35.  Сафронова и моделирование в социальной работе / . – М.: Академия, 2002. – 192 с.

36.  Семенов информационные технологии / . – М.: Инфра, 2000. – 89 с.

37.  , Кононенко к интеллектуализации документооборота // Информационные технологии. – 2004. - №11. – С.2-11.

38.  Когнитивная компьютерная графика в мониторинге экономических и социальных процессов // www. *****

39.  Соколов социальных коммуникаций / . – СПб: ПИТЕР, 2005. – 268 с.

40.  Соколов коммуникация: учебное пособие / А. В. соколов. – М.: Книга, 20с.

41.  Социальная информатика: основания, методы, перспективы: монография / , , ; отв. ред. ; редкол.: , ; Российская академия наук [РАН]. Институт системного анализа, Международная академия наук [МАН] информации, информационных процессов и технологий [ИПТ]. Институт социальной информации. - 2-е изд., стер. - Москва : УРСС(URSS) ; Москва : КомКнига, 20с.

42.  Трайнев информационные коммуникационные технологии в образовании. Информационное общество. Информационно - образовательная среда. Электронная педагогика. Блочно-модульное построение информационных технологий: монография. – М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2с.

43.  Трубина основа управления образовательным учреждением // Информатика и образование. – 2003. - №2. – С.128.

44.  Урсул общества / . – М., 2003. – 465 с.

45.  , Квитунов информационных технологий в функционировании и развитии социальной сферы региона // Сотис. – 2009. - №2. – С.64-72.

46.  Хохлова технологии в учреждениях социальной сферы г. Красноярска (на примере Отделения Пенсионного фонда РФ по Красноярскому краю): сборник материалов V Всероссийской научно-технической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (Красноярск, 25 апреля 2009 г.). Красноярск, 2009. – С.106-109.

47.  Чесноков современных информационных технологий на обеспечение политических, экономических и социальных процессов // www. *****

48.  Информационные технологии и совершенствование социальных институтов. – М.: Гендальф, 2002.

Технология написания реферата

Написание реферата подразумевает анализ, оценивание текста-источника (рефери в пер. с латинского и означает «оценивание»). То есть реферат – это ни в коем случае не конспект. Обильное цитирование превращает авторский текст именно в конспект. Написание рефератов может преследовать различные цели, подразделяясь соответственно целям по типам и характеру изложения. В учебной практике используются преимущественно реферат–описание и реферат–рецензия. Студенты 4-5 курса должны ориентироваться на реферат–рецензию.

Реферат-описание (информативный реферат) предполагает развернутое, детальное описание информации текста-источника, но без оценки этой информации и без высказывания субъективных взглядов референта на излагаемые проблемы. То есть изложение носит констатирующий характер. Основными целями информативного реферата являются:

1) дать описание композиции текста-источника;

2) охарактеризовать познавательную деятельность автора первоисточника;

3) описать основное содержание текста-источника, подчеркнув его главную тему (темы).

Информативный реферат призван заменить собой текст-источник. Этот тип реферата используют в тех случаях, когда в работе надо изложить содержание использованного первоисточника. По форме изложения реферат-описание делится на два типа: 1) последовательно описывающий информацию первоисточника, повторяя логику изложения его автора; 2) изменяющий последовательность подачи информации первоисточника, выстраивающий эту информацию в соответствии с логикой автора реферата.

Реферат может отражать содержание только одной какой-либо работы (монографический реферат) или нескольких работ сразу (реферат-обзор). Описание содержания нескольких реферируемых работ не допускает последовательного изложения информации сначала одной работы, потом другой и т. д. При написании реферата-обзора необходимо сравнивать, сопоставлять информацию нескольких публикаций на одну/близкую тему. При этом подчеркивается как сходство, так и различие позиций авторов публикаций по близким вопросам. Логику изложения, последовательность подачи частей информации определяет автор реферата, и эта логика не должна совпадать с логикой ни одного первоисточника.

Реферат-рецензия частично включает в себя реферат-описание, но при этом преследует и другие цели. Такие, как: 1) дать оценку информации первоисточника, 2) показать взгляд автора реферата на исследуемую проблему, 3) поддержать или оспорить положения автора первоисточника. Фактически первая глава курсовой/дипломной работы является именно рефератом-рецензией, именно поэтому так важно освоить эту форму работы с информацией.

Работа над рефератом предполагает технологическую цепочку следующих этапов:

1) выбор темы реферата и ее согласование с преподавателем;

2) подготовка библиографического списка литературы по теме;

3) разработка рабочего плана и постановка цели;

4) изучение литературы и отбор фактического материала;

5) представление преподавателю варианта реферата в целом;

6) доработка, устранение недостатков, замечаний, высказанных преподавателем, оформление и завершение работы;

7) представление законченной работы преподавателю на кафедру.

Работа студента по выбору темы. Тема реферата может быть определена либо самим студентом, либо рекомендацией препо­давателя, либо совместно студентом и преподавателем. Как прави­ло, это результат научного и практического интереса студента, складывающегося в процессе его обучения в университете.

Подготовка библиографического списка литературы по теме.

На этом этапе необходимо:

1) изучить список литературы, предложенный преподавателем в данных методических указаниях для сбора информации для написания реферата;

2) изучить список основной и дополнительной литературы по выбранной теме, предложенный преподавателем в методических указаниях для проведения семинарских занятий;

3) вспомнить, как работать с энциклопедиями и энциклопедическими словарями (нужно обращать особое внимание на список литературы, приведенный в конце тематической статьи);

4) использовать приобретенный ранее навык работы с систематическими и алфавитными каталогами библиотек;

5) использовать приобретенный ранее навык работы по сбору информации в сети Интернет;

6) использовать приобретенный ранее навык работы со статистическими ежегодниками, монографиями и периодическими изданиями;

7) узнать, как оформлять список литературы (выписывая выходные данные книги и отмечая библиотечный шифр) по действующему библиографическому ГОСТу.

Составляется библиографический список, который представляется научному руководителю. По его рекомендации этот список уточняется и дополняется. Одновременно начинается работа с отобранной литературой.

Разработка рабочего плана и постановка цели. План представляет собой логическую последовательность ответа на вопрос, неявно содержащийся в теме работы. Правильно составленный план отражает логику работы. Структура плана работы, как правило, состоит из двух-трех глав. Каждая глава включает два–три, иногда четыре параграфа. Подзаголовки текста (названия глав, параграфов) должны подчеркивать общую структуру материала. Названия должны быть по возможности кратки и в то же время полностью отражать содержание раздела. Первая глава обычно носит теоретический характер, а вторая - при­кладной. Содержательные требования к оформлению реферата:

а) раскрыты основные понятия;

б) поставлена и описана проблема;

в) описаны и проанализированы основные информационные технологии;

г) выявлены и проанализированы проблемы применения информационных технологий и возможные пути их решения, в том числе средствами социальной работы и социальной политики.

Цель – это осознаваемый образ предвосхищаемого результата. Целеполагание характерно только для человеческой деятельности. Возможно, фор­мулировка цели в ходе работы будет меняться, но изначально следует ее обозначить, чтобы ориентироваться на нее в ходе исследования. Можно предложить два варианта формулирования цели:

Первый вариант – это формулирование цели при помощи глаголов: исследовать, изучить, проанализировать, систематизировать, осветить, изложить (представления, сведения), создать, рассмотреть, обобщить и т. д.

Обобщить – сделав вывод, выразить основные результаты в общем положении, придать общее значение чему-нибудь.

Изложить – 1) описать, передать устно или письменно; 2) кратко пересказать содержание чего-нибудь.

Изучить 1) постичь, усвоить в процессе обучения; 2) научно исследовать, познать; 3) внимательно наблюдая, ознакомиться, понять.

Систематизировать – привести в систему, то есть в определенный порядок в расположении и связи действий.

Второй вариант – это формулирование цели с помощью вопросов.

Далее цель разбивается на задачи – ступеньки в достижении цели. Задача – то, что требует исполнения, разрешения.

Законченный реферат должен иметь следующую структуру: титульный лист (заполняется по единой форме, см. Приложение 1), содержание, введение, основную часть (изложение основного содержания темы), практические рекомендации, заключение, и список использованной литературы.

Изучение литературы и отбор фактического материала.

После утверждения списка литературы преподавателем начинается работа с отобранной литературой. Некоторые издания прорабатывают досконально, с составлением конспекта и многочисленными выписками. Другие просматривают, определяя наиболее близкий к рассматриваемой проблеме текст. Проработанная литература фиксируется записями – конспект отдельных страниц, выписки и цитаты. В процессе знакомства с литературой необходимые выписки делают в специальную тет­радь.

В тет­ради выделяют широкие поля (они могут быть на треть или на половину страницы) либо пишут на одной (например, на левой) странице, а другую (например, правую) оставляют чистой. Это пространство оставляется для личных записей автора конспекта, комментариев, размышлений по материалам конспекта. Перед началом конспектирования записывают все библиографические сведения о книге (статье), а затем делают выписки. После каждой цитаты (или записанной своими словами мысли), ставится ссылка (вставка-сноска) на литературу или нормативный документ с которой они взяты. Сноска оформляется под текстом, внизу страницы, оформление сносок в квадратных или круглых скобках после цитаты не допускается.

Этот этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы. Конспекты можно создавать как в письменном, так и в электронном виде – кому как удобней и привычней. Письменные конспекты удобней писать на одной стороне листа, с полями и достаточным для исправления и ремарок межстрочным расстоянием (эти правила соблюдаются для удобства редактирования). В электронных конспектах рекомендуется оставлять большие пробелы между разрозненными «кусками» текста, чтобы в последующем разбавить конспект собственным анализом и сопоставлением анализируемых точек зрения и избежать распространенной ошибки – «нанизывания цитат», то есть элементарной компиляции. Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно быть дано указание на источник (автор, название, выходные данные, № страницы). По завершении предварительного этапа можно переходить непосредственно к созданию текста реферата.

При этом следует помнить, что реферативная (а тем более – исследовательская работа) не может представлять собой переписанные из источников “куски” текста (как бы «нанизанные» друг на друга), подобранные по смыслу и в логической последовательности.

Реферат позволяет выявить разнообразие подходов к той или иной теме. Процесс работы над черновым вариантом предполагает критический анализ материала источников: отбор целесообразных для выбранной темы идей и положений с доказательством этой целесообразности («нам ближе такая-то точка зрения, так как …»), если необходимо – краткий пересказ или цитата. Поэтому очень часто необходимо сравнивать взгляды разных авторов. Теоретические положения других авторов сопоставляются с идеей исследования, имеющимся опытом, наблюдениями, делаются заключения о целесообразности использования того или иного подхода для решения проблемы исследования. Аргументируя собственную позицию, можно и должно анализировать и оценивать позиции различных исследователей, с чем-то соглашаться, чему-то возражать, кого-то опровергать. Установка на «диалог» с другими авторами позволит избежать некритического заимствования материала из чужих трудов. К тому же это позволит судить о самостоятельности автора, его умении делать обобщения. При необходимости при завершении работы используемая литература просматривается еще раз – с целью уточнения ссылок, корректировки текста.

Окончив научную работу, студент по библио­графическим карточкам составляет список литературы, который был использован им в процессе работы. Этот список является неотъемлемой составной частью научной работы.

Оформление реферата.

Реферат должен выполняться в соответствии с требованиями: выполняться на стандартных листах формата А4; иметь титульный лист, план работы с нумерацией страниц в соответствии с его пунктами, введение, текст самой работы, заключение, список литературы, использованный при написании, приложения, если таковые имеются. Титульный лист должен быть оформлен по форме и в обязательном порядке содержать название предмета и тему, по которой выполняется работа, ФИО и регалии преподавателя, проверяющего работу, ФИО и курс студента, выполнившего работу. Страницы должны быть пронумерованы. Пункты плана должны отражать структуру работы, названия глав и параграфов дублироваться в тексте работы без изменений. Изложение плана, введения, глав, заключения, списка литературы и приложений должно начинаться с новой страницы. Текст работы пишется только с одной стороны листа. Текст печатается шрифтом размера 14 и с интервалом в 1.5, при отступах от левого края 3 см, правого и верхнего - 1.5 см, нижнего - 2 см. В тексте работы в обязательном порядке должны быть даны ссылки на список используемой литературы.

Список литературы должен быть составлен в алфавитном порядке по фамилиям авторов в соответствии с последними Гостами по оформлению. В списке литературы источники располагаются в следующем порядке: международные нормативно-правовые акты; конституция; кодексы; нормативно-правовые акты федерального уровня; региональные нормативно-правовые акты; городские нормативные акты; локальные нормативно-правовые акты; иные источники литературы в алфавитном порядке. Письменная работа должна быть надлежащим образом подшита. В случае возврата реферата повторно на кафедру сдается исправленная работа с подшитым ее вариантом до исправления. Доклад, подготовленный на основе реферата заслушивается и обсуждается на семинарских занятиях. В устном выступлении (3-5 минут) студент излагает суть своей работы и основные выводы. Ему могут быть заданы вопросы, связанные с его работой, на которые требуется дать аргументированные ответы. Ответы на заданные вопросы учитываются при выставлении итоговой оценки по реферату.

Одним из наиболее важных характеристик научной работы является аргументированность. Все рассуждения в реферате нужно аргументировать:

1) ссылкой «на авторитеты», то есть теоретические источники, официальные статистические данные, социально-демографические характеристики, результаты репрезентативных исследований;

2) ссылкой на законодательную базу, содержание целевых социальных программ, приоритетные национальные проекты;

3) ссылкой на результаты собственных достаточно репрезентативных исследований (опросов, наблюдений, анализа документальных источников и т. д.);

4) ссылкой на новейшие периодические издания.

Следует стремиться к тому, чтобы изло­жение было ясным, простым, точным и при этом выразительным. При из­ложении материала необходимо соблюдать общепринятые правила:

1) не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа (такие утверждения лучше выражать в безличной форме) – вместо «я хочу отметить» следует писать «хотелось бы отметить»;

2) при упоминании в тексте фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией: «»;

3) каждая глава начинается с новой страницы;

4) при изложении различных точек зрения и научных положений, цитат, выдержек из литературы, результатов исследований, проведенных другими авторами, необходимо указывать источники, то есть приводить ссылки, а также после каждой цитаты обязательно необходимо проводить анализ и делать выводы.

Определенные требования предъявляются и к стилю написания реферата. Реферат должен быть написан литературным языком, научным стилем. Категорически не допускается публицистический стиль и бытовые стилистические снижения. Текст реферата не должен содержать повторений, не общепринятых аббревиатур и сокращений.

При написании и оформлении реферата следует избегать типичных содержательных ошибок, например, таких как:

1) поверхностное изложение основных теоретических вопросов выбранной темы, когда автор не понимает, какие проблемы в тексте являются главными, а какие второстепенными;

2) игнорирование основных аспектов выбранной для реферата темы;

3) дословное переписывание книг, статей, заимствования рефератов из сети Интернет и т. д.

Порядок сдачи работы на проверку

Реферативная работа, подготовленная студентом очной формы обучения, сдается на проверку преподавателю, ведущему семинарские занятия по курсу, после её защиты.

Реферативная работа, подготовленная студентом заочной формы обучения, сдается на кафедру теории и методики социальной работы методисту. Методист фиксирует на титульном листе дату сдачи реферата, отмечает факт сдачи реферата студентом в специальном журнале, а затем передаётся на проверку преподавателю под роспись в журнале. При невыполнении студентом требований к научному уровню, содержанию и оформлению, преподаватель возвращает работу для доработки и устранения недостатков, отмечая все свои замечания на бланке Рецензии на реферативную работу.

Порядок защиты реферата:

1) Краткое сообщение (доклад) на семинарском занятии в течение 10-15 мин., характеризующее задачи работы, ее актуальность, основную проблематику, полученные результаты, вывод и практические предложения.

2) Ответы автора реферата на вопросы преподавателя и сокурсников.

3) Комментарий преподавателя.

Советы студенту-докладчику:

1. Готовясь к докладу, Вы должны вспомнить материал максимально подробно, однако заучивать доклад наизусть не требуется, Вы можете пользоваться во время защиты текстом реферата.

2. Заранее необходимо выделить главное, то, что наиболее важно для понимания материала в целом, иначе Вы сможете проговорить все 15 минут и не раскрыть существа вопроса. Особенно строго следует отбирать примеры и иллюстрации.

3. Заранее проверьте, соответствует ли время Вашего выступления заявленному регламенту. Если Ваш текст окажется невозможным озвучить за время, отведенное регламентом (15 мин.), нужно пересмотреть свой доклад и сократить в нём менее значимые фрагменты.

4. Вступление должно быть очень кратким – 1-2 фразы. Если Вы хотите подчеркнуть при этом важность и сложность данного вопроса, то не говорите, что он «сложен и важен», а покажите его сложность и важность, то есть аргументируйте своё мнение.

5. Полезно вначале показать свою «схему» раскрытия вопроса, а уж потом ее детализировать.

6. Строго следите за точностью своих выражений и правильностью употребления терминов.

7. Контролируйте темп своей речи. Не пытайтесь рассказать побольше за счет ускорения темпа и не пытайтесь «тянуть» время.

8. Сделайте свой материал интересным и полезным для своих сокурсников.

9. Не бойтесь вопросов. Если они есть, значит, Ваш доклад вызвал интерес у аудитории.

10. Прежде чем отвечать на вопрос, необходимо сначала правильно его понять. Для этого нужно хотя бы немного подумать, иногда переспросить, уточнить: правильно ли Вы поняли поставленный вопрос.

11.Будьте доброжелательны и тактичны, даже если Вам кажется, что вопросы Вам задают нелогичные или не вполне корректные.

Блок 5. Дистанционный курс.

В качестве самостоятельной работы студентов предлагается такой вид работы как разработка проекта дистанционного курса, предназначенного для подготовки или повышения квалификации специалистов социальной сферы. Выполнение такого вида работы предлагается после изучение темы «Информационные технологии при дистанционно-заочной подготовке специалистов социальной сферы». Подготовленная работа сдается преподавателю.

Примерная структура дистанционного курса:

·  Общие сведения о курсе (его назначение, цели, задачи, содержание);

·  Пакет для предварительного тестирования;

·  Справочные материалы;

·  Библиотека курса;

·  Обучающий курс, структурированный по модулям;

·  Блок заданий (направленных на усвоение материала и проверку его понимания, осмысления, усвоения);

·  Блок творческих заданий (направленных на самостоятельное применение усвоенных знаний, умений, навыков в решении конкретных проблем);

·  Экзаменационные материалы.

Оформление литературы и сносок

1.  Монография

А) Ильин, И. А. О сущности правосознания / . – М.: Наука, 1996. – 235 с.

2.  Учебник или учебное пособие

А) Гуценко, органы: учебник / , .– М.: Бек, 1997. – 257 с.

Б) Уголовный процесс: учебник / Под ред. . – М.: Зеркало, 1997. – 576 с.

3.  Справочная литература

А) Решетников, системы стран мира: справочник / .– М.: Юридическая литература, 1993. – 256 с.

Б) Социальная работа с пожилыми: настольная книга специалиста / Под ред. . – М.: Книга, 1996. – 156 с.

4.  Энциклопедия

А) Энциклопедия социальной работы: в 3-х т. Т.2 / Под ред. Л. Э Кунельского, . – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. – 328 с.

5.  Статья в журнале

А) Иванов, О. П. К вопросу о понятии справедливости / // Вопросы философии. – 1956. – №5. – С. 21-25.

6.  Статья в газете

А) Иванов, вопрос / // Аргументы и факты. – 1995. – 26 июля. – С.3-4.

7.  Статья в сборнике

А) Пучинина, предмета договора на оказание медицинских услуг / // Актуальные проблемы правоведения / Под ред. .– Киев: Научна думка, 1995. – С. 36-42.

8.  Конституция

А) Конституция Российской Федерации. – М.: Юридическая литература, 1994. – 56 с.

9.  Кодекс

А) Уголовно–процессуальный кодекс РСФСР: Принят Верховным Советом РСФСР 27.10.60 г. (со всеми последующими изменениями и дополнениями). – М.: Спарк, 1998. – 207 с.

10.  Закон

А) Об обжаловании в суде действий и решений, нарушающих права и свободы граждан: федеральный закон от 27.04.93 // Ведомости Съезда народных депутатов и верховного совета РФ. – 1993. – №19. – Ст.685.

11. Гост

ГОСТ 7.9–77. Реферат и аннотация. – М.: Изд-во стандартов, 1981. – 6 с.

12.Диссертация

Петренко, глагольной связки в двусоставном предложении французского языка: дис. … канд. ист. наук / . – М., 2002. – 197 с.

13.Автореферат диссертации

Петренко, глагольной связки в двусоставном предложении французского языка: автореф. дис. канд. ист. наук / . – М., 2002. – 197 с.

14.Электронные ресурсы локального доступа в целом

Образцы правовых документов: электрон. правовой справ. КОDCD23. – СПб.: Кодекс, 2000. – 1 CD-диск, 12 см.

15.Электронные ресурсы удаленного доступа в целом

Образование: исследовано в мире: междунар. науч. пед. интернент-журнал с библиотекой-депозитарием=*****.–М.: *****, . – Режим доступа: WWW. URL: http: // www. *****/. – 10.02.2001.

Оформление сносок.

1.Социальная работа: теория и практика / Под ред. . – М.: ИНФРА–М, 2001. – С.133.

2.Козлов социального работника. – Ростов н / Дону: Феникс, 2001.– С.5.

3.Белов в специальность // Безопасность жизнедеятельности. – 2002. – №2. – С.37.

4.Тер–Акопов человека. – М.: Изд-во МНЭПУ, 1998. – С.9.

Источник: Средний класс в России: количественные и качественные оценки. - М., 2000. - С. 233.

Учебное издание

Составитель

Информационные технологии в социальной сфере

Подготовлено к изданию РИО БИК СФУ

Компьютерная верстка:

Подписано в печать 15.02.2012 г. Формат 60х84/16.

Бумага офсетная. Печать плоская.

2,9 усл. печ. л.

Тираж 20 экз. Заказ 6166

Редакционно-издательский отдел

Библиотечно-издательского комплекса

Сибирского федерального университета

г. Красноярск, пр. Свободный, 79

Тел/E-mail *****@***ru

http://rio. *****

Отпечатано Полиграфическим центром

Библиотечно-издательского комплекса

Сибирского федерального университета

г. Красноярск, пр. Свободный, 82а

[1] Делопроизводство / под ред. . М: МЦФЭР, 2004. С.356.

[2] Осадчая социальной сферы. М: Академический проект, 2003. С.237.

[3] Колин информатика. М: Академический проект, 2003. С.63.

[4] Делопроизводство / под ред. . М: МЦФЭР, 2004. С.484.

[5] Козырев технологии в экономике и у правлении. – Спб, 2001. – С.20.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4