Тогда доля времени на овладение каждой функцией примерно такова, как показано в табл. 7.

Табл.7. Оценка относительной трудоемкости отдельных функций исследовательской деятельности

Функция

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Доля трудо­емкости

0.03

0.1

0.1

0.3

0.3

0.03

0.1

0.03

0.01

Будем считать, что за означенное время от начального уровня квалифи­кации по функции достигается значение квалификации, равное 0.9. Полагаем также, что за весь период затраты времени (уровни мотивации) распределяются между функциями пропорци­онально их трудоемкости, т. е. значения mij (час/мес) таковы как показано в табл.8.

Табл.8. Распределение временных затрат (уровня мотивации) между функциями исследовательской деятельности

j\i

mср

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4

280

8.4

28

28

84

84

8.4

28

8.4

2.8

3

280

8.4

28

28

84

84

8.4

28

8.4

2.8

2

260

7.8

26

26

78

78

7.8

26

7.8

2.6

1

220

6.6

22

22

66

66

6.6

22

6.6

2.2

в предположении, что забывание имеет место при любом xij, подберем соответствующие значения при (табл.9).

Табл.9. Коэффициенты возрастания квалификации

i\j

1

2

3

4

1

0.0000026

0.0000023

0.0000022

0.0000023

2

0.0000007

0.

0.

0.

3

0.

0.

0.

0.

4

0.

0.

0.

0.000002

5

0.

0.

0.

0.

6

0.0000025

0.0000022

0.0000021

0.0000022

7

0.

0.

0.

0.

8

0.0000023

0.0000021

0.

0.0000021

9

0.0000077

0.0000068

0.0000065

0.0000067

3. Приведем в качестве примера результаты определения некоторых характеристик математической модели методом опроса. В табл.10 показаны оценки среднего уровня компетентности студентов 2 курса ФИСТ СГАСУ, полученные методом перекрестного анонимного опроса. Студентам было предложено оценить уровень компетентности всех их однокурсников по шкале:

0 – полностью некомпетентен,

1 – низкий уровень компетентности,

2 – средний уровень компетентности,

1 – высокий уровень компетентности.

Затем оценки были осреднены. Ясно, что подобная оценка дает не абсолютные, а сравнительные значения компетентности. Анализ показывает, что полученные оценки достаточно правдоподобны. Обращает на себя внимание завышенная оценка, данная студентами своей способности порождать новые идеи – она вызвана тем, что, по учебному плану факультета, все студенты, начиная с первого семестра ведут исследовательскую работу под индивидуальным научным руководством и гордятся этим.

Табл.10. Средний уровень компетенций студенческой группы

Компетенции

Средний уровень группы по 3-балльной шкале

2 курс

Письменная и устная коммуникация на родном языке.

1,6

Знание второго языка (способность устного и письменной коммуникации

1,4

Лидерство (качества руководителя)

1,7

Способность порождать новые идеи (креативность; поддержка творчества).

2,3

Навыки межличностных отношений

2,4

Решение проблем (способность применять знания при решении новых проблем).

1,9

Самостоятельная работа (самостоятельность).

2,6

Способность целенаправленно организовать свою работу индивидуально или в команде.

1,8

Способность перерабатывать информацию и владение информационными технологиями;

2,3

Менеджмент времени.

2,3

Навыки работы с компьютером

2,7

В табл.11 показаны результаты анонимного опроса студентов второго и четвертого курсов ФИСТ СГАСУ об их заинтересованности в различных видах развивающей деятельности. Заинтересованность оценивалась ими по шкале:

0 – полностью не заинтересован,

1 – слабый уровень заинтересованности,

2 – средний уровень заинтересованности,

1 – высокий уровень заинтересованности.

Табл.11. Средняя заинтересованность студентов в различных видах развивающей деятельности

Виды внеаудиторной деятельности

Средний уровень группы по трехбалльной шкале

2 курс

4 курс

Выполнение исследовательских и творческих заданий

1,9

2,3

Занятие в архиве, музее, библиографическом отделе библиотеке

1,4

1,5

Участие в командных видах спорта, спортивных соревнованиях

1,9

1,5

Участие в качестве автора в студенческой многотиражной газете, виртуальной газете, участие в форумах на студенческих сайтах

1,8

1,5

Исполнение общественных обязанностей старост, профоргов

2,4

1,7

Творческая активность при прохождении производственных практик: инициативность в подыскании места практики, творческая активность на практике

1,8

1,9

Параллельная трудовая деятельность в период обучения в соответствии с профилем

2,2

2,2

Активность в освоении новых функциональных возможностей жизни: мобильный телефонпьютер

2,1

2,2

Самостоятельное изучение иностранного языка, в т. ч. курсы

2,2

1,4

Результаты опроса закономерны. На четвертом курсе снизилась заинтересованность в изучении иностранного языка по сравнению со вторым курсом, на котором еще велось его преподавание. Повысилось стремление к выполнению исследовательских работ, поскольку на факультете обязательное выполнение студентами исследовательских работ предусмотрено учебным планом с первого по пятый курс. Снизилась общественная активность, что является общеизвестным феноменом.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13