1. Что, по моему мнению, я могу привнести в групповую работу:

а). Я быстро нахожу новые возможности.

б). Я хорошо могу работать со множеством людей.

в). У меня хорошо получается выдвигать новые идеи.

г). У меня получается помогать другим людям выдвигать идеи.

д). Я способен очень эффективно работать, мне нравится интенсивная работа.

е). Я согласен быть непопулярным, если в итоге это приведет к хорошим результатам.

ж). В привычной обстановке я работаю быстро.

з). У меня нет предубеждений, поэтому я всегда даю возможность альтернативного дей­ствия.

2. У меня есть недостатки в групповой работе, возможно, это то, что:

а). Я очень напряжен, пока мероприятие не продумано, не проконтролировано, не про­ведено.

б). Я даю слишком большую свободу людям, чью точку зрения я считаю обоснованной.

в). У меня есть слабость много говорить самому, пока, наконец, в группе не появляются новые идеи.

г). Мой собственный взгляд на вещи мешает мне немедленно разделять энтузиазм коллег.

д). Если нужно чего-то достичь, я бываю авторитарен.

е). Мне трудно поставить себя в позицию руководителя, так как я боюсь разрушить ат­мосферу сотрудничества в группе.

ж). Я сильно увлекаюсь собственными идеями и теряю нить происходящего группе.

з). Мои коллеги считают, что я слишком беспокоюсь о несущественных деталях и пере­живаю, что ничего не получится.

3. Когда я включен в работу с другими:

а). Я влияю на людей, не подавляя их.

б). Я очень внимателен, так что ошибок из-за небрежности быть не может.

в). Я готов настаивать на каких-то действиях, чтобы не потерять время и не упустить из виду главную цель.

г). У меня всегда есть оригинальные идеи.

д). Я всегда готов поддержать хорошее предложение в общих интересах.

е). Я очень внимательно отношусь к новым идеям и предложениям.

ж). Окружающим нравится моя холодная рассудительность.

з). Мне можно доверить проследить, чтобы вся основная работа была выполнена.

4. В групповой работе для меня характерно, что:

а). Я очень заинтересован в том, чтобы хорошо знать своих коллег.

б). Я спокойно разделяю взгляды окружающих или придерживаюсь взглядов меньшин­ства.

в). У меня всегда найдутся хорошие аргументы, чтобы опровергнуть ошибочные предло­жения.

г). Я думаю, что у меня есть дар выполнять работу, как только ее план нужно приводить в действие.

д). У меня есть склонность избегать очевидного, а предлагать что-то неожиданное.

е). Все, что я делаю, я стараюсь довести до совершенства.

ж). Я готов устанавливать контакты и вне группы.

з). Хотя меня интересуют все точки зрения, я, не колеблясь, могу принять собственное решение, если это необходимо.

5. Я получаю удовольствие от своей работы, потому что:

а). Мне нравится анализировать ситуации и искать правильный выбор.

б). Мне нравится находить практические решения проблемы.

в). Мне нравится чувствовать, что я влияю на установление хороших взаимоотношений.

г). Мне приятно оказывать сильное влияние при принятии решений.

д). У меня есть возможность встречаться с людьми, которые могут предложить что-то новое.

е). Я могу добиться согласия людей по поводу хода выполнения работы.

ж). Мне нравится сосредоточивать собственное внимание на выполнении поставленных задач.

з). Мне нравится работать в области, где я могу применять свое воображение и творчес­кие способности.

6. Если я неожиданно получил трудное задание, которое надо выполнить в ограниченное вре­мя и с незнакомыми людьми:

а). Я буду чувствовать себя загнанным в угол, пока не найду выход из тупика и не выра­ботаю свою линию поведения.

б). Я буду работать с тем, у кого окажется наилучшее решение, даже если он мне не симпатичен.

в). Я попытаюсь найти людей, между которыми смогу разделить на части это задание и таким образом уменьшить объем работы.

г). Мое врожденное чувство времени не позволит мне отстать от графика.

д). Я верю, что буду спокойно, на пределе своих способностей идти прямо к цели.

е). Я буду добиваться намеченной цели вопреки любым затруднительным ситуациям.

ж). Я готов взять осуществление работы на себя, если вижу, что группа не справляется.

з). Я устрою обсуждение, чтобы стимулировать людей высказывать новые идеи и искать возможности для продвижения к цели.

7. Что касается проблем, которые у меня возникают, когда я работаю в группе:

а). Я всегда высказываю нетерпение, если кто-то тормозит процесс.

б). Некоторые люди критикуют меня за то, что я слишком аналитичен и мне не хватает интуиции.

в). Мое желание убедиться, что работа выполняется на самом высоком уровне, вызывает недовольство.

г). Мне очень быстро все надоедает и я надеюсь только на одного-двух человек, которые могут воодушевить меня.

д). Мне трудно начать работу, если я четко не представляю своей цели.

е). Иногда мне бывает трудно объяснить другим какие-либо сложные вещи, которые при­ходят мне на ум.

ж). Я понимаю, что я требую от других сделать то, что сам сделать не могу.

з). Если я наталкиваюсь на реальное сопротивление, то мне трудно четко изложить мою точку зрения.

Обработка и интерпретация результатов

Постройте таблицу в соответствии с приведенным ниже образцом-ключом, вписывая по каждому вопросу рядом с соответствующей буквой то количество баллов, которое вы дали этому варианту ответа в таблице ответов испытуемого.

Ключ

Найдите сумму баллов по каждому из I – VIII столбцов. Выделите те столбцы-роли, где набраны наибольшие суммы. Эти роли вы чаще играете в группе (см. рисунок).

Прочтите и проанализируйте описания ролей в групповом взаимодействии:

·  I роль – председатель,

·  II роль – формирователь,

·  III роль – генератор идей,

·  IV роль – оценщик идей,

·  V роль – организатор работы,

·  VI роль– организатор группы,

·  VII роль – исследователь ресур­сов,

·  VIII роль – завершитель.

Характеристика ролей в управленческой команде

·  I – председатель. Функции: впитывает всевозможные мнения и принимает решения. Свойства: умеет слушать, хорошо говорит, логичный, решительный. Тип: спокойный, стабиль­ный тип личности, нуждается в высокомотивированной группе.

·  II – формирователь. Функции: лидер, соединяет усилия членов группы в единое целое. Свойства: динамичный, решительный, напористый. Тип: доминирующий экстраверт, нужда­ется в компетентной, целой группе.

·  I и II - два противоположных подхода к общему управлению группой.

·  III – генератор идей. Функции: источник идей. Свойства: умен, богатое воображение, креативность. Тип: нестандартная личность, нуждается в мотивированном окружении, кото­рое будет воспринимать его идеи.

·  IV – оценщик идей (критик). Функции: анализ и логические выводы, контроль. Свойства: аналитичность, интеллектуальность, эрудированность, «якорь группы», возвращает к реаль­ности. Тип: рассудительный, волевой склад личности, нуждается в постоянном притоке ин­формации и новых идей.

·  V – организатор работы. Функции: преобразование идей в конкретные задания и орга­низация их выполнения. Свойства: организатор, волевой, решительный. Тип: волевой тип личности, нуждается в предложениях, идеях группы.

·  VI – организатор группы. Функции: способствует согласию группы, улаживает разногла­сия, знает потребности, проблемы членов группы. Свойства: чувствительность, дипломатич­ность, доброта, коммуникативность. Тип: эмпативный и коммуникативный тип личности, нуж­дается в постоянном контакте со всеми членами группы.

·  VII – исследователь ресурсов. Функции: связующее звено с внешней средой. Свойства: общительный, увлекающийся, энергичный, привлекательный. Тип: «напористый экстраверт», нуждается в свободе действий.

·  VIII –- завершитель. Функции: побуждает группу все делать вовремя и до конца. Свой­ства: профессиональная педантичность, обязательность, ответственность. Тип: педантичный тип личности, нуждается в групповой ответственности, обязательности.

Чтобы управленческая команда была эффективной, нужно, чтобы все эти роли были пред­ставлены в группе, чтобы члены группы взаимно дополняли друг друга. (Иногда один член группы может играть две и больше ролей.)

Литература

1.  , , Мануйлов -психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 490 с.

Дополнительная литература

2.  , Лушин психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. – М., 1990.

3.  Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом. Учебное пособие / Под ред. . – М., 1999.

4.  Донцов групповой сплоченности. – М., 1979.

5.  Емельянов по конфликтологии. – М., 2000.

6.  , Казаринова общение. – СПб., 2001.

7.  Лабораторный практикум по общей и социальной психологии / Под ред. – Чебоксары, 1998.

8.  Методики социально-психологического исследования личности и малых групп. Сб. научных трудов / Под ред. , . – М., 1995.

9.  Парыгин -психологический климат коллектива: Пути и методы изучения. – Л., 1981.

10. А, Коломинский педагогическая психология. – М., 1999.

11. , Чернышев -психологические аспекты надежности группы в напряженных ситуациях совместной деятельности. – Курск, 2000.

12. Социально-психологический климат коллектива. Спецпрактикум по социальной психологии / Под ред . – М., 19Уманский организаторской деятельности. – М., 1980.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7