Анализ запоминания слов в третьих классах

Классы

Учащиеся с низким уровнем

Учащиеся со средним уровнем

Учащиеся с высоким уровнем

Экспериментальный 3 «а» класс

(25 человек)

3человека 12%

9 человек 36%

13 человек 52%

Контрольный 3 «б» класс

(24 человека)

6 человека 48%

12 человек 50%

6 человек 25%

Таким образом, анализ экспериментов показал, что быстрота и прочность усвоения орфографических навыков находится в прямой и непосредственной зависимости как от общего развития детей, так и от развития их отдельных способностей: наблюдательности, внимания, памяти, воли, способности анализировать, а успех всей работы зависти от ряда условий, главными из которых являются: 1) четкое планирование всей работы; 2) тренировочные упражнения, опирающиеся на зрительные, рукодвигательные, слухоартикуляционные восприятия; 3) систематический и разносторонний характер работы по орфографии со слабоуспевающими учениками; постоянный контроль за усвоением пройденных орфограмм. При необходимости проводили индивидуальные занятия с отдельными учащимися для отработки определенных тем.

Цель данных тестов – выявить уровень развития основных умений учащихся. В своем исследовании выделили четыре уровня сформированности умений и навыков: оптимальный, допустимый, критический, недопустимый. Взяв за основу тему «Безударный гласный в корне слова», предположили, что оптимальный уровень усвоения данной орфографической темы содержит такие «шаги», операции:

- произнести слово орфоэпически, определить ударный слог;

- определить безударный гласный в безударном слоге;

- установить, в какой части слова находится этот безударный гласный (подобрать родственные слова и найти корень);

- если безударный гласный находится в корне, решить, какой это безударный: проверяемый и непроверяемый;

- если проверяемый, то проверить его одним из известных способов проверки;

- если непроверяемый, вспомнить, как пишется слово или посмотреть в словаре.

Допустимый уровень: ученик не имеет правильно подобрать родственное проверочное слово;

Недопустимый уровень: ученик затрудняется определить, проверяется или не проверяется безударный гласный корня;

Критический уровень: ученик не слышит безударный гласный, не может на слух определить, в какой части слова находится этот безударный, то есть не может найти «опасное» место.

Для каждого уровня сформированности знаний и умений учащихся выработали определенные задания по их коррекции [приложение 1, 2].

Рассмотрим фрагменты уроков русского языка в 3 «а» классе.

Фрагмент 1:

Тема: Безударные гласные в корне слова.

Цель: Усвоение особенностей проверочных и проверяемых слов, овладение способами проверки.

Работа по теме урока:

1)  повторение материала об однокоренных словах.

- Из каждой строчки выпишите однокоренные слова. Выделите корень, поставьте ударение.

Вода, водитель, подводный.

Лесник, перелесок, лестница.

Морс, море, моряк.

- Почему эти слова, которые вы написали, однокоренные? Какое правило вы знаете о правописании корней в однокоренных словах?

2) работа по учебнику странице 86 упражнение 230

- Только ли в корне могут быть безударные гласные? Прочитайте сведения на странице 86 – 87.

3) работа над правилом, стр. 88. Как найти проверочное слово?

4) упражнение в проверке безударных гласных в корне (упражнение 231).

Фрагмент №2.

Тема: Обобщение знаний учащихся об особенностях проверочных слов и способов проверки.

Цель: Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне.

1)  Чистописание

Ф//Ф//

Флот плывет к родной земле, флаг на каждом корабле.

2)  Повторение.

а) измените слова так, чтобы безударный гласный стал ударным. Запишите. Поставьте ударение. Выделите корень. Подчеркните безударные гласные.

Часы – час, мосты - …, долги - …, трава - …, леса - …, дожди - …

б) фронтальная работа. Подберите слова с корнем зим. Выделите корень. Какое правило вы знаете о правописании корней в однокоренных словах?

3) работа по теме урока.

- письмо по памяти. Упражнение 238. Подчеркните орфограммы в словах.

- игра «Кто внимательный»

- работа с учебником. Подбор однокоренных слов. Составление предложений (упражнение 240).

- обобщение знаний о способах проверки безударных гласных.

Как проверить безударный гласный в корне?

Диагностические задания на материале темы “Безударный гласный в корне слова».

Вставь пропущенные безударные гласные:

Ст..р..на

Установи, в какой части слова находится безударный гласный:

Определи, проверяемый или непроверяемый безударный гласный:

Проверь его:

Проверь ответ:

1)  старона

2)  сторана

3)  сторона

4)  старана

5)  Среди ответов нет правильного.

Исправь допущенные ошибки:

1)  ошибок нет;

2)  ошибки исправил (а)

Таблица 7

Диагностическая работа в экспериментальном 3 «а» классе

№

Список учащихся 3 «а» класса

Оцениваемые задания диагностической работы

Общее кол-во баллов

Уровень знаний, умений

1

2

3

4

5

1

Александров

0

1

1

1

1

4

допустимый

2

Алексеев

1

0

1

1

1

4

допустимый

3

Антонов

1

1

1

1

1

5

оптимальный

4

Арзамасов

1

0

1

1

1

4

допустимый

5

Бармин

1

1

0

1

1

4

допустимый

6

Бенке

0

1

1

0

1

3

допустимый

7

Бородина

1

1

1

1

1

5

оптимальный

8

Бородулина

1

1

1

1

0

3

допустимый

9

Бурматова

1

1

0

1

1

4

допустимый

10

Гаманов

1

1

1

1

1

5

оптимальный

11

Дикарева

1

0

1

1

1

4

допустимый

12

Дрязгов

1

0

1

1

0

3

допустимый

13

Иванов

1

1

1

1

0

4

допустимый

14

Иванова

1

1

1

1

1

5

оптимальный

15

Ишутина

1

1

1

1

1

5

оптимальный

16

Козельская

0

1

1

1

1

4

допустимый

17

Кривкова

1

1

0

1

1

4

допустимый

18

Мусин

0

1

0

0

0

1

критический

19

Маркина

1

0

1

1

0

3

допустимый

20

Маняпова

1

1

1

1

1

5

оптимальный

21

Никифоров

0

1

0

0

1

2

недопустимый

22

Сахибгареева

1

1

1

1

1

5

оптимальный

23

Трубникова

0

1

0

1

1

3

допустимый

24

Францева

1

1

1

1

1

5

оптимальный

25

Юдакова

1

1

1

1

1

5

оптимальный

Таблица 8

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11