Внеклассное чтение

Внеклассное чтение

Тема урока: Устное народное творчество

Цели урока: обобщение темы «Устное народное творчество»;

проверка знаний умений, навыков учащихся;

расширение кругозора, развитие воображения, находчивости, смекалки;

воспитание интереса к чтению.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Постановка цели. Актуализация знаний.

- Сегодня у нас урок, на котором вам не понадобятся учебники,

а только ваши знания и смекалка. Мы отправляемся с вами в путешествие.

Чтобы было легче ориентироваться в пути, надо взять с собой ... (Карту.). Правильно, карту.

(На доске вывешивается или открывается карта. Станции на карте закрыты и открываются по мере их названия.)

Давайте вспомним, что такое устное народное творчество, как вы его понимаете?

(Передавалось из уст в уста, не записывалось. Народное - сочи­нял не один человек, автора установить нельзя.

Творчество - от слова «творить».)

Каким еще словом мы можем назвать устное народное творчество? (Фольклор.)

Какие жанры устного народного творчества вам знакомы? Пе­речислите их.

МАГИЯ ЧИСЕЛ

Ребята, многие из вас уже умеют считать, могут сосчитать и свои игрушки, и своих друзей, и деревья в саду, и многое другое. А в далекие времена люди с большим трудом научились считать сначала до двух и только через много-много лет начали продвигаться в счете. Каждый раз за двойкой начиналось что-то неизвестное, загадочное. Когда считали «один, два, много», то после двух было «все». Поэтому число «3», которое при счете должно было идти за числом «2», обозна­чало «все».

Долгое время число «3» было для многих народов пределом счета, совершенством, символом полноты, счастливым числом. Число «3» стало самым излюбленным числом и в мифах, и в сказ­ках. Помните сказки о трех поросятах, о трех медведях, о трех богатырях, о трех братьях, которые три раза пытались достичь какой-то цели?

Стало традицией писать произведения в трех частях (трилогии), картины (триптихи).

у древних греков это число считалось счастливым, а в Древнем Вавилоне поклонялись трем главным божествам: Солнцу, Луне и Венере.

Число «3» считалось в древности магическим и потому, что оно складывалось из суммы пре­дыдущих чисел (3 = 2 + 1), символизировалось треугольником, который представляет прошлое, настоящее и будущее.

Ну а что означает «тройка» как число имени? Это талант, разносторонность, веселость, указа­ние на науку, мир искусства, на спорт, на все, что служит отдушиной человеку. Так что, Кати, Вити, Алеши, Димы и Феди, если вы учтете это при выборе профессии, то обязательно придете к успеху и славе,

Пословица: «Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться лени - три дня».

3. Остановка «Угадай-ка!»

Уже из названия этой станции вы поняли, что нужно что-то угадать. И действительно, начинаем отгадывать загадки. ( стр.6-7 в мет.)

4.Остановка «Пословицы»

5. . Физкультминутка.

6 Остановка «Скороговорки»

Говорили про пекаря,

Про Прокопия пекаря, про Прокопьевича.

Прочитайте медленно.

Читаем с ускорением.

(Затем проводится небольшой конкурс на лучшего чтеца скорого­ворок. Можно задание дать по группам.)

7. Остановка «Сказочная»

Молодцы! А сейчас мы попадаем на самую любимую всеми ос­тановку «Сказочная». Я уверена, что ее любят не только дети, но и взрослые. Проверим, как вы знаете сказки. Сейчас каждая команда снимет с дуба по три листочка, прочитает отрывок и назовет сказку. (см. в мет. стр. 8-9)

8. Итог урока.

9. Домашнее задание. Чтение русских народных сказок.

Внеклассное чтение

Тема урока: КВН «Русские народные сказки»

Цель урока: обобщить знания детей по теме «Русские народные сказки»; пробудить интерес к чтению; расширить кругозор; развить воображение, находчивость, смекалку.

Подготовка к уроку: дети заранее делятся на 2 команды, выбирают название и капитана, каждая команда получает домашнее задание ­инсценировать любую русскую народную сказку.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Открывается КВН приветствием команд

- Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в сказочную страну.

Полетим туда через моря, поля на сказочном ковре-самолете.

Но в эту страну принимают только самых начитанных, самых сообразительных и самых находчивых. Вы должны будете прой­ти ряд испытаний.

- Вы должны повторить эти слова, и мы окажемся в ска­зочной стране: «Фри, Фри - флау, Фри - флау - фло!»

Итак, мы в стране сказок. Здесь нас ждут сказочные герои и наши команды. Они уже готовы начать состязания.

3. Разминка.

(Вопросы задаются командам по очереди)

- Какие слова говорил Иван-царевич, чтобы войти в избушку Бабы-Яги?

(«Избушка, избушка, повернись ко мне передом, к лесу задом!»)

-Кто может позвать словами Ивана Сивку-Бурку?

« Сивка - Бур­ка, вещая каурка! Стань передо мной, как лист перед травой!»)

Какую песенку пел Колобок?

( «Я Колобок, Колобок,

По амбару метен,

По сусекам скребён,

В жаркой печке печён,

На окошке стужён.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

А от тебя-то...

И подавно уйду!»

Какую песню пела коза своим козлятам?

«Козлятушки-ребятушки,

Отопритеся, отворитеся,

Ваша мать пришла,

Молока принесла.

Бежит молочко по вымечку,

С вымечка по копытечку,

С копытечка во сыру землю!»

3. Конкурс «Угадай героя сказки!»

1. «В царских палатах, в княжьих чертогах, в высоком терему кра­совалась... Какое ей было житье, какое приволье, какое роскошье! Всего много, все есть, чего душа хочет; а никогда она не улыбалась, никогда не смеялась, словно сердце ее ничему не радовалось». (Не­смеяна-царевна)

2. «Выйдет, бывало, она в поле, обнимет свою рябую коровку, ляжет к ней на шейку и рассказывает, как ей тяжко жить-поживать».

(Крошечка-Хаврошечка) .

З. « ... Выпросил телегу с лошадью и поехал в город. Едет он мимо мясных лавок - шум, брань, толпа народу. Что такое? А то мясники изловили охотничью собаку, привязал и к столбу и бьют ее палками;

4. Конкурс на лучшее знание сказок.

(см. мет. стр. 12-13)

5. Конкурс «Кольцовка из песен»

6. Домашнее задание.

Составить кроссворд из названий сказок. Найти стихи русских по­этов-классиков XIX и начала хх века.

прочитать как можно больше стихов разных поэтов, отметить те, которые особенно понравились; выучить любое из них; узнать о жизни этого поэта.

Внеклассное чтение

Тема урока: Родные поэты. (Стихи поэтов-классиков XIX - начала ХХ века для детей)

Цели урока: расширить знакомство учащихся с классической по­эзией, увлечь чтением стихов о Родине, о ее людях, о природе; сфор­мировать и развить навыки выразительного чтения, речь, мышление.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Оформление доски, знакомство с планом урока.

(Выставка книг сде­лана детьми.)

- Чьи стихи вы прочитали? Какие особенно запомнились?

Какие книги стихов полюбившегося поэта ты нашел и прочи­тал?

Что расскажешь о нем?

Какое стихотворение ты выучил наизусть?

3. Беседа о поэзии Кольцова.

Там, где терем тот стоит,

Я люблю всегда ходить

Ночью тихой, ночью ясной,

В благовонный май прекрасный!

Чем же терем этот мил?

Чем меня он так пленил?

Он не пышный, он не новый,

Он бревенчатый - дубовый!

Ах, в том тереме простом

Есть с раскрашенным окном

Разубранная светлица! …

в ней живет душа-девица.

Как-то встретился я с ней ­

Не свожу с тех пор очей;

Красна ж девица не знает,

По ком грудь моя вздыхает.

Разрывайся, грудь моя!

Буду суженым не я

­Тот богатый, я из хаты ­

Целый мир мои палаты!

Вещун-сердце говорит:

«Жить тебе, детинке, жить

Не с женою молодою -

С чужой-дальней стороною ... »

Это стихотворение Алексей Васильевич Кольцов написал 16 но­ября 1829 г. и называется оно «Терем».

(Учитель показывает сборник стихов А. Кольцова.)

Первая публикация стихотворения Кольцова состоялась в 1831 го­ду. Она сопровождалась следующим письмом Николая Стан­кевича к издателю: «Вот стихотворение самородного поэта г. Коль­цова. Он воронежский мещанин, и ему не более двадцати лет от роду; нигде не учился и, занятый торговыми делами по по­ручению отца, пишет часто дорогой, ночью, сидя верхом на лошади. Познакомьте читателей... с его талантом... »

- Так вошел Кольцов в большую литературу.

4. Ответы детей. Работа в соответствии с планом.

Отве­чающий называет только заглавие произведения и ав­тора: перу которого оно принадлежит. Показывает сборник его сти­хов, портрет. В нескольких предложениях говорит об ав­торе и его жизни.

Класс слушает выступление одноклассника и дополняет.

Работа проводится по темам: «Стихи о Родине, о Москве»; «О природе».

5. Беседа о поэзии Лермонтова.

Сейчас я прочту стихотворение Михаила Юрьевича Лермон­това. «Два великана».

Чтение стихов поэта, который близок и дорог детям.

6. Итог урока.

Что нового открыли для себя на уроке?

7. Домашнее задание.

Найти и прочитать басни (кроме изучаемых на уроках чтения, узнать боль­ше о жизни баснописца; подготовить выразительное чтение (или вы­учить наизусть) одну из басен, которая больше всего понравилась.

Внеклассное чтение

Тема урока: Басни .

Цели урока: обобщить знания учащихся о баснях ; продолжать формировать умение находить мораль в произведении; развить память, внимание, воспитать интерес к чтению.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Введение в тему урока - Рассмотрите выставку книг, которую вы оформили. Назовите тему урока.

(На доске: «Иван Андреевич Крылов (»), - висит его портрет и иллюстрации.)

- Расскажите, что нового вы узнали об Иване Андреевиче. (Выступления детей.)

3. Жизнь и творчество .

Рассказ учителя об .

Родился будущий знаменитый писатель 2 февраля 1769 года в семье армейского офицера, который до капитанского чина дослужился из рядовых. Семья была бедной, и Ваня Крылов не смог получить в детстве хорошего образования, грамоте он выучился в семье. А позже, семья Крыловых жила тогда в Твери, довелось ему учиться «из милости». У детей богатого помещика Львова были домашние учителя, которые их обучали разным наукам (русскому и французскому языкам, арифметике), и Ване Крылову разрешили заниматься вместе с детьми Львовых. Там же, в Твери, Ваня познакомился с иностранцем итальянского происхождения - синьором Луиджи, игравшим на скрипке. Мальчик был очень музыкален и быстро выучился играть на этом инстру­менте.

Когда Ивану Крылову было десять лет, умер его отец. После него ничего не осталось - ни денег, ни других ценностей, только сундучок с книгами. Семья Крыловых и раньше было небогата, теперь лишилась последних средств к существованию. Одиннадцатилетнему Ване пришлось по­ступить на работу в тверской губернский суд - канцеляристом. На службе у него был свой стол, заваленный бумагами, и Ваню стали иногда называть Иваном Андреевичем. Что же он делал? Переписывал бумаги (ведь ни компьютеров, ни даже пишущих машин в то время еще не было), разносил пакеты с документами, чинил гусиные перья, которые в то время использовали для письма. Да еще потихоньку читал книги, которые остались после отца.

Популярность басен Крылова была огромна уже при жизни поэта. Их заучивали наизусть и пересказывали, хохоча, друг другу и боевые генералы, и солдаты, и мелкие чиновники, и даже императоры Александр I и Николай 11 ими зачитывались. Почему? Потому что в этих баснях всем есть уроки: и ученому, и неученому, и военному, и купцу, и бедному, и богатому - все они тут видят себя как в зеркале. Ведь хоть и действуют в баснях петухи, соловьи, волки и прочие звери, всем понятно, что под их личиною скрываются люди со своими характерами и делами.

4. Беседа о жанре басни.

Давайте вспомним, что же такое басня? (Небольшое произведе­ние, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей - хитрость, ложь, лесть, жадность, глупость и др.)

В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаем людей. Басня начинается или заканчивается мо­ралью - выводом, поучением, где объясняется смысл басни.)

Какие басни вы подготовили к сегодняшнему уроку? Прочи­тайте их.

5. Работа с басней «Кот и Повар»

Я тоже приготовила для вас басню: Определите ее мораль.

Кот и Повар.

Какой-то Повар, грамотей,

С поварни побежал своей

В кaбaк (он набожных был правил

И в этот день по куму тризну правил),

А дома стеречи съестное от мышей

Кота оставил.

Но что же, возвратясь, он видит?

На полу объедки пирога; а Васька-кот в углу,

Припав за уксусным бочонком,

Мурлыча и ворча, трудится над курчонком.

«Ах ты, обжора! Ах, злодей!-

Тут Ваську Повар укоряет, -

Не стыдно ль стен тебе, не только что людей?

(А Васька все-таки курчонка убирает.)

Как! быв честным котом до этих пор,

Бывало, за пример тебя смиренства кажут,

­А ты... ахти, какой позор!

Теперь уж все соседи скажут:

«Кот Васька плут! Кот Васька вор!

и Ваську-де не только что в поварню,

Пускать не надо и на двор,

Как волка жадного в овчарню:

Он порча, он чума, он язва здешних мест!,)

(А Васька слушает, да ecт!)

Тут ритор мой, дав волю слов теченью,

Не находил конца нравоученью.

Но что ж? Пока его он пел,

Кот Васька все жаркое съел.

А я бы повару иному

Велел на стенке зарубить:

Чтоб там речей не тратить по-пустому,

Где нужно власть употребить

- Определите мораль басни.

Как вы ее понимаете? - Найдите в ней крылатое выражение. («А Васька слушает да ест».)

6. Подведение итога урока.

Сегодня на уроке прозвучало много басен. Каких животных наделил человеческими качествами в своих баснях?

7. Домашнее задание.

Чтение рассказов о животных В. Чаплиной, Б. Житкова, Е. Чарушина.

Внеклассное чтение

Тема урока: О братьях наших меньших

(рассказы о животных В. Чаплиной, Б. Житкова и Е. Чарушина)

Цели урока: расширить читательский кругозор учащихся привить любовь и интерес к чтению и животным; воспитать бережное отно­шение к животным.

Подготовка к уроку: учащимся дается задание прочитать к уроку рас­сказы о животных

В. Чаплиной, Б. Житкова и Е. Чарушина, принести в класс прочитанные книги и иллюстрации к понравившемуся расска­зу; учитель приносит портреты писателей и готовит материал о них.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Рассматривание выставки книг.

Кому мы посвятим сегодня наш урок? (Братьям нашим мень­шим, животным.)

Какие рассказы и каких писателей вы прочитали к этому уро­ку? Подготовьте свое краткое выступление по плану:

- Как называется книга, о которой вы хотите рассказать?

- Сколько в ней рассказов? .

- Какой из них больше всего понравился?

- О ком он, назови, расскажи кратко.

- Покажи иллюстрацию, если приготовил.

3. Беседа о рассказах Б. Житкова

О каких животных писал Житков?

(Про слона, об обезьянах, о птицах, о змеях, о медведях и т. п.)

Расскажите об этих рассказах. (Выступления детей по плану.)

-- Что вы узнали о жизни писателя? (Дети рассказывают о Б. Житкове.)

4. Беседа о рассказах В. Чаплиной

Какие рассказы написала Вера Васильевна? Много ли у неё рас­сказов? О ком они? Какое издание вы считаете наиболее инте­ресным?

(Учащиеся отвечают по плану.)

- Почему Вере Васильевне удалось написать так много интерес­ных рассказов?

- Какой представляется вам писательница по се книгам?

Выступления детей.

Красива, богата жизнь Веры Васильевны и подобных ей людей. Сколько доброты, отзывчивости, мужества, трудолюбия, терпе­ния и бескорыстия скрыто за их привычными будничными де­лами и как опасно вмешиваться в жизнь животных тем, кто эти­ми качествами не обладает, а необходимых знаний не имеет.

5. Беседа о рассказах К. Чарушина.

- У нас остались книги Евгения Ивановича Чарушина. Назовите их и расскажите несколько рассказов.

(Учащиеся пересказывают отрывки из целого ряда рассказов, где речь идет о животных. Может быть, вы заметили что-то необычное или интересное при чтении этих книг. (Обращается внимание детей на то, что кни­ги иллюстрировал сам Евгений Иванович.)

6. Подведение итогов урока.

- О каких писателях узнали на уроке?

- О чем они писали?

- Что они хотели показать своими рассказами?

7. Домашнее задание.

Читать литературные сказки

Внеклассное чтение

Тема урока: Читаю стихотворение и слышу сказку (литературные стихи-сказки)

Цели урока: расширить читательский кругозор учащихся; привить любовь и интерес к книге, к слову; развить внимание, мышление, память, речь.

Подготовка к уроку: учащимся дается задание: найти и прочитать стихотворения со сказочным сюжетом. Одно выучить наизусть.

Рекомендованный список книг: Ю. Владимиров «Чудаки»; С. Маршак «Вчера и сегодня», «Сказки, песни, загадки»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; Б. Заходер «Хрестоматия школьника»; К. Чуковский «Чудо-дерево» и другие сказки, «Все наоборот».

Ход урока

1. Организация выставки книг, принесённых на урок.

- Как называются сборники стихов?

- Какие поэты в них представлены?

2. Чтение стихов.

(Учащиеся читают стихи.)

- Что сказано автором оригинально?

- Близко ли стихотворение к сказке? Чем?

- Несколько слов об авторе.

3. Физкультминутка.

4. Викторина.

(На карточках написаны отрывки из литературных произведений известных авторов)

(См. мет. стр. 35-36)

5. Разгадывание путаницы

У К. Чуковского есть «Путаница». А вы разгадайте другую «Путаницу».

Пингвины - жители пустыни,

Ужата очень любят дыни,

Шофёры знают толк в малине,

Ребята ползают в трясине,

Верблюды плавают на льдине,

Медведи возят груз в машине.

Неспешно ходит черепаха,

Колючий лев в траве таится,

Могучий ёж не знает страха,

За ним охотится лисица,

Нет ни склада тут, ни лада…

Переставьте всё, как надо!

6. Подведение итога урока.

А чьи произведения вам понравились больше всего?

Что захотелось прочитать?

7. Домашнее задание.

Читать стихи .

Внеклассное чтение

Тема урока: Веселые стихи Е. Благининой.

Цели урока: знакомить учащихся со стихами Е. Благининой, учить учащихся выбору и чтению стихов, воспитывать интерес к чтению, любовь к животным.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Введение в тему урока.

Рассказ учителя о поэте.

Елена Благинина была современником К. Чуковского, А. Барто, . Печатать свои стихи начала в журнале «Мурзилка» в начале 30-х годов. У Елены Благининой было 8 братьев и сестер, жили они с родителями и бабушкой, которая рассказывала очень много сказок, читала наизусть стихи Пушкина. ­сандровна уже в 8 лет сочинила пьесу для домашнего театра, с того же времени она сочиняла стихи и сказки. Уже, закончив институт, она много переводила на русский язык стихи украинских поэтов ­Т. Шевченко, Л. Украинки, Н. Забилы, Ю. Тувима, Л. Квитко. Глав­ные герои ее произведений - девочки.

3. Анализ книг, принесённых учащимися.

Дети называют книгу, которую подготовили по данной теме и читают стихи выразительно или наизусть.

4. Чтение учителем стихотворений Е. Благининой «Кукушка», «Котенок».

5. Беседа по содержанию прочитанного.

- Какое настроение создает голос кукушки у поэтов? Одинаковое или разное?

- Какое это стихотворение?

- Грустное или веселое?

- Какова его главная мысль, как вы думаете?

(Бездомных жи­вотных надо жалеть, любить, надо им помогать, подкармли­вать)

- Есть ли среди ваших домашних питомцев такие, которых вы не купили, а подобрали на улице?

- Как надо читать это стихотворение?

(С сочувствием, жало­стью первую часть, с гордостью - вторую.)

6. Самостоятельная работа учащихся с книгами.

- Что вам понравилось в прочитанных произведениях?

7. Домашнее задание.

стихи

Внеклассное чтение

Тема урока: Что говорят стихи (поэзия )

Цели урока: показать учащимся многогранность поэзии С. Мар­шака; расширить их знания о творчестве писателя; привить любовь и интерес к книге, к слову; развить речь, память.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Работа с выставкой книг

- Кому мы посвящаем сегодняшний урок? (Самуилу Яковлевичу Маршаку.)

- Да, сегодня на уроке будут звучать его стихи, а также мы узнаем много интересного о его творчестве.

3. Разминка «Подбери слово».

Начнем с разминки. Вставьте слово, пропущенное в названии литературного произведения.

Усатый - (полосатый)

Ванька - (Встанька)

Детки в... (клетке)

Сказка о глупом о … (мышонке)

Сказка об умном... (мышонке)

Дремота и... (Зевота)

.... и сегодня (Вчера)

Вот какой; ... (рассеянный)

Круглый... (год)

.... о елке (песня)

Хороший... (день)

Разноцветная... (книга)

Про все на... (свете)

.... счет (Веселый)

Дети... двора (нашего)

Друзья... (товарищи)

- Маршак - сатирик, автор язвительных эпиграмм, острых са­тирических стихов и плакатов;

- Маршак - драматург, автор замечательных пьес;

- Маршак - сказочник. .

8. Домашнее задание.

Читать сказки в обработке ­го

Внеклассное чтение

Тема урока: Что за прелесть эти сказки! (Литературные сказки )

Цели урока: закрепить знания о народной и литературной сказке, умения видеть их отличие; познакомить с биографией и творчеством ; развить память, речь, мышление.

Подготовка к уроку: дети читают сказки в обработке ­го, самое главное - находят и читают книгу «Золотой ключик или Приключения Буратино»; узнают о творчестве и жизни писателя.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Введение в тему урока

Запись на доске:

... Русские сказки - без сомнения заслуживают большого внима­ния: они - память нашего давно минувшего, они - хранилище рус­ской народности.

- Как вы понимаете слова Николая Алексеевича?

Далее идет работа с выставкой книг.

Сначала основное внимание сосредоточивается на книгах, в которых помещены русские народ­ные сказки.

- Почему они называются народными?

- А какие сказки мы называем авторские или литературные?

- Приведите примеры литературных сказок, из каких народных сказок взят их сюжет?

(Дети могут назвать сказку Ершова «Ко­нек-горбунок» Ю. Одоевского «Мороз Иванович» и др.)

Как вы поняли из уроков чтения, чем похожи и чем отличают­ся авторская сказка от народной?

Обратите внимание на титульные данные каждой книги сказок и скажите, как они оказались на одной полке (на одной выс­тавке) и как мы ее можем назвать?

(Все эти сказки обработал Алексей Николаевич Толстой - выдающийся советский писатель.)Назовите его сборники сказок.

(«Русалочьи сказки», «Сорочьи сказки», «Сказки и рассказы для детей».)

- Расскажите некоторые из них.

(Дети рассказывают, например, сказки «Кикимора», «Сорока», «Кот Васька», «Жар-птица», «Прожорливый башмак».

3. Физкультминутка.

4. Работа над сказкой «Золотой ключик? или Приключения Буратино»

- Ребята, послушайте стихи, которые я сейчас прочитаю и ска­жите, о какой книге идет речь? .

Далеко, далеко за морем

Стоит золотая стена,

В стене той - заветная дверца,

За дверцей большая страна

. Ключом золотым открывают

Заветную дверцу в стене,

Но, где отыскать этот ключик,

Никто не рассказывал мне...

- Да, эта книга занимает на нашей выставке почетное место. А по какой книге АН. Толстой написал ее? Кто ее автор?

В 1924 году за перевод и обработку «Приключений Пиноккио» взялся АН. Толстой, освободивший повесть от прямолинейной ди­дактики. В обновленном виде итальянская сказка засветилась всеми красками и легла затем в основу дальнейшей работы АН. Толстого над этим классическим сюжетом (Золотой ключик, или Приключе­ния Буратино» ).

-Какие отрывки из этой сказки вам особенно понравились?

(Дети делятся впечатлениями. Можно прочитать отрывки по ролям.)

- Что вам понравилось в прочитанном произведении?

5. Домашнее задание.

стихи о природе раз­ных поэтов

Внеклассное чтение

Тема урока: Знай и люби родную природу.

Цели урока: расширить у учащихся читательский кругозор поэзии; привить любовь и бережное отношение к природе; развить память, речь, мышление.

Подготовка к уроку: дети находят и читают стихи о природе раз­ных поэтов. Одно учат наизусть (это может быть стихотворение любимого поэта).

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Разгадывание загадок

На полянке девчонки

В белых рубашонках

В зеленых полушалках.

(Березы)

В бору, на яру

Стоит мужичок -

Красный колпачок.

(Гриб)

На пеньке живет семья:

Мама, папа, брат и я.

Дом один у нас, а крыша

Есть у каждого своя.

(Опята)

Вот он деревце качает

И разбойником свистит,

Вот последний лист срывает

И кружит его, кружит.

(Ветер)

- По какому признаку мы можем объединить все эти загадки? (Они о природе.) ,

3. Работа с выставкой книг.

Какие книги, каких поэтов вы принесли сегодня на урок? Какой темой все они объединены? (Природа)

- А сейчас настало время послушать стихи, которые вы пригото­вили к уроку.

- Вспомните, как их надо читать.

4. Выступления детей.

(На них отводится большая часть урока.)

5. Физкультминутка.

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише... (приседают)

Деревцо все выше, выше!

6. Литературная викторина «Времена года»

- О каких временах года писали поэты?

«Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит,).

(О весне. Ф. Тютчев «Весенняя гроза»)

«То, как зверь она завоет, .

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит».

(О зиме. А. Пушкин «Зимний вечер»)

«Листья в поле пожелтели,

И кружатся, и летят;

Лишь в бору поникши ели

Зелень мрачную хранят,).

(Об осени. М Лермонтов «Осень»)

«Золото, золото падает с неба!,) ­

Дети кричат и бегут за дождем...

- Полноте, дети, его мы сберем,

Только сберем золотистым зерном

В полных амбарах душистого хлеба!,)

Внеклассное чтение

Тема урока: О чём рассказывают журналы?

Цели урока: ознакомить учащихся с детскими изданиями перио­дической печати; расширить читательский кругозор детей; привить любовь и интерес к чтению.

Подготовка к уроку: принести к уроку детские журналы, которые детям выписывают, покупают, если у кого-то их нет, взять в библио­теке; читать журналы, ознакомиться с рубриками в них;

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Работа с выставкой журналов.

- Вы читаете очень много книг. А сегодняшний урок поможет вам разобраться в детских изданиях журналов. Вы узнаете значение новых слов и где, какой материал, кроме книг, вы можете найти.

Посмотрите на нашу выставку. Назовите журналы о природе. «Юный путешественник», «Кот и Пес», «Винни и его друзья», «Тошка и компания», «Свирель», «Свирелька», «Филя».)

- Назовите журнал, в котором печатаются сказки. («Журнал сказок».)

- Какие из журналов печатаются для любознательных? «А поче­му?», «Юный эрудит», «Клепа».)

- Журналы, с которыми можно «поиграть»?

(«Том и Джерри», «Микки Маус», «Барби», «Веселые картинки» ... )

- С какими литературно-познавательными журналами вы позна­комились? («Мурзилка», «Простоквашино»…)

3. Анализ журналов, принесённых учащимися.

Расскажите о журнале, который вы принесли сегодня, по плану:

Сколько номеров журнала выходит в год?

Есть ли эмблема у журнала и о чем она говорит?

- Что тебе в нем особенно понравилось?

4. Физкультминутка.

(Дети читают стихи и показывают движения руками.)

5. Работа с журналом «Мурзилка»

- Ребята, как вы думаете, какой журнал самый «старший»?

- Попробуйте разгадать загадку:

« Его любят все. Любят мальчики и девочки. Любят мамы и папы.

Любят дедушки и бабушки. Любят писатели, которые пишут для детей.

Почему любят? Да потому, что он всегда ищет новое, интересное, полезное. Ищет и находит...

Пусть он всегда будет другом детей. И пусть друзей у него будет еще больше!»

_ О чем идет речь в этом отрывке? ( О журнале «Мурзилка»)

«Мурзилка» - печатается с 1924 года. Сосчитайте, сколько ему лет.

- Кто герой журнала? (Мурзилка - это смешное желтенькое существо).

Но надо знать, что журнал родился в 1924 году, а герой - Мур­зилка - родился в июле 1937 года.

Из его биографии известно, что он, Мурзилка, родной внук Деда Мороза и Снежной Бабы, что поймал его и притащил в редакцию художник А. Каневский (Мурзилка, 1937, № 7) и что сразу же с ним начались самые. невероятные и удивительные приключения, которые продолжаются и по сей день. .

- Найдите в журналах, которые у вас на столе, приключения Мурзилки.

6. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие журналы до этого урока вам были незнакомы?

7. Домашнее задание.

Читать сказки братьев Гримм.

Внеклассное чтение

Тема урока: Волшебные сказки братьев Гримм.

Цели урока: ввести детей в мир сказок братьев Гримм; подробнее ознакомить с биографией сказочников; сформировать умение ана­лизировать сказки; развить память, внимание, речь учащихся.

Подготовка к уроку: дети находят и читают сказки братьев Гримм; оформляют выставку «Волшебная страна братьев Гримм»; готовят рисунки к сказкам (на уроке можно провести конкурс рисунков); зна­комятся с биографией сказочников.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Введение в тему урока.

Коллективное рассматривание выставки книг.

- Расскажите, какие книги вы принесли на урок, назовите изда­тельство, год издания.

- Кто иллюстрировал эти книги? (Учащиеся показывают свои книги, рассказывают о них.)

3. О сказочниках.

- Прежде чем мы войдем в волшебный мир сказок, поговорим об авторах этих книг.

(Могут рассказать заранее подготовленные ученики.)

Братья Гримм - Якоб () и Вильгельм () жили в Германии. Оба были профессорами Берлинского университета. Они создали грамматику и словарь немецкого языка. Из-под их пера вышло много научных трудов по немецкой литературе и языку, без которых не обходятся ученые и в наше время.

Больше двухсот сказок собрали братья Гримм в своих сборниках, которые они назвали «Детские и семейные сказки. И они, действи­тельно, стали детскими и семейными, потому что редко можно най­ти семью, где бы детям не читали сказки «Храбрый портняжка», «Зо­лотой гусь», «Снегурочка», «Золушка», «Волк и семеро козлят», «Волк и лиса», «Бременские музыканты» и многие другие. Все их не перечислить.

Героями сказок братьев Гримм бывают также и звери, и птицы, и насекомые. Но всегда в них высмеиваются человеческие пороки: лень, жадность, зависть, скупость, трусость, чванство, бахвальство Сказ­ки братьев Гримм полны народного юмора, что делает их особенно привлекательными.

Десять лет собирали и печатали свои сказки немецкие ученые.

А потом началась новая жизнь этих произведений: они отправи­лись в путь по всем странам и континентам.

В России сказки братьев Гримм узнали в середине XIX века. В на­шей стране их издавали сотни раз большими тиражами. По сказкам братьев Гримм созданы мультфильмы. Миллионы детей с большим интересом следят на экране за приключениями бременских музыкан­тов, храброго портняжки и вспоминают мудрых, добрых ученых, ко­торые подарили им радость.

4. Физкультминутка.

5. Беседы по содержанию сказок.

- Какие сказки братьев Гримм вам запомнились? Чем? .

_ Кто из героев любят сказочники? Кому сочувствуют? Чем восхищаются?

6. Дети рассказывают понравившиеся отрывки из сказок.

7. Итог урока.

Тема нашего урока «Волшебные сказки братьев Гримм». Докажите, что они волшебные.

- О каких сказках вы услышали сегодня впервые?

- Понравились ли они вам?

8. Домашнее задание.

Дети читают как можно больше сказок Ш. Перро, готовят выставку книг, иллюстрируют поправившиеся момен­ты сказок, о которых хотят рассказать.

Внеклассное чтение

Тема урока: Сказки Шарля Перро.

Цели урока: познакомить учащихся со сказками Ш. Перро, рас­ширить их читательский кругозор; развить навыки осознанного чте­ния; сформировать умение анализировать сказки; развить память, внимание, речь учащихся.

Подготовка к уроку: дети читают как можно больше сказок Ш. Перро, готовят выставку книг, иллюстрируют поправившиеся момен­ты сказок, о которых хотят рассказать; как обычно, узнают о жизни и творчестве писателя.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Работа с пословицами.

Сегодня наш урок мне бы хотелось начать с веселого теста, ко­торый поможет нам вспомнить пословицы. Итак, начинаем!

Куда смотрит волк, сколько его ни корми?

на волчицу; на козлят; в лес; в миску.

Кто должен свистнуть, чтобы нечто несбыточное произошло?

Соловей-разбойник; Рак; Милиционер; Щука.

Кого, согласно русской поговорке, ноги кормят?

коня; сапожника; бегуна; волка.

Кто гладок оттого, что поел и на бок?

комар; медведь; свинья; кот.

На чем приносит новости сорока?

на лапах; на хвосте; на крыльях; на блюдечке.

Что называют зеркалом души?

уши; глаза; улыбку; лицо.

Кого, согласно поговорке, только девятая смерть донимает?

лису; слона; кошку; таракана.

(Кошка славится своей живучестью)

3. Знакомство с биографией сказочника

Чудеса бывают и в жизни, но мы любим читать о них в сказках. Наверное, вы очень любите волшебные сказки. Многие из них написал замечательный сказочник Шарль Перро.

Рассказывая свои сказки, Перро задался целью убе­дить читателя, и убедил, что не только в Древней Греции и Риме слу­чалось что-то достойное внимания, но и в собственной стране тоже. В «Спящей красавице» и в «Золушке» появляются описания нравов, быта, одежды французов. С людьми тоже происходил и весь­ма для того времени странные вещи. Это ут­верждение верно до сих пор, и до сих пор короли о нем забывают. Но зато в сказках Перро, и надеемся, в жизни, побеждает ум, как в сказ­ке о Коте в сапогах, любовь (как в «Ослиной шкуре»), доброта (как в «Золушке»), И находчивость (как в «Мальчике с пальчик»).А волшебство? Ну, разве что злосчастный ключ из «Синей Боро­ды», феи, колдуньи и волшебные палочки... Но если забыть эту ма­ленькую уступку колдовским делам, то все оказывается взаправду. И жизнь, и любовь, и слезы, и труд. А волшебство черпается в твоей душе.

4. Физкультминутка.

5. Беседа о прочитанных сказках.

- Какие сказки вы прочитали? Какие особенно запомнились.

Выступления учащихся.

(Выборочное чтение; вы­борочные пересказы по рисункам; пересказ сказок по «цепочке».)

6. Вопросы-загадки учеников по сказкам.

Дети готовили их дома.

7. Итог урока.

- Что объединяет все эти сказки?

Урок-игра по творчеству Шарля Перро.

8. Домашнее задание

Внеклассное чтение

Тема урока: Веселые стихи .

Цели урока: знакомить учащихся с произведениями , рас­ширить их читательский кругозор; развить навыки осознанного чте­ния; сформировать умение анализировать сказки; развить память, внимание, речь учащихся.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Учащиеся коллективно рассматривают прочитанные по теме, принесенные в класс книги.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа по прочитанному:

- О чем эти стихи?

- Каков характер этих стихотворений?

3. Введение в тему урока.

Учитель показывает детям книги, написанные .

Читает отдельные стихотворения

Работа по содержанию прочитанного:

- В каких строках автор не просто смеется вместе с нами над забавными приключениями героев?

- Где он изображает героев смешными для того, чтобы было интереснее произведение и учило нас правильно поступать в той или иной ситуации?

- О каких глупых и смешных поступках ребят вы узнали?

5. Подведение итога урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие книги до этого урока вам были незнакомы?

6. Домашнее задание.

Рекомендованный список книг:

Читать рассказы .

Внеклассное чтение

Тема урока: Короткие рассказы и сказки .

Цели урока: рас­ширить их читательский кругозор; развить навыки осознанного чте­ния; сформировать умение анализировать сказки; развить память, внимание, речь учащихся, знакомить учащихся с произведениями .

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Введение в тему урока.

Рассказ учителя о .

Чтение учителем рассказа «Некрасивая елка».

Работа по вопросам:

- О чем вели разговор деревья в лесу?

- Что сделали из деревьев, которые росли в лесу?

- Где снова встретились эти деревья?

3. Проверка домашнего задания.

Учащиеся пересказывают рассказы, прочитанные дома.

4. Самостоятельное чтение учащимися рассказов .

Работа по вопросам:

- Какие хорошие люди, взрослые и дети, запомнились вам из рассказов и сказок Пермяка?

- Чем они нас больше радуют?

- Чему радуются сами?

- Какие «хитрые» рассказы и сказки вы прочитали?

- Какие мудрые советы и пословицы вы запомнили?

- О чем хотелось еще прочитать?

5. Подведение итога урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие книги до этого урока вам были незнакомы?

6. Домашнее задание.

Рекомендованный список книг:

прочитать как мож­но больше сказок ;

проиллюстрировать понравивши­еся отрывки; подготовиться к пересказу сказки; ознакомиться с био­графией сказочника.

Внеклассное чтение

Тема урока: Сказки .

Цели урока: ввести детей в мир сказок Г. Х Андерсена; расширить знания детей о жизни и творчестве писателя; развить память, речь, мышление, внимание учащихся.

Подготовка к уроку: учащимся дается задание прочитать как мож­но больше сказок г. х. Андерсена; проиллюстрировать понравивши­еся отрывки; подготовиться к пересказу сказки; ознакомиться с био­графией сказочника.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Работа по теме урока:

1. Работа по вопросам:

- Вспомните названия сказок.

Свинопас.

Гадкий утенок

Снежная королева

Принцесса на горошине.

Русалочка.

Дикие лебеди.

Огниво.

2. Беседа о сказочнике.

- Что вы знаете о жизни сказочника? (Высказывания детей.)

- Послушайте рассказ о .

2 апреля 1805 года в далекой стране Дании родился мальчик, кото­рому суждено было стать известным писателем. Рассказать биографию Андерсена, наверное, не столь трудно: он был сыном прачки и сапожника. У отца Андерсена, как у всех баш­мачников, висела над дверью деревянная вывеска с изображением орла с парой голов - в знак того, что башмачники всегда шьют пар­ную обувь. Дед Андерсена тоже был резчиком по дереву. В старости он зани­мался тем, что вырезал всякие причудливые игрушки - людей с пти­чьими головами или коров с крыльями - и раздаривал эти фигурки соседским мальчишкам. Дети радовались, а родители, как водится, считали старого резчика слабоумным и дружно насмехались над ним. Андерсен вырос в бедности. Единственной гордостью семьи Ан­дерсенов была необыкновенная чистота в их доме, ящик с землей, где густо разрастался лук, и несколько вазонов на окнах; в них цвели тюльпаны. Их запах сливался с дребезжащим перезвоном колоколов.

3. Чтение сказок учителем и учащимися.

4. Проверка домашнего задания.

Учащиеся рассказывают о сказках, прочитанных дома.

5. Беседа по прочитанному:

- Какие сказки Андерсена вам запомнились?

- Чем?

- Кого из героев любит сказочник?

- Кому сочувствует?

- Чем восхищается?

- Когда и чему радуется?

- Отчего и о чем грустит?

6. Подведение итога урока.

7. Домашнее задание.

Читать рассказы

Внеклассное чтение

Тема урока: . «Мороз Иванович»

Цели урока: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством ­евского; учить анализировать, сравнивать, читать выразительно; проанализировать содержание сказки; учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть, обсуждение иллюстраций и подписей к ним.

3. Постановка цели урока.

Любите ли сказки? Вспомните, какие русские народные сказки мы с вами читали? Почему эти сказки называется народные? Есть ли у них автор? Какие сказки мы называем авторские или литературные?

_ Вспомните сказку Ершова «Конек-горбунок». Из какой народ­ной сказки взят этот сюжет?

Сегодня на уроке мы увидим, как рождается авторская сказка из народной. Постараемся увидеть, чем они похожи и чем от­личаются.

4. Изучение нового материала.

1. Чтение сказки «Мороз Иванович»

_ Откройте учебники, прочитайте название сказки и автора. Дети читают сказку цепочкой до слов «Рукодельница послушалась... »

2. Беседа после чтения.

Какое настроение вызвала сказка? Есть ли в сказке волшебный персонаж? Какая главная мысль сказки? (Зло и лень должны быть наказаны, а трудолюбие, скромность и доброта награждены.) Есть ли зачин в сказке?

Расскажите, как произошла встреча Рукодельницы с Морозом Ивановичем?

5. Физкультминутка.

- А теперь ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

6. Закрепление нового материала.

1. Работа над иллюстрацией.

Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Какой эпизод изобразил художник? Прочитайте отрывок.

Каким он нарисовал Мороза Ивановича? Обратите внимание, во что он одет? Кого он вам напоминает?

Как он изобразил Рукодельницу?

7. Итог урока.

_ Чем отличаются герои сказок «Морозко» и «Мороз Иванович»?

Чем отличается язык сказок? - На следующем уроке мы продолжим знакомство со сказкой «Мороз Иванович»

8. Домашнее задание.

Нарисуйте дом Мороза Ивановича.

Внеклассное чтение

Тема урока: Русские народные песни

Цели урока: углубить знания детей о русском фольклоре; ознакомить учащихся с русскими народными песнями.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Речевая разминка.

(На доске: текст коляды.)

Колядка, или колядная песня, - это новогодняя торжественная песня - ве­личание в честь хозяев дома. Колядовщики - певцы (чаще всего подростки) желали получить за пение подарки. Если хозяева скупились на подаяние, то их корили за скупость.

Коляда, коляда!

Ты подай пирога,

Или хлеба ломтину,

Или денег полтину,

Или курочку с хохлом,

Петушка с гребешком!

Или сена клок,

Или вилы в бок.

Прочитайте медленно, «жужжащим» чтением. А сейчас прочитаем все вместе плавно, певуче.

Прочитаем с ускорением. Начнем медленно, затем, с каждой строчкой, будем увеличивать скорость.

3. Постановка цели. Актуализация знаний.

Ребята, как вы думаете, что мы сейчас с вами прочитали? Это колядка. А что означает это слово?

Как вы понимаете название «Устное народное творчество»? (Раньше вся информация передавалась из уст в уста, не запи­сывалась. Поэтому называется устное. Сочинял все - народ, автора установить нельзя. Отсюда - народное. А творчест­во - от слова «творить».)

Что мы относим к устному народному творчеству? (Загадки, поговорки, пословицы, песни, сказки.) .

Наш урок мы посвящаем русским народным песням.

4. Изучение нового материала.

1. Чтение материала учебника и беседа.

С чтения какой песни мы начали урок? (С колядки.)

-Сейчас узнаем о других песенках. Откройте страницу 14. Про­читайте текст о русских народных песнях.

-Приведите примеры русских народных песен, какие они бывают? (Есть колыбельные песни, песенки - потешки, заклички, шуточ­ные и плясовые.)

Как понимаете значение слова «заклички»? (От слова «кликать», значит, звать.)

Прочитайте заклички в учебнике на страницах 14-15. В какое время года пелась каждая из песенок?

К кому обращаются дети в этих песенках?

2. Словарная работа:

ЛУКОШКО - небольшая корзинка из лубка или прутьев, коробок.

5. Физкультминутка

6. Продолжение изучения новой темы.

1. Чтение и обсуждение колядок.

Весной, играя во дворе, на улице, дети приветствовали радост­но своими песенками первый дождь, теплое солнышко, первую радугу. (Заранее подготовленные ученики читают наизусть:

Уж дождь - дождем,

Поливай ковшом!

Ситом, решетом,

Целым ушатом!

Мочи, мочи, дождь,

На нашу рожь,

На бабушкину пшеницу,

На дедушкин ячмень

Поливай весь день.)

Ребята, а может быть, и вы знаете какие-то песенки?

Самостоятельное чтение учащихся (с. 15-16).

7. Итог урока.

- О каких песнях вы узнали на уроке?

- Какие из них вам больше всего понравились?

8. Домашнее задание. Ознакомиться с новой песенкой про Ваню на стр. 17. Пригото­вить выразительное

чтение

Внеклассное чтение

Тема урока: Русская народная сказка «Рукавичка»

Цели урока: Учить детей выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды; называть действующих лиц, характеризовать (с помощью учителя) их поступки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Дети рассказывают свой вариант сказки «Теремок»

3. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня мы познакомимся с новой сказкой «Рукавичка»

4. Чтение сказки учителем.

5. Самостоятельное чтение этой сказки учениками «цепочкой»

(Работа по стр. 38-39)

6. Беседа по содержанию прочитанного.

- Похожа ли эта сказка на другую какую-либо сказку?

- Назовите ее главных героев.

- Какой темп нужно соблюдать при чтении этой сказки?

- Охарактеризуйте главных героев.

7. Домашнее задание.

Подготовить пересказ прочитанной части сказки. Стр. 38-39.

Внеклассное чтение

Тема урока: Загадки.

Цели урока: Познакомить детей с произведениями малых фольклорных жанров: загадками.

Прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества.

Развивать стремление заучивать наизусть песенки, загадки, потешки.

Учить читать выразительно небольшие произведения устного народного творчества.

Побуждать детей придумывать свои варианты загадок.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Дети рассказывают составленную дома краткую характеристику главных героев сказки «Рукавичка».

3. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня мы с вами будем знакомиться с загадками, песенками, потешками.

4. Самостоятельное чтение и отгадывание загадок.

Загадки о луне. В первой загадке луна сравнивается с круглоли­цей девицей.

(О чем эта загадка, кто в ней изображается. (Кругло­лица, белолица, в зеркало глядится: девица - предмет загадки.) Что же это за круглолицая, белолицая красавица, которая катается по небу? (Луна - предмет отгадки.)

Во второй загадке луна сравнивается с тарелкой.

- Какой предмет назван во второй загадке? (Тарелка.)

- Что об этом говорится? (Плы­вет по небу.) На что похожа тарелка, плывущая по небу? (На луну.) Прочитайте обе загадки.

- С какими предметами сравнивается луна в этих загадках? На какие признаки луны указывают эти предме­ты? Какое сравнение вам больше нравится? Почему?

- Придумайте свою загадку о луне.

Для того чтобы придумать свою загадку о луне, нужно подумать, с каким предметом ее сравнить.

Аналогичная работа проводится и с другими загадками.

4. Чтение потешек (работа в паре).

Потешки составляются в виде разговора (диалога) двух лиц, например хозяйки и кошечки, Ивана и его брата и т. д. Предлагается учащимся распределить между собой роли и от­метить в тексте слова своей роли.

5. Домашнее задание

Составить свою загадку

Внеклассное чтение

Тема урока: . «Лев и собачка».

Цели урока:

Продолжить знакомить детей с творчеством . Развивать навыки словесного рисования; формировать умения прогнозировать содержание по названию.

Развивать речь, воображение, внимание

Оборудование: карточки с отрывками из .

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Постановка цели урока.

- Какие рассказы и басни Толстого мы читали в прошлом году?

Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми рассказами Льва Николаевича Толстого.

Первый рассказ, который мы прочтем это рассказ - быль.

Что такое быль? (То, что было в действительности, дейст­вительное происшествие.)

4. Изучение нового материала.

1. Чтение были «Лев и собачка».

2. Беседа после чтения:

Понравился рассказ? Какой это рассказ, грустный или веселый? Какие чувства он у вас вызвал?

Было ли вам кого-нибудь жалко? Как собачка оказалась в клетке у льва? Как лев относился к собачке?

Как жилось ей со львом? Что случилось с собачкой?

3. Иллюстрирование рассказа, словесное рисование.

Выставка и обсуждение рисунков.

6. Закрепление нового материала.

1. Развивающее задание.

Прочитайте, выделяя голосом отдельные слова.

Вишенка, нет ли у тебя цветочка для пчелок?

2. Повторное выразительное чтение рассказа «Пчелки на разведках».

3. Иллюстрирование рассказа.

- Какой Рассказ вам понравился больше? Почему?

- Нарисуете иллюстрацию к наиболее понравившемуся рассказу.

7. Итог урока.

Выставка детских рисунков. Обсуждение работ.

8. Домашнее задание.

Подготовить пересказ от лица пчелок.

Внеклассное чтение

Тема урока: «Мороз Иванович»

Цели урока:

Познакомить детей со сказкой «Мороз Иванович». Научить отличать народную сказку от авторской. Развивать внимание, память, мышление, воображение; развивать речь учащихся, обогащать словарный запас

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть, обсуждение иллюстраций и подписей к ним.

3. Постановка цели урока.

Любите ли сказки? Вспомните, какие русские народные сказки мы с вами читали? Почему эти сказки называется народные? Есть ли у них автор? Какие сказки мы называем авторские или литературные?

Сегодня на уроке мы увидим, как рождается авторская сказка из народной. Постараемся увидеть, чем они похожи и чем от­личаются.

4. Изучение нового материала.

1. Чтение сказки «Мороз Иванович»

Дети читают сказку цепочкой до слов «Рукодельница послушалась... »

2. Беседа после чтения.

- Какое настроение вызвала сказка? Есть ли в сказке волшебный персонаж? Какая главная мысль сказки? (Зло и лень должны быть наказаны, а трудолюбие, скромность и доброта награждены.) Есть ли зачин в сказке?

Расскажите, как произошла встреча Рукодельницы с Морозом Ивановичем?

5. Физкультминутка.

- А теперь ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

. Закрепление нового материала.

1. Работа над иллюстрацией.

Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Какой эпизод изобразил художник? Прочитайте отрывок.

Каким он нарисовал Мороза Ивановича?

Обратите внимание, во что он одет? Кого он вам напоминает?

Как он изобразил Рукодельницу?

7. Итог урока.

Чем отличаются герои сказок «Морозко» и «Мороз Иванович»?

Чем отличается язык сказок?

8. Домашнее задание.

Нарисуйте дом Мороза Ивановича.

Внеклассное чтение

Тема урока: -Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича -

Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий хвост»

Цели урока:

Продолжить знакомить детей с творчеством писателя. Развивать навыки беглого чтения; совершенствовать навыки чте­ния по ролям; развивать речь, память, внимание, воображение.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Постановка цели урока.

Сегодня на уроке, будем знакомиться с творчеством -Сибиряка.

Прочитайте название сказки.

Можно по названию сказки догадаться, о ком пойдет речь?

4. Изучение нового материала.

1. Первичное чтение.

Дети читают цепочкой по одному предложению.

2. Беседа после чтения:

Понравилась вам сказка? Было ли вам кого-нибудь жалко? В какой момент? Почему? Кто разбудил Комара Комаровича? Что он пообещал комарам? Как он стал выгонять медведя? Отнесся ли медведь серьезно к его угрозе?

Почему, вы так считаете? Удалось ли Комаровичу выгнать медведя? Что Комарович рассказал комарам, когда вернулся обратно? Что тогда решили сделать комары? Как комары выгоняли медведя? Как медведь сражался с комарами?

Удалось ли комарам прогнать его с болота? Кто выручил медведя из беды? Что она ему посоветовала?

Как вы думаете, почему медведь послушался лягушку?

Как вы считаете, захочется ли медведю в следующий раз свя­зываться с комарами? Почему?

5. Физкультминутка.

6. Закрепление изученного материала.

1. Чтение сказки по ролям.

_ Давайте попробуем прочитать эту сказку по ролям.

Какие действующие лица произносили бы реплики? На доске записывается список действующих лиц:

Комар Комарович; комары; медведь; лягушка; слова автора.

Учитель распределяет роли.

2. Иллюстрирование эпизода сказки.

Какой эпизод в сказке вам понравился больше всего? Хотели бы нарисовать к нему иллюстрацию?

Представьте себя художниками-иллюстраторами и к самому интересному на ваш взгляд эпизоду нарисуйте иллюстрацию.

7. Итог урока.

В конце урока учитель вывешивает детские работы.

Обсуждаются работы детей.

Как называется сказка, с которой мы познакомились сегодня на уроке? Кто ее автор? Для кого Мамин-Сибиряк написал эту сказку? Какими нас учит быть сказки Мамина-Сибиряка? (Смелыми.)

8. Домашнее задание. Пересказ сказки.

Внеклассное чтение

Тема урока: Скороговорки

Цели урока:

Учить читать скороговорки без ошибок, использовать в работе взаимо­проверку.

Учить читать скороговорки в лицах. Учить сравнивать скороговорки на одну и ту же тему.

Учить детей читать скороговорки быстро.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Пересказ рассказов Л. Толстого «Зайцы и лягушки», К. Ушинского «Гусь и журавль».

3. Сообщение темы и целей урока.

1. Чтение учителем скороговорок.

2. Самостоятельное скороговорок учащимися.

4. Работа над новым материалом.

5. Физкультминутка.

6. Продолжение работы над новым материалом.

1. Беседа по прочитанному.

- Как вы думаете, зачем нужны скороговорки?

- Как их нужно читать?

- О чем в них говорится?

2. Чтение скороговорок учениками вслух сначала медленно, а затем быстро.

7. Домашнее задание.

Выучить несколько скороговорок наизусть.

Внеклассное чтение

Тема урока: Н. Артюхова. «Саша - дразнилка»

Цели и задачи

Продолжать обучать детей чтению цепочкой.

Развивать умение воспроизводить предложения с разной инто­нацией (вопросительной, восклицательной).

Учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.

1. Чтение рассказа Н. Артюховой учителем.

Если в классе есть дети, умеющие читать целыми словами, то можно провести комбинированное чтение - учитель с детьми.

- По­нравились ли вам дети, о которых говорится в рассказе? Чем? По­чему с Лялей произошла такая перемена?

2. Чтение рассказа цепочкой.

- Почему Ляля постоянно плакала?

Огорчало ли это ее брата Сашу? Стал ли папа ругать Сашу? Какой совет он дал Ляле? Перечитайте отрывки, где говорится, как Ляля воспользовалась советом папы. Помог ли папин совет? Как Саша сам себя наказал? Отучится ли он дразнить сестренку?

3. Самостоятельное чтение этих рассказов учащимися.

4. Физкультминутка.

5. Продолжение работы над новым материалом.

1. Работа с пословицами.

(Соотнесите пословицы с рисунком).

- Как они помогают понять смысл рассказа? На кого вы чаще быва­ете похожи: на Сашу или на Лялю? Обидчивость - это хорошее или плохое качество?

- Какой совет вы бы дали плачущему Саше?

2. Коллективное составление рассказа по рисунку.

Обучая пересказу детей, учитель может посоветовать использо­вать опорные слова, на которые нужно ориентироваться при пере­сказе: подумай, с чего начать, как продолжить, чем закончить.

6. Домашнее задание.

Подготовить пересказ рассказа Н. Артюховой.

Внеклассное чтение

Тема урока: «Телефон»

Цели и задачи

Упражнять детей в чтении текстов целыми словами (с расстанов­кой в словах знаков ударения).

Обучать выборочному чтению отрывков, которые являются отве­том на заданные вопросы.

Развивать умение находить общее в прочитанных произведениях. Учить соотносить свои взгляды на поступки героев из прочитан­ных произведений с взглядами друзей и взрослых.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

2. Сообщение темы и целей урока.

Чтецкая разминка.

1) Выразительное чтение целыми словами стихов из раздела «Разноцветные страницы».

2) Чтение текстов с разной интонацией и в разном темпе:

быстром, медленном, уме­ренном,

повышая или понижая голос,

уменьшая или увеличивая силу голоса - тихо, громче, еще громче и т. д.

3. Работа над новым материалом.

Перечитывание понравившихся стихотворений.

4. Физкультминутка.

5. Продолжение работы над новым материалом.

1. Использова­ние на уроке барометра настроения.

- Для чего писатели и поэты пишут веселые стихи и рассказы? Перечитайте с другом понравив­шиеся произведения.

2. Работа с пословицами по учебнику.

3. Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».

6. Домашнее задание.

Придумать веселые истории

Внеклассное чтение

Тема урока: В. Берестов «Лягушата».

Цели и задачи

Учить детей читать текст выразительно целыми словами. Побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого по­нимания.

Учить сопоставлять между собой разные тексты: научно-позна­вательные и стихотворные.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

2. Работа над новым материалом.

1. Чтение текста о лягушках.

- Что нового вы узнали о лягушках?

Расскажите, как рождаются лягушата.

2. Пересказ содержания текста.

Учащиеся подчеркивают в тексте опорные слова для пересказа: икринки, головастики, передник, задние лапки, исчезает хвост.

3. Знакомство со стихотворением В. Берестова «Лягушата».

- По­нравилось ли вам это стихотворение?

- Какие слова помогают вам «увидеть», как скачут лягушки, а какие - «услышать», как они квакают?

4. Сравнение стихотворного и научно-познавательного текстов.

- В каком тексте изображена живая картина появления лягушек на свет, а в каком дается объяснение, как это происходит?

- Какой текст может написать ученый, а какой поэт?

- Какой текст легче переска­зать?

- Можно ли узнать из стихотворения В. Берестова, как проис­ходит превращение лягушки? Чем текст стихотворения В. Берестова отличается от статьи о лягушках?

- Объясните, чем текст, который создает ученый, отличается от художественного текста.

3. Домашнее задание.

Дополнительное чтение (раздел «Как хорошо уметь читать»).

……………… Внеклассное чтение

Тема урока: В. Берестов «Лягушата».