Педагогический менеджмент в системе среднего образования (стр. 3 )

11.  Какая структура присуща Коммуне им. ()? __________________________________________________. В качестве аргумента изобразите схематично структуру данной организации.

12.  Какая структура присуща Саратовскому государственному университету им. Н.Г. Чернышевского? _____________________________________________. В качестве аргумента изобразите схематично структуру данной организации.

13.  В каждой организации наблюдается разное соотношение централизации и децентрализации в структуре органов управления. Какими достоинствами обладают централизованные структуры (отметить аббревиатурой ДС), а какими – децентрализованные (ДЦС):

·  более экономно и легко используется опыт и знания персонала центрального административного органа,

·  есть возможность подготовки молодого руководителя к более высоким должностям, путём предоставления ему возможности принятия важных решений в начале карьеры,

·  не возникает ситуаций, при которых одни отделы организации растут и развиваются за счёт других или за счёт организации в целом,

·  отождествление личности с организацией,

·  появляется возможность принимать решения тому руководителю, который ближе всего стоит к возникшей проблеме и лучше всех её знает,

·  стимулируется инициатива,

·  улучшение контроля и координации специализированных функций,

·  уменьшение количества и масштабов ошибочных решений, принимаемых менее опытными менеджерами?

14.  Организация, в которой руководитель высшего звена оставляет за собой большую часть полномочий, необходимых для принятия важнейших решений, называется

а) централизованной, б) децентрализованной.

15.  Верно ли, что

(1)  Главная задача образовательной организации в области использования ресурсов – достижение целей при минимуму затрат и максимуме эффективности.

(2)  В отношении ресурсов образовательная организация независима от окружающего мира.

(3)  При горизонтальном разделении труда работа распределяется по профессиональному признаку.

(4)  В образовательном учреждении невозможно горизонтальное разделение труда.

(5)  Вертикальное разделение труда отделяет работу по координированию действий от самих действий.

(6)  Деятельность по координированию работы других людей составляет сущность управления.

(7)  В образовательной организации общее руководство, технологическое и экономическое руководство, оперативное управление и управление персоналом находится в руках одного человека – руководителя данной организации.

(8)  Для реализации целей деятельность всех структурных элементов образовательной организации должна быть скоординирована посредством вертикального разделения труда.

(9)  Управление – существенно важная деятельность для образовательной организации.

(10) Управленческий труд в ходе длительной эволюции системы образования выделился в особую категорию в рамках данной системы.

(11) Структура управления должна отражать цели и задачи образовательной организации, быть подчинённой педагогическому процессу и оставаться неизменной.

(12) Элементы структуры управления связаны между собой как горизонтальными, так и вертикальными связями.

(13) Горизонтальные связи носят характер согласования и являются, как правило, одноуровневыми.

(14) Вертикальные связи – связи подчинения – могут носить линейный и функциональный характер, возникают при наличии нескольких уровней управления.

(15) Линейные связи означают подчинение руководителю по всем вопросам управления.

(16) Функциональные связи имеют место при подчинении по определённой группе проблем функциональному руководителю.

(17) Объём полномочий работников управления образованием определяется исключительно должностными инструкциями и остаётся неизменным на протяжении всего существования организации.

(18) На практике не встречается полностью централизованных или децентрализованных образовательных организаций.

(19) Полной централизации в образовательном учреждении (типа МОУ СОШ) невозможно достигнуть из-за такого внешнего фактора, как родители.

(20) Чем больше число решений, которые принимают нижестоящие руководители, тем больше степень централизации.

(21) Если руководители среднего звена могут принимать решения, затрагивающие более чем одну функцию, то организация сильно централизована.

(22) В слабо централизованной организации высшее руководство редко проверяет повседневные решения подчинённых руководителей.

(23) В слабо централизованной организации оценка действий подчинённых руководителей делается на основании суммарных достигнутых результатов.

IV.  Самостоятельное изучение материала статьи Проект как стратегия управления (, Виноградов современной школой. Выпуск IX: Проектное управление развитием образовательной организации. – Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2006) с последующей практической работой (15 мин.)

Проект – это ограниченное по времени, целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией.

Современный интерес к проектам в управленческой деятельности обусловлен изменениями во внешней среде, которые во многом определяются внутренними факторами. Основными двигателями развития области управления проектами стали растущая глобализация, инновационность и информационность, в соответствии с которыми любая закрытая система является абсолютно неконкурентоспособной.

Это необходимо отметить как специфическое требование к включенности проекта в более широкий контекст внешней среды. При этом любое действие, вне контекста внешней системы и, одновременно, без учёта внутренних факторов самой образовательной системы не является проектом. Например, проект изменения формы обучения учащихся (внутренний фактор), безусловно, рассматривается в контексте возможных последствий (рисков и эффектов) в системе всего образовательного процесса и даже в социальной среде окружения школы. Во всём мире это требование оценки результативности действия с позиции оценки его воздействия на окружение получило название экологической парадигмы и стало основой концепции устойчивости развития.

Вместе с тем, эти же особенности (обоснованный риск, экономия ресурсов и поиск уникальности) определили возможность принципиально нового видения и реализации проектной деятельности. Они обусловили невозможность управления развитием открытой системы на основе детерминистской парадигмы. __________________________________________

Что это значит? Пояснить!

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Основу нового подхода в управлении составила теория самоорганизации систем или синергетика: открытая система, взаимодействуя с внешним миром, находится в состоянии флуктуации; приоритетной причиной необходимости роста флуктуаций становится комплекс непривычных воздействий. Наличие флуктуаций – показатель хаоса внутри системы. Флуктуации могут оказаться столь сильными, что возникает необратимость развития: прежняя система либо качественно изменяется, либо вообще разрушается, то есть входит в зону бифуркации. Зона бифуркации характеризуется принципиальной непредсказуемостью, но в ней существует так называемый «веер возможностей» – достаточно предсказуемые, но разнообразные направления развития. Решающую роль в выборе пути в зоне бифуркации может сыграть даже мельчайший фактор. Это явление в описании способов инициирования процессов самоорганизации открытых систем раскрыто в принципе резонанса. В соответствии с этим принципом эффективны слабые резонансные воздействия на управляемую систему. Внешние воздействия совпадают (резонируют) с внутренними механизмами самоорганизации. Зная механизмы самоорганизации, можно сознательно ввести во внешнюю среду соответствующее воздействие («уколоть» внешнюю среду в нужных местах «изнутри») и тем самым направить её движение. Но направить не куда угодно, а в соответствии с потенциальными возможностями самой среды. Управление такой открытой системой включает в себя реализацию плана, который играет роль внешнего стимула, одного из резонансных воздействий на сложную систему самоуправляемого развития. План инициирует работу всех структурных подразделений, способствует потенциально зреющего наружу, его логическому оформлению. В соответствии с этой концепцией эффективность проекта заключается в искусстве наносить «булавочные уколы», приводящие к глобальной перестройке сложных систем.

В соответствии с законами синергетики, в такой объединённой области управления устанавливается новый, более высокий темп развития. Целое развивается быстрее составляющих его частей. При этом существенную роль играет согласованности действий, кооперация усилий для объединение в единое целое, особенно когда речь идёт о такой сложной системе, как образование. В связи с этим становится важным процесс вовлечения управляемых в процессы их собственного развития для создания нового целого…

В последнее время стало осознаваться уникальное соответствие проекта особенностям поведенческой модели управления. Эффективное выполнение проекта предполагает формирование команды, индивидуальную инновационность в деятельности и ответственность каждого члена команды, социальную ответственность действий команды за результаты проекта. Использование проекта на практике демонстрирует его образовательный и психосоциальный потенциал в профессиональной группе и обществе в целом.

Обобщение различных определений проекта позволяет выделить его основные характеристики: 1) инновационность, 2) конкретная цель и результат, 3) определённая продолжительность выполнения (начало, конец), 4) ограничения по ресурсам, 5) участие разнообразных специалистов, 6) командная работа (часто независимо от формальной структуры организации).

Опираясь на выделенные характеристики можно дополнить содержание проекта более широким его описанием, выделив следующие основные признаки: 1) изменения – характеризуют целенаправленный процесс перевода системы из существующего в желаемое состояние, описываемое в терминах целей проекта; 2) временная ограниченность, продолжительность цели и реализации проекта; 3) наличие ограниченного бюджета; 4) ограниченность требуемых ресурсов; 5) неповторимость; 6) новизна; 7) комплексность; 8) правовое и организационное обеспечение; 9 разграничение – наличие чётко определённых границ связей с внешней средой с одной стороны и отделение от других проектов и мероприятий – с другой.

Структура проекта состоит из трёх разделов: 1) желаемый образ системы (организации) в будущем; анализ потенциала развития системы (организации) в соответствии с желаемым образом; 3) инструментарий перевода системы из актуального состояния в желаемое.

Обладая единой структурой, проект рассматривается одновременно в трёх плоскостях своего существования:

1)  Проектирование – разработка проекта как модели целеполагающего результата и как деятельностно развёрнутой цели изменения системы – уровень принятия управленческого решения по проекту. Структура проекта и его содержание построены в этой плоскости таким образом, что служат объективному обоснованию управленческого решения о необходимости реализации идеи, заявленной в проекте, на практике.

2)  Управление проектом – реализация проекта на практике от уровня планирования до уровня достижения заявленного результата. В этой плоскости структура проекта соответствует основным функциям управленческой деятельности.

3)  Системный эффект проекта. В этой плоскости структура проекта помогает выстроить уровень исполнения проекта, который представляет собой систему деятельности проектной группы (постоянная структура с постоянным составом) и рабочих групп (непостоянная структура с переменным составом).

Любой проект обладает единой структурой в соответствии со своим предназначением в развитии системы. Это предназначение заключается в том, что проект предлагает инновационные цели развития системы, опираясь на существующие возможности системы и описывает совокупность действий, необходимых для перевода системы из одного состояния в другое.

V.  Внеаудиторная исследовательская работа.

Задание 1. Проведите исследование инновационной деятельности СГУ по следующему плану:

1.  Суть национального проекта «Образование»

2.  В течение 2007 года СГУ принимал участие в конкурсе вузов, внедряющих инновационные образовательные программы. Какое название имеет инновационная программа СГУ?

3.  Идеология, цель и задачи, реализуемые в рамках инновационной образовательной программы СГУ.

4.  Основные направления инновационной образовательной программы СГУ.

5.  Дирекция инновационной образовательной программой СГУ.

6.  Управляющий совет инновационной образовательной программой СГУ.

7.  Результаты, получаемые по окончании реализации инновационной образовательной программы СГУ.

8.  Анализ инновационной образовательной программы СГУ с точки зрения проектирования, управления проектом, системного эффекта.

Занятие 7.  Локальные нормативные правовые акты образовательного учреждения

I.  На занятии подлежат обсуждению (45 мин.) следующие вопросы:

1.  Понятие локального нормативного правового акта.

2.  Приказ Минпроса СССР Об утверждении инструкции о ведении школьной документации (1974).

3.  Письмо Минпроса РСФСР -М О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.

4.  Охрана образовательного учреждения.

II.  Самостоятельное изучение материала статьи (в извлечениях) Локальное управление и делопроизводство в общеобразовательном учреждении // Женило книга директора школы – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – с последующей практической работой (35 мин.)

Грамотная организация локального управления образовательным учреждением – важнейшая задача современного руководителя, вытекающая из требований Закона РФ «Об образовании» и Типового положения об общеобразовательном учреждении.

К локальному управлению руководителя относится своевременная разработка и утверждение положений обо всех структурах образовательного учреждения, должностных инструкциях работников, приказы по образовательному учреждению и грамотное ведение делопроизводства.

Положение – это организационно-юридический документ, регламентирующий деятельность управлений, учреждений и их структурных подразделений. Как правило, положения состоят из следующих разделов: 1) общая часть (общие положения); 2) взаимосвязи с другими органами самоуправления; 3) основные задачи; 4) функции (обязанности); 5) права; 6) ответственность; 7) организация управления; 8) делопроизводство.

Раздел Общая часть (общие положения) включает в себя: определение статуса органа самоуправления в системе управления; указания о том, кем оно возглавляется и кому подчиняется; степень самостоятельности; участие в реализации целевой программы или выполнении целевых функций управления.

Раздел Основные задачи определяет направление деятельности органов самоуправления и задачи, за выполнение которых несет ответственность данный орган самоуправления.

Раздел Функции обязанности содержит перечень функций, выполнение которых обеспечивает решение задач, поставленных перед органом самоуправления с определенной конкретизацией работ по каждой функции.

Раздел Права определяет права органа самоуправления, обеспечивающие выполнение этим подразделением своих функций.

Раздел Организация управления содержит описание организационной структуры органа самоуправления, указания о месте руководителей внутри самого органа (при наличии групп, комиссий и т. д.), определяет периодичность, время и вид проводимых организационных мероприятий (планерки, совещания и т. п.).

Раздел Взаимосвязи с другими подразделениями разрабатывается на основе входящей и исходящей документации с определением основных взаимосвязей. В этом разделе могут устанавливаться взаимосвязи данного органа самоуправления с общественными подразделениями (организациями) – всевозможными общественными советами и комиссиями, профсоюзом и т. д.

Раздел Ответственность предусматривает установление ответственности органа самоуправления и его руководителя за выполнение задач и реализацию функций. Этот раздел отличается наибольшей сложностью разработки, так как здесь нужно указать применение санкций за невыполнение или некачественное выполнение задач, функций, а также определить условия, при которых наступает та или иная ответственность. Но, как правило, в этом разделе делается запись: «орган самоуправления несет ответственность за выполнение закрепленных за ним задач и функций».

Раздел Делопроизводство – это ведение протоколов заседаний, планирование деятельности, составление отчетов.

Локальный нормативный правовой акт – это письменный официальный документ, принятый (изданный) в определенной форме правотворческим органом в пределах его компетенции и направленный на установление, изменение или отмену правовых норм.

Локальные нормативные правовые акты издаются на основе и во исполнение законодательства об образовании, Устава образовательного учреждения.

Структура локального нормативного правового акта должна обеспечивать логическое развитие темы правового регулирования.

Если требуется разъяснение целей и мотивов принятия нормативного правового акта, то в проекте дается вступительная часть - преамбула. Положения нормативного характера в преамбулу не включаются.

Нормативные предписания оформляются в виде пунктов, которые нумеруются арабскими цифрами с точкой и заголовков не имеют. Пункты могут подразделяться на подпункты, которые могут иметь буквенную или цифровую нумерацию.

Значительные по объему нормативные правовые акты могут делиться на главы, которые нумеруются римскими цифрами и имеют заголовки.

При необходимости для полноты изложения вопроса в нормативных правовых актах могут воспроизводиться отдельные положения актов законодательства Российской Федерации, которые должны иметь ссылки на эти акты и на официальный источник их опубликования.

Если в нормативном правовом акте приводятся таблицы, графики, карты, схемы, то они, как правило, должны оформляться в виде приложений, а соответствующие пункты акта должны иметь ссылки на эти приложения. Нормативный правовой акт с приложениями должен иметь сквозную нумерацию страниц.

Подготовленный проект локального нормативного правового акта до его подписания должен быть проверен на соответствие законодательству РФ, а также правилам русского языка.

Локальный нормативный правовой акт утверждается (подписывается) руководителем образовательного учреждения.

Нормативный правовой акт должен содержать следующие реквизиты: наименование органа, издавшего акт; наименование вида акта и его название; дата подписания (утверждения) акта и его номер; наименование должности и фамилии лица, подписавшего акт.

Например, локальный акт о приеме учащихся в 10 класс может разрабатываться как органами управления образованием, так и самим образовательным учреждением. Он может иметь форму приказа по образовательному учреждению, с включением в него приложения «Правила приема учащихся в 10-е классы».

Локальный акт о приеме учащихся в 10 класс в форме Положения может в своей структуре содержать следующие разделы: I. Общие положения; II. Порядок организации целевого приема; III. Общие правила подачи и рассмотрения апелляций по результатам вступительных испытаний. 

Задание 1. Перечислите локальные акты, а) принимаемые директором школы: ___________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________. б) принимаемые трудовым коллективом:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________.

в) принимаемые Педагогическим советом школы: __________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________.

г) об органах управления школы:

__________________________________________________________________;

__________________________________________________________________.

д) по регламентации прав учащихся: __________________________________

__________________________________________________________________;

__________________________________________________________________;

__________________________________________________________________.

III.  Контроль за усвоением материала: тестирование (10 мин.)

1. Охрану школ сегодня осуществляют тремя способами. Перечислите их:

1) силами штатных школьных сторожей;

2) работниками вневедомственной охраны, на основе заключения возмездного договора;

3) частным охранным предприятием, на основе заключения также возмездного договора.

2. Верно ли, что

а) Охранные услуги на возмездной договорной основе разрешены только организациям, имеющим лицензию на данный вид деятельности

б) Охранные услуги на возмездной договорной основе разрешены только организациям имеющим такое право в силу закона.

в) От имени школы право заключать договор с охранным предприятием имеет только уполномоченный представитель общеобразовательного учреждения, директор школы.

г) Штатные школьные сторожа набираются из работников вневедомственной охраны.

3. Выберите из перечня проблем, возникающих при разработке правового поля деятельности образовательных учреждений проблемы организационного порядка:

а) Определение необходимого перечня локальных актов образовательного учреждения в соответствии с утвержденным уставом;

б) Определение задач и функций государственно-общественных форм самоуправления образовательного учреждения;

в) Соответствие разработанной нормативной правовой основы, регулирующей деятельность образовательного учреждения, действующему законодательству РФ в области образования;

г) Разработка локальных актов образовательного учреждения как юридического документа в соответствии с установленной формой.

4. Укажите название следующих локальных актов:

1)  _______________ о платных дополнительных услугах;

2)  ______________ внутреннего распорядка образовательного учреждения;

3)  __________________________ о предпринимательской деятельности образовательного учреждения;

4)  ____________________ образовательного учреждения с родителями;

5)  ___________________ поведения обучающихся.

Занятие 8.  Информационно-коммуникационные технологии в управлении школой

I.  На занятии подлежат обсуждению (45 мин.) следующие вопросы:

1.  Информатизация образования (http://inform. *****/journal/infcult/eelmaa1).

2.  Информационное образовательное пространство в условиях учебно-научно-педагогического комплекса региональной системы непрерывного педагогического образования

(http://www. *****/reader. asp? nomer=360 и http://www. *****/reader. asp? nomer=361).

3.  Информационно-компьютерные технологии в управлении школой: возможности и перспективы

http://inform. *****/journal/inform_exp/shapiro1 и

http://pedsovet. org/mtree/task, viewlink/link_id,5062/Itemid,118/).

4.  Интернет в образовании (http://inform. *****/journal/infcult/anohin).

5.  Сетевой этикет и электронная почта (http://inform. *****/journal/infcult/kovalev).

6.  Заместитель директора по информатизации образования: функции и обязанности

(http://inform. *****/category/journal/zam_it).

II.  Самостоятельное изучение материала с последующей практической работой (45 мин.)

Информатизация образования – процесс удовлетворения информационных потребностей сферы образования на основе использования информационных ресурсов с помощью возможностей, предоставляемых новыми информационными технологиями, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Информационная справка о школе – необходимая составная часть Программы развития образовательного учреждения, призванная выполнять важные функции как по отношению к разработчикам программы, так и по отношению к внешним экспертам – информационный и информативный текст, содержащий важнейшую объективную информацию о школе.

В структуре информационной справки о школе рекомендуется отразить следующие моменты:

*  Наименование и статус школы сегодня. Для школ, менявших наименования, номер, статус, следует отметить важнейшие из этих изменений и их даты.

*  Краткая вводная характеристика социального окружения школы и характера его влияния на школу и образовательный процесс в ней, а также места школы в социуме, в территориальной образовательной системе.

*  Краткая вводная характеристика важнейших, с точки зрения разработчиков программы и интересов развития школы, этапов истории школы.

*  Важнейшие объёмные данные о школе: количество учащихся, классов-комплектов, наличие и характер потоков и различных видов классов, сменность занятий.

*  Характеристика контингента учащихся.

*  Характеристика педагогического персонала школы: общее количество педагогов, соотношение основных работников и совместителей, распределение педагогов по возрасту, стажу, уровню образования, квалификации (с учётом разрядов и категорий, наград и почётных званий, учёных степеней, работающих в школе профессоров и преподавателей вузов, сотрудников НИИ и т. п.)

*  Характеристика действующего программно-методического обеспечения учебного и воспитательного процесса.

*  Характеристика подходов к диагностике результатов образовательного процесса.

*  Характеристика состояния школьного здания, инфраструктуры образовательного процесса, аудиторного фонда.

*  Характеристика наличия и состояния учебно-материальной базы школы.

*  Характеристика нормативно-правового и документационного обеспечения работы школы.

*  Краткая характеристика действующей системы работы с педагогическими кадрами.

*  Краткая характеристика действующей системы внутришкольного управления.

*  Основные результаты образовательного процесса в динамике за ряд лет.

*  Основные результаты инновационных процессов, опытно-экспериментальной работы в школе.

По ходу изложения информационной справки рекомендуется использовать графики и диаграммы с краткими комментариями.

Разработчики программы, собирая материал для информационной справки, начинают лучше осмысливать достигнутый уровень развития своей школы, а внешние эксперты, читая справку, способны быстро войти в курс основных достижений и проблем школы.

Задание 1. Составить информационную справку о школе – базе педагогической практике

Задание 2. Разработать макет базы данных (по указанию преподавателя), позволяющей упорядочить информацию для администрации школы.

Занятие 9.  Педагогическая инноватика

I.  На занятии подлежат обсуждению (45 мин.) следующие вопросы:

1.  Академические свободы: концепция свободы или концепция ответственности (http://www. *****/reader. asp? nomer=485)?

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10