Нравственно – эстетическое воспитание учащихся СОШ на уроке литературы (на примере урока внеклассного чтения по сказке Оскара Уайльда «Мальчик – звезда»

НРАВСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ СОШ

НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ (НА ПРИМЕРЕ

УРОКА ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ ПО СКАЗКЕ

ОСКАРА УАЙЛЬДА «МАЛЬЧИК – ЗВЕЗДА»

, учитель МОУ СОШ №8 г. Белая Калитва

Не позволяй душе лениться!

Чтоб воду в ступе не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Н. Заболоцкий

Цель урока: Довести до сердец учащихся вечные ценности сказки и помочь отличать их от «преходящего».

Оформление: Портрет писателя и краткие данные о нем на доске, цели урока, эпиграф, словарь, домашнее задание, иллюстрации к сказке, сделанные учащимися.

I. Организационный момент. Психологический настрой класса к участию в работе. Учитель: Доброе утро, ребята! Посмотрите, как хорошо сегодня светит солнце! Как настроение? Готовы к уроку? Тогда вперёд!

Тема сегодняшнего урока - Оскар Уайльд. Сказка «Мальчик-звезда».
Сегодня вы познакомитесь с новым именем в литературе -

О. Уайльдом на примере его сказки «Мальчик-звезда». Вы её прочитали. Мы будем, работая над содержанием этой сказки, учиться выделять главное, существенное; развивать свои умения сравнивать, обобщать и делать выводы; и ещё мне хочется, чтобы после этого урока вы почувствовали необходимость изменить себя в лучшую сторону без посторонней помощи, т. е. через самовоспитание. Если мы будем стараться, у нас всё получится. II.Работа по теме урока

1.Учитель: - Ребята, вы любите сказки?

- Откуда они к нам приходят? Кто их сочиняет?

- Значит, какие бывают сказки?

(народные и литературные) Вы прочитали английскую сказку. А что вы знаете о её создателе? Мы в первый раз встречаемся с его именем на уроках литературы, слушаем

сообщение о нём. 2.Кратко перескажите содержание сказки.
После пересказа вопрос классу:

Скажите, какие чувства вы испытали, читая в первый раз это произведение?

(жалость к матери, удивление, сострадание, восхищение, гнев, досаду, радость)

3. Какие эпизоды произвели на вас самое сильное впечатление? Я попросила вас выразить впечатления разными средствами:

художников - иллюстрациями;

актеров - инсценированием;

любителей музыки - подбором музыкальных произведений;

литературоведов - через подобные примеры из других источников. Учащиеся представляют свои домашние заготовки:

Иллюстрации с комментарием от их создателей (мальчик-звезда стоит у лужи и любуется своим отражением; мальчик гонит свою мать из деревни, куда она пришла в поисках сына; мальчик в раскаянии преодолевает тяжелые испытания, чтобы найти мать и добиться её прощения).

Инсценирование эпизода встречи матери и изгнания её из деревни.

Прослушивание «Па-де-кале» Чайковского, в котором ученик услышал тревогу и торжество победы над собой.

Прослушивание находок литературоведов. - Библейской притчи «Возвращение блудного сына» и метаморфозы Овидия «Нарцисс» с обоснованием учащихся.

4.Ребята, художественная литература отличается от других стилей - образностью.
Автор создает образы, чтобы воздействовать на чувства читателей.

Давайте подумаем, как автору сказки, О. Уайльду, удалось вызвать в вас, читателях, такую гамму чувств и впечатлений?

а) обратимся к заголовку. Почему автор выбрал слово «звезда». Какое это художественное средство? (метафора)

Вам приходилось наблюдать звезды на ночном небе? Какие они? (красивые, холодные, далекие, таинственные, завораживающие, они иногда падают) Подходит ли эта метафора для характеристики мальчика?

б) Сказка начинается с описания природы, пейзажа.

Пейзаж, описание состояния природы в произведении - это на самоцель, а тоже художественное средство, которое используется писателем для создания определенного настроения.

Какой была зима в тот год, когда упала звезда и Лесорубы нашли в лесу мальчика?

Действующие лица здесь - обитатели леса: птицы, животные. Они высказывают свои мнения: земля покрыта белым саваном, т. е. она умирает; земля - невеста в белом наряде, она готовится к свадьбе.

К каким события готовит нас такое восприятие природы? (к печальным и торжественным) А как ведут себя люди?

- Одинаково ли восприняли лесорубы свою находку?

(один готов оставить ребенка в лесу на погибель, т. к. у него много своих детей, которых нечем кормить; другой считает,

что ребенка надо взять чтобы он не погиб, хотя у этого лесоруба тоже дети и такая же обстановка в семье) Что борется в этих людях? (добро, милосердие и равнодушие и жестокость)

- Мнения лесоруба, взявшего ребенка, и его жены тоже разошлись.
(см. их диалог )

В их диалоге появляется выражение «каменное сердце». Почему «каменное»? Что это за троп? (эпитет) Как он характеризует человека? В каких ещё произведениях вы встречали героев с каменными или ледяными сердцами? («Снежная королева» Андерсена, «Каменный цветок» Бажова)

Но, к счастью, жена лесоруба оказалась мудрой женщиной и поняла, что жить с каменными сердцами станет трудно, и согласилась взять в семью ещё одного ребенка.

в) А можно сказать о мальчике-звезде, что у него было каменное сердце?

Учащиеся высказывают свои мнения. Учитель: Гордыня испокон веков считалась одним из главных человеческих

пороков. В Библии говорится, что гордыня есть «источник гнева,

жестокости и злобы». А в результате такие люди обычно обречены на

одиночество.

Мальчику-звезде была дарована красота. Но как он воспользовался этим

Божьим даром? Учащиеся приводят примеры и делают выводы: - он притягивал к себе людей, любил находиться в центре внимания. Но почему дети, находящиеся рядом с ним, становились «столь же жестокосердечными»? Учащиеся высказывают свое мнение. Учитель: Ребята, учтите и вы в своей жизни, что зло заманивает в свои сети,

прикрываясь красотой как маской. Зло разрастается, и очень важно его

распознать. Люди научились различать красоту истинную и красоту

ложную.

Как вы это понимаете? Объясните это на примерах произведений, которые

прозвучали сегодня на уроке. (Дети приводят примеры из сказки, притчи,

метаморфозы).

Какое, на ваш взгляд, самое большое зло совершил мальчик-звезда?

(отверг мать) Это кульминационный момент сказки. Что с ним произошло после этого?

(у него изменилась внешность, и он стал похож на жабу и змею,

от него все отвернулись)

Да, это страшное наказание одиночеством.

Теперь давайте обратимся к эпиграфу нашего урока:

Не позволяй душе лениться!

Чтоб воду в ступе не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь! Как вы это понимаете?

У героя сказки начинается этот период. Это путь к раскаянию, к прощению. Отсюда начинаются испытания, и сказка О. Уайльда становится похожей на волшебные сказки.

Найдите и прочтите эти испытания. Какой ещё троп использует автор в этих эпизодах? (гиперболу).

Учитель: Эта сказка напоминает притчу – поучительную историю. Что ожидает обычно героя в конце народной сказки? Дети отвечают, что богатство, красавица-жена, воцарение.

Учитель: Добавляет, что это внешнее перерождение, а вот в притче важнейшей наградой для героя становится перерождение внутреннее -воскрешение души, а кульминацией - момент прощения матерью и отцом. Прочтите этот момент в сказке. На этом сказка не заканчивается. Как начинает жить герой? Он начинает творить добрые дела.

III. Нам тоже осталось подвести итоги работы на уроке. Какие проблемы решает эта сказка и как?

-проблема добра и зла;

-жестокости и милосердия;

-истинной и ложной красоты;

-отцов и детей.

Так что правит миром?

Дети отвечают, что миром должны править любовь, добро, милосердие, уважение к старшему поколению, духовность.

Обшечеловеческие ценности, полученные учащимися на уроке они вписывают в подолжающуюся Таблицу Что я должен (на) и не должен (на) в жизни делать Дневника самовоспитания(см. Таблица1).

Таблица 1. Что я должен (на) и не должен (на) в жизни делать

Литература:

1.Вокруг тебя - Мир…: Книга для ученика. М.:МАИК «Наука», 1996.