Лингвистика – наука о языке (уроки 1-2) (стр. 22 )

Задание. Образуйте все формы повелительного наклонения глаголов.

Заниматься, заняться, увлечься, увлекаться, разбираться, разобраться.

II. Написание ь в формах повелительного наклонения глаголов (чтение правила на с. 147, упр. , упр. строки)).

III. Написание суффикса -и- в формах повелительного наклонения глаголов (упр. 947, глаголы), 949).

Цель работы на данном этапе -- формирование умения различать формы повелительного наклонения множественного числа и формы изъявительного наклонения 2-го лица множественного числа глагола и выбирать правильное написание этих форм.

В процессе анализа данных в упр. 947 примеров ориентируем учащихся прежде всего на осмысление значения глагольных форм (действие, которое происходит на самом деле – призыв к действию) и предложим соотнести это значение с видом предложения по цели высказывания (сказуемое побудительного предложения выражается формой повелительного наклонения, сказуемое повествовательного и вопросительного предложений – формой изъявительного наклонения).

После этого пятиклассники выделят грамматические морфемы глагольных форм: в форме повелительного наклонения множественного числа -- суффикс -и- и окончание –те, в изъявительном наклонении – личное окончание.

И, наконец, у глагола в изъявительном наклонении учащиеся определяют спряжение, в зависимости от спряжения пишут -е или –и.

Чтобы ученики усвоили правильный способ действия при выборе написания гласной в формах повелительного наклонения мн. ч. и изъявительного наклонения 2-го лица мн. ч., организуем совместную работу по его описанию:

определяем наклонение глагола

повелительное изъявительное

↓ ↓

пишем суффикс -и- определяем спряжение

↓ ↓

I спр. II спр.

пишем окончание -ете пишем окончание -ете

Д. з.: 1) упр. устное высказывание); 2) упр. 946 (строчки 4-6); 3) упр. глаголы).

Урок 170. Повелительное наклонение. Закрепление (§ 74).

Цели урока: 1) развивать навыки орфографически правильного написания форм повелительного наклонения глагола; 2) совершенствовать умение использовать формы повелительного наклонения глаголов в собственной речи.

I. Написание форм повелительного наклонения глаголов (проверка домашнего задания, диктант «Проверяю себя», предупредительный диктант).

Диктант «Проверяю себя»

Примечание. Если учитель решит провести данный диктант как объяснительный, то в качестве задания можно предложить учащимся объяснить все орфограммы глагола.

Когда вы собираетесь в поход, составьте список нужных вещей. Затем вычеркните из списка то, что можно приобрести по ходу следования. Когда вычеркнете, ещё раз внимательно перечитайте весь список. Может быть, вы вспомните о чём-то необходимом.

Запомните маршрут следования. Если вы запомните маршрут уже при подготовке к походу, вам не придётся часто сверяться по карте.

Предупредительный диктант

Не перечьте бабушке, приготовьте ужин, отправьте телеграмму, встаньте у окна, не прячьтесь от людей, договорились встретиться, оденьтесь потеплее, съешьте пирожки, умножьте девять на три, украсьте комнату цветами, насыпьте соли.

1. За ветром в поле не угонишься. 2. Семь раз отмерь – один отрежь. 3. Во время гололёда будьте осторожны. 4. Многим людям трудно просыпаться по утрам. 5. Листья с деревьев скоро осыплются.

II. Речевая роль глаголов в форме повелительного наклонения (упр. 942, 943).

Д. з.: на выбор: упр. 950 (изложение–миниатюра) или составить диктовку из 30-ти глаголов с изученными орфограммами на материале главы «Последний вечер» из повести «Детство» и объяснить их написание.

Резерв – упр. 944.

Минутки шутки

Задание. Послушайте стихотворение Елены Липатовой «Плакат» и выпишите формы повелительного наклонения глагола.

Плакат

Уроки 171-174. Изъявительное наклонение (§ 75).

Урок 171. Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам (§ 75).

Цели урока: 1) повторить и углубить сведения о значении и изменении по временам глаголов в изъявительном наклонении; 2) соотнести категории вида и времени глагола.

I. Орфограммы глаголов (проверка домашнего задания).

С целью тренировки учащихся в использовании правил написания глагольных форм учитель может провести объяснительный диктант на материале домашней работы:

Переглядывалась, режьте, уезжаем, стала нагибаться, вылизывал, некуда торопиться, не праздновал, не целовался, пошевеливаться, тащишься, поворачивать, зависит, будете писать, отклеивал, не забудет, спишь, похлопывал.

Учебная игра. Кто внимательнее? В качестве дополнительного задания можем предложить ребятам вспомнить, в каком контексте в главе «Последний вечер» повести «Детство» были использованы продиктованные глаголы.

II. Значение и изменение по временам глаголов в изъявительном наклонении (чтение текста на с. 149-150, упр. 951 (устное высказывание), 952).

Упр. 951 предлагается по усмотрению учителя в сильном классе. Один из вариантов работы с этим упражнением -- совместное заполнение следующей таблицы (столбики заполняются по ходу работы).

Приступая к выполнению второго задания упр. 952, ученики внимательно рассмотрят данную в упражнении таблицу и ответят на вопрос, по каким признакам они будут опознавать форму инфинитива и временные формы глагола: 1) по отсутствию значения времени (инфинитив) и по отношению действия к моменту речи (формы изъявительного наклонения); 2) по вопросу; 3) по грамматическим морфемам: инфинитив – по окончанию –ть (-ти), форму прошедшего времени – по суффиксу -л- и по окончаниям, выражающим значение рода и единственного числа или значение множественного числа, формы настоящего и будущего времени – по личным окончаниям.

III. Связь категорий вида и времени глагола (упр. 955, 956).

Поможем учащимся слабого класса при выполнении упр. 955 составить высказывание примерно следующего содержания. Глаголы несовершенного времени имеют формы всех трёх времён, причём формы будущего времени у них сложные – состоят из личной формы глагола быть и инфинитива глагола несовершенного вида. Глаголы совершенного вида не имеют форм настоящего времени, а формы будущего времени у этих глаголов простые.

Д. з.: 1) пересказ текста на с. 149-150, упр. 955 (устное высказывание) повторить; 2) упр. 953; 3) по желанию – упр. 954; 4) индив. зад. – упр. 957.

Урок 172. Изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам (§ 75).

Цели урока: 1) повторить и углубить сведения об образовании форм прошедшего времени глаголов; 2) вырабатывать правильный способ действия при выборе гласной перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени глагола.

I. Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам (повторение). Сопоставительный смысловой анализ текстов (проверка домашнего задания).

После того как ученики расскажут об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам и продемонстрируют умение опознавать эти формы в тексте (упр. , проверим, как они справились со сравнительным анализом текстов Н. Надеждиной и В. Бианки.

В случае необходимости дополним ответы учащихся: тексты объединяют мысли авторов о том, что человеку, который внимательно относится к природе, открываются многие её тайны. Даже простые чёрточки на снегу, даже обычный сугроб могут многое рассказать о природе. Природа авторам представляется книгой, которую могут читать только наблюдательные люди.

В. Бианки говорит о тех «письменах», которые оставляют на снегу лесные жители, и книга для него – снежные пространства, покрытые этими письменами. После каждого снегопада пишутся новые страницы. Надеждиной книга – даже обыкновенный сугроб, который хранит в себе события всей зимы. Именно поэтому автор называет эту книгу «летописью».

Главная мысль текста В. Бианки может быть сформулирована примерно так: «Снег переворачивает страницы книги зимы, и нужно спешить их прочитать». Главная мысль текста Н. Надеждиной – «Нужно уметь читать летопись зимы, которая может храниться в обыкновенном снежном сугробе».

{ф} С целью тренировки умения образовывать формы времени глаголов совершенного и несовершенного вида по своему усмотрению учитель может предложить ребятам задание, аналогичное данному в упр. 956.

Задание. Образуйте по одной форме каждого времени для данных глаголов.

Заниматься, заняться, отвлечь, отвлекаться, говорить, сказать, читать, прочитать.

II. Изменение глаголов в прошедшем времени (упр. 958 (устное высказывание), упр. 959).

В высказывании по теме упр. 958 пятиклассники объяснят, что формы прошедшего времени глагола образуются путём прибавления к основе инфинитива суффикса -л-, а изменяются глаголы в прошедшем времени по числам, в единственном числе – по родам. Значение рода передаётся с помощью родовых окончаний.

III. Написание гласной перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени глагола (внимательное чтение правила на с. 152, упр. строка)-962).

Поможем учащимся слабого класса понять, что таблица, данная в упр. 961, иллюстрирует зависимость написания временных форм глагола от написания инфинитива. Гласная на конце основы инфинитива сохраняется перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени. Эта гласная указывает на отнесённость глагола к определённому типу спряжения, а именно типом спряжения определяется выбор гласной в личном окончании глагола.

Д. з.: 1) упр. 965 (устное высказывание); 2) упр. 963; 3) по желанию -- упр. 964.

Уроки 173-174. Изменение глаголов по лицам и числам (§ 75).

Урок 173. Изменение глаголов по лицам и числам (§ 75).

Цели урока: повторить сведения о закономерности спряжения глаголов и добиваться осмысления категории лица.

I. Значение, образование, изменение и написание глаголов в прошедшем времени (проверка домашнего задания, упр. строки)).

С целью отработки умения выбирать гласную перед суффиксом -л- и в окончании форм прошедшего времени глагола проведём объяснительный или выборочный (по усмотрению учителя) диктант.

1) Был цыплёнок весел, потому что весил, нагулявшись по дворам, ровно двадцать грамм (М. Яснов). 2) Проснулся я, слышу – залаял Дружок (В. Осеева). 3) Дачу слоновье семейство купило.. (А. Усачёв) 4) Я из песка построил дом – большой красивый дом (Ю. Кушак). 5) В одном селе один Барбос залаял на луну (Б. Заходер). 6) Дедушка Рох посеял горох… (Б. Заходер, пер. польской народной песенки) 7) Убежало молоко. Убежало далеко! Вниз по лестнице скатилось, вдоль по улице пустилось… (М. Богородицкая) 8) Я открыл калитку и увидел средь двора глупую Улитку (А. Усачёв). 9) Устрицу обидели: пригласили к ужину, а потом похитили ценную жемчужину (А. Усачёв). 10) Удивительное дело – наше мыло похудело… (Э. Успенский)

II. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени (повторение) (упр. 966, 967).

Напомним учащимся слабого класса, что при подготовке ответа на вопросы упр. 966 они могут воспользоваться схемой на с. 151.

III. Значение категории лица (упр. 968).

Цель данного этапа – добиться осмысления категории лица. С этой целью попросим ребят давать подробные объяснения в ходе распределения глагольных форм по столбикам таблицы. Формулируя ответы, учащиеся будут опираться на образцы в заголовках столбцов.

IV. Выражение значения лица и числа с помощью личных окончаний глаголов (упр. 970).

Упр. 970 тренирует в умении «считывать» грамматическую информацию, выражаемую грамматическими и словообразовательными морфемами.

Чтобы учащиеся слабого класса справились с упр. , предложим им повторить личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения: организуем хоровое проговаривание всем классом, затем по рядам. После этого попросим ребят заполнить таблицу:

Рекомендуем ученикам руководствоваться этой таблицей в работе с упр.

Организуя работу с упр. , обратим внимание ребят на те показатели, которые позволяют сделать предположения о виде глаголов: 1) на совершенный вид глагола указывают при отсутствии суффиксов приставки вы- (значение начала действия), пере- (содержит указание на предел действия); 2) на несовершенный вид – отсутствие приставок, а также наличие суффиксов - а- и -ыва-.

Д. з.: 1) подробный пересказ текста на с. 83-84 первой части учебника; 2) упр. 969 с дополнительным заданием: проспрягать один из глаголов (на выбор).

Урок 174. Спряжение глаголов. Закрепление (§ 75).

Цели урока: 1) развивать умение опознавать морфемы с чередованиями в личных формах глаголов; 2) дать представление о разноспрягаемых глаголах и учить правильно употреблять эти глаголы в речи.

I. Спряжение глаголов (повторение) (проверка домашней работы, тренировочные задания).

С целью повторения и проверки усвоения сведений о спряжении глагола проведём фронтальный опрос: 1) Что такое спряжение? 2) Глаголы в каком времени изменяются по лицам и числам (спрягаются)? 3) Перечислите личные окончания глаголов I-го и II-го спряжения. 4) Как определить спряжение глагола? 5) Перечислите одиннадцать глаголов-исключений, которые относятся ко 2-ому спряжению. 6) Назовите глаголы-исключения на -ить, которые относятся к 1-ому спряжению.

Учебная игра. «Аукцион». Предложим ученикам каждой команды (ряда) по цепочке перечислить сначала личные окончания глаголов I-го, а затем – глаголов II-го спряжения. В сильном классе игру можно провести на время: побеждает та команда, члены которой быстрее «придут к финишу» -- безошибочно перечислят личные окончания.

Задание 1. Проспрягайте глаголы приклеить, расстелить, закашляться.

Задание 2. Послушайте и запишите по памяти четверостишие из стихотворения «Пороша». Объясните выбор гласных в личных окончаниях глаголов. Какие изобразительно-выразительные средства использует поэт?

II. Разноспрягаемые глаголы (внимательное чтение текста на с. 156, упр. 972).

Предложим учащимся после выполнения упр. 972 ещё раз прочитать текст на с. 156 и внести в него дополнения: назвать формы разноспрягаемых глаголов с окончаниями I-ого спряжения (формы единственного числа глагола хотеть (хочешь, хочет) и форма 3-го лица мн. числа глагола бежать (бегут)), и формы с окончаниями II-ого спряжения (формы множественного числа глагола хотеть (хотим, хотите, хотят) и все формы, кроме 3-го лица мн. ч., глагола бежать).

Учащиеся сильного класса могут также проспрягать глаголы дать, есть и сделать вывод об особенностях их изменения.

III. Чередования в личных формах глагола (упр. 971, {ф}тренировочное задание).

{ф}Задание. Послушайте стихотворение Э. Мошковской «Добежали до вечера» и выпишите глаголы с чередованием согласных в корне. Рядом с каждым из этих глаголов запишите форму 1-го лица ед. ч. и укажите в скобках чередующиеся согласные. Запись оформляйте по образцу упр. 971.

Добежали до вечера

Д. з.: составить план ответа «Непостоянные морфологические признаки глагола» и подготовить выступление по этому плану; ответ сопроводить примерами.

Резерв – упр. 973.

Минутки шутки

Упражнение. 1. Послушайте и запишите под диктовку стихотворение Андрея Усачёва «Барабашка». Объясните орфограммы в глагольных формах.

2. Выпишите из текста глаголы, распределяя их в два столбика:

3. Найдите среди выписанных глаголов переходные и запишите их в составе словосочетаний (совершит подвиг, орать скороговорку, хочет яблоко, не будет вас уважать, знать правило).

4. Выпишите из ряда глаголов разноспрягаемые и глагол, который склоняется по особому типу спряжения (хочет, бежать, раздастся).

5. Выпишите глагол в повелительном наклонении и укажите его непостоянные морфологические признаки (знайте – глагол в пов. накл., мн. ч., в значении второго лица).

Урок 175. Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола».

Цели урока: повторить и систематизировать сведения о непостоянных морфологических признаках глагола и отработать соответствующие умения.

I. Повторение, обобщение и систематизация сведений по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола» (проверка домашнего задания, составление обобщающей схемы).

После проверки домашнего задания можно провести совместную работу по составлению обобщающей схемы, что позволит учащимся ещё раз осмыслить изученные сведения и представить все формы глагола в системе.

Описание работы

Предварительный вопрос: «В какой форме глагола отсутствуют непостоянные морфологические признаки?» Ученики должны объяснить, что у инфинитива отсутствуют значения наклонения, времени, числа, лица, рода. Именно поэтому инфинитив называют неопределённой формой. Эта форма считается начальной формой глагола.

1. Задаём учащимся вопрос, с какого непостоянного морфологического признака необходимо начинать определение непостоянных признаков глагольных форм (кроме инфинитива) и почему.

Пятиклассники отвечают, что прежде всего нужно определить наклонение глагола, так как от наклонения зависит значение времени: по временам изменяются глаголы только в изъявительном наклонении.

Это связано с тем, что только глаголы в изъявительном наклонении обозначают реальное действие, то есть такое действие, которое происходило (произошло), происходит или будет происходить (произойдёт) на самом деле (учился, учусь, буду учиться).

Глаголы в условном и повелительном наклонении обозначают нереальное действие. Глаголы в условном наклонении – действие, которое произошло бы при определённых условиях и желательное действие (учился бы), а глаголы в повелительном наклонении – то действие, к которому призывает говорящий (пишущий).

После того, как будут оговорены все эти моменты, учащиеся после темы урока записывают заголовок «Наклонение глагола» и проводят три стрелки, под каждой из которых указывают название наклонения.

Выборочный диктант с грамматическим заданием

♫ Задание. Послушайте предложения. Выпишите из них глаголы и укажите наклонение.

2. Попросим учащихся рассказать о значении категории времени. Ребята повторят, что значение времени имеют глаголы в изъявительном наклонении. Время в грамматике обозначает отношение действия к моменту речи, поэтому у глаголов в изъявительном наклонении может быть три времени: прошедшее (действие произошло или происходило до момента речи), настоящее (действие происходит в момент речи) и будущее (действие произойдёт или будет происходить после момента речи).

Значение настоящего времени отсутствует у глаголов совершенного вида, так как глаголы этого вида обозначают действие, указывающее на результат (завершение этого действия), то есть это действие или уже достигло результата или достигнет в будущем.

Пятиклассники также должны вспомнить, что у глаголов совершенного вида форма будущего времени простая (сделаю, напишу), а у глаголов несовершенного вида – составная (буду делать, буду писать).

Учащиеся проводят от заголовка «Изъявительное наклонение» три стрелки, под каждой из которых пишут название времени.

Задание 1. Образуйте формы времени данных глаголов. Глаголы записывайте в форме второго лица единственного числа. Какие орфограммы есть в этой форме глагола?

Вырастать, положить, распределять, скосить.

*Задание 2. По каким признакам можно распределить эти глаголы на две группы?

Ученики могут поделить эти глаголы на группы следующим образом.

1 вариант: вырастать (несов. вид), распределять (несов. вид) – положить (сов. вид), скосить (сов. вид).

2 вариант: вырастать (1 спр.), распределять (1 спр.) – положить (2 спр.), скосить (2 спр.).

3 вариант: вырастать, положить – распределять, скосить (глаголы с орфограммой «Гласная в корне с чередованием» -- глаголы с орфограммой «Безударная гласная в корне, проверяемая ударением».

3. Попросим ребят рассказать, как изменяются глаголы в прошедшем времени. Пятиклассники вспоминают, что в прошедшем времени глаголы изменяются по числам, а в единственном числе – по родам. Эти сведения заносятся в схему.

Задание. Определите непостоянные морфологические признаки глагольных форм, которые соответствуют данным схемам.

______л□, ________ла, _______ло, _______ли.

4. Предложим учащимся рассказать об изменении глаголов в настоящем и будущем времени. Ребята рассказывают об изменении глаголов по лицам и числам. В схеме появляются соответствующие дополнения.

Задание. Проспрягайте в будущем времени глаголы расстроиться, бороться. Окончания выделите.

5. Следующий вопрос -- об изменении глаголов в повелительном наклонении. Ученики говорят о существовании форм числа в повелительном наклонении и отмечают, что глаголы в этом наклонении могут употребляться в значении 2-го и 3-го лица (напиши(те) – пусть напишет(ут)).

Учитель также может задать дополнительный вопрос о том, от какой основы образуются формы повелительного наклонения 2-го лица глагола.

Задание. Образуйте все формы повелительного наклонения данных глаголов. Объясните орфограммы.

Развлечься, приготовить, спрятать.

6. Попросим пятиклассников определить, есть ли уже в схеме те сведения, которые нужны для заполнения последнего столбика. Ребята отметят, что глаголы в условном наклонении изменяются так же, как и глаголы в изъявительном наклонении прошедшем времени, так как формы условного наклонения образуются путём присоединения частицы бы (б) к форме прошедшего времени глагола.

Задание. Составьте схемы, по которым строятся все формы глаголов в условном наклонении.

II. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Подводя итоги, учащиеся составляют устное высказывание по схеме и приводят свои примеры.

Непостоянные признаки глагола

Наклонение глагола

Д. з.: 1) провести полный морфологический разбор глаголов из первой строфы стихотворения «Зима недаром злится…» ((см. примечание); 2) составить диктовку из 20 глагольных форм с изученными орфограммами глаголов.

Примечание. В слабом классе учитель может предложить ребятам записать строфу стихотворения Ф. Тютчева под диктовку.

Урок 176. Контрольная работа № 7 (зачёт по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола»).

Цели урока: проверить умения в рамках темы «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола».

Задание 1. Составьте и запишите три предложения с глаголом заниматься (1 вариант) и глаголом удивляться (2 вариант), использовав его в разных наклонениях.

Задание 2. Образуйте по одной форме каждого времени глаголов задержаться, задерживаться (1 вариант) и показаться, показываться (2 вариант).

Задание 3. Проспрягайте глаголы расклеиться (1 вариант) и раскашляться (2 вариант). Личные окончания выделите.

Задание 4. Запишите под диктовку текст.

Однажды осенью мальчик проснулся среди ночи. Озеро дышало в окна сырым туманом. В нём чудились хриплые и протяжные звуки.

Утром мальчик увидел, что по озеру плавают лебеди. Весь город высыпал на берег, чтобы полюбоваться прекрасными птицами.

На озере лебеди погостили недели две и улетели. После их отлёта повалил снег, забелил берега и долго не таял.

(По С. Романовскому)

(55 слов)

Задание 5. Выпишите из второго абзаца текста глаголы с орфограммами. Орфограммы обозначьте.

Задание 6. Укажите вид глаголов первого абзаца.

Задание 7. Из последнего абзаца выпишите переходный глагол.

Задание 8. Укажите морфемный состав одного из возвратных глаголов из текста (на выбор).

Задание 9. Перечислите непостоянные морфологические признаки глаголов погостили (1 вариант) и повалил (2 вариант).

Примечание. За выполнение контрольной работы выставляется две оценки.

Урок 177. Безличные глаголы (§ 76).

Цели урока: 1) формировать представление о безличных глаголах: значении, семантических группах, грамматических особенностях, роли в предложении; 2) дать понятие об употреблении личных глаголов в значении безличных.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24