваться земной красотой, и человек должен быть благодарным за эту щедрость: бережно относиться к её богатствам, сохранять её красоту.

Потренируем учащихся на материале текста домашнего упражнения в определении основных признаков текста.

Для проверки орфографических умений можно предложить для записи под диктовку последний абзац текста с последующей самопроверкой.

Д. з.: тренировочное задание.

Задание. Проведите все виды разбора, используя для работы предложение Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. (К. Паустовский). Слова для разборов выберите самостоятельно.

Урок 195. Контрольная работа № 9 (контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года).

Цель работы: проверить умения учащихся в рамках изученных в курсе пятого класса разделов лингвистики. Работа рассчитана на 60 мин.

Высокий уровень подготовки

Диктант

Пришла весна. Из земли показалась зеленая стрелочка. Она быстро росла, потом раздели­лась на два листочка. Между ними появился маленький ро­сток.

Однажды утром мы с Толей увидели, что росток расцвел белыми колокольчиками. Толю поразила красота ландыша. Он не мог оторвать глаз от цветка. Мальчик протянул руку, чтобы сорвать ландыш. «Подожди, не срывай. Сначала скажи, какой он красивый», -- остановил я Толю.

Мальчик посмотрел на колокольчики ландышей. Они были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя, и ещё на что-то удивительно красивое.

В эти мгновения в его душе, как музыка, зазвучало сло­во. Маленький человек тихо прошептал: "Как снежные пушинки. Как серебряные колокольчики. Растите, ландыши!»

(По В. Сухомлинскому)

(104 слова)

Примечание. Выписать на доску местоимение что-то.

Языковой анализ текста (по разделам)

Фонетика

1. Проведите фонетический разбор слова появился.

Морфемика и словообразование

2. Выпишите из третьего (1 вариант) и четвёртого (2 вариант) абзацев текста существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Запишите их в составе словообразовательных пар.

Лексикология и фразеология

3. Напишите название изобразительно-выразительного средства, которое использовал автор в последнем абзаце. Выпишите примеры.

Морфология

4. Из второго абзаца выпишите глаголы в повелительном наклонении и измените по числам. Выделите окончания.

5. Выпишите из последнего абзаца текста глаголы зазвучало (1 вариант) и прошептал (2 вариант) и проведите их морфологический разбор.

Синтаксис

6. Проведите полный синтаксический разбор предложения Из земли показалась зелёная стрелочка (1 вариант) и Между ними появился зелёный росток (2 вариант).

Текстоведение

7. Озаглавьте текст фразой из этого текста.

8. Определите тип речи текста.

9. Объясните, почему мальчик не стал срывать ландыш.

Примечания.

1. Текст диктанта предлагался в качестве текста для прослушивания и смыслового анализа на одном из уроков, что облегчает работу учащихся с вопросами по текстоведению.

Обратим внимание учащихся на то, что заголовок должен быть представлен фразой из текста (это обозначено в задании). Единственный возможный вариант при такой постановке вопроса – «Растите, ландыши!». Тип речи текста – повествование с элементами описания.

В ответе на вопрос 3 должна быть выражена мысль о том, что слово обладает большой силой: часто оно помогает осознать красоту окружающего мира. На оценку этой части ответа могут также повлиять и высказывания учащихся следующего содержания:

-- мы должны беречь красоту;

-- человек должен всегда обдумывать свои поступки, чтобы не разрушить красоту, которая дарит ему радость;

-- человек по-настоящему может быть счастлив, только когда он сохраняет красоту, созидает, а не разрушает её.

2. Задание по текстоведению оценивается отдельно.

Средний уровень подготовки

Диктант

К дому Чайковских подступали белые берёзы. Берёзовые рощи росли вокруг озера.

Однажды мальчик увидел раненую берёзку. Из надреза на коре сочилась влага. Мальчик вскрикнул, зажал рану рукой, заклеил листьями, замазал глиной. Он гладил атласную кору берёзы и шептал: «Потерпите, пожалуйста. Сейчас всё пройдёт».

Через много лет он будет ездить с концертами по всему миру. Гения русской и мировой культуры будут встречать с восхищением везде: в Германии, во Франции, в Англии, в Америке. И везде Пётр Ильич Чайковский будет тосковать по России, по её белым берёзам.

Берёза для композитора – лик Родины, а светлый ропот ветвей –приветный голос России.

(По С. Романовскому)

(97 слов)

Задание 1. Определите тему и идею текста.

Задание 2. Выпишите из текста пять слов с орфограммами, изученными в течение года. Орфограммы обозначьте.

Задание 3. Укажите морфемный состав слов подступали (1 вариант), вскрикнул (2 вариант).

Задание 4. Проведите морфологический разбор форм (к) дому (1 вариант), (вокруг) озера (2 вариант).

Задание 5. Проведите синтаксический разбор предложения Однажды мальчик увидел раненую берёзу.

Задание 6. Подчеркните однородные члены в предложениях третьего абзаца.

Урок 196. Анализ контрольных работ по итогам года. Подведение итогов учебного года.

Цели урока: 1) проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе по итогам года; 2) подвести итоги изучения курса русского языка пятого класса.

I. Анализ контрольных работ.

II. Подведение итогов изучения курса русского языка в пятом классе.

Один из вариантов подвести итог работы учащихся в пятом классе – отметить удачи каждого в течение учебного года: перечитать наиболее интересные сочинения, в том числе сочинения-миниатюры; вспомнить о тех работах (изложениях, диктантах, самостоятельных работах, устных ответах), которые хорошо удались отдельным ученикам; напомнить о наиболее ярких выступлениях учащихся по предложенным на дом темам и самых убедительных победах в учебных играх и т. п.

Примерное распределение часов на изучение параграфов

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24