Одиночество: счастье или беда в жизни людей

, учитель русского языка и литературы высшей категории МОУ СОШ « Комплекс «Гармония»с углубленным изучением иностранных языков»

Урок развития речи

Тема:

- Одиночество: счастье или беда в жизни людей.

Цель урока:

- создание условий для работы над понятием «Одиночество»

Задачи урока:

- развивать умение работать над понятием;

- воспитывать чувство сострадания, понимания и сочувствия у учащихся;

- учить видеть позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы;

Тип урока : работа с художественным текстом

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо

Приемы: чтение с остановками, обращение к личному опыту учащихся, прогнозирование по названию, древо предсказаний, кластер, синквейн, использование «тонких» и «толстых» вопросов, эссе

ХОД УРОКА

Стадия вызова

Предлагается синквейн без первой строчки

1.

2.тоскующий, разочаровавшийся

3. забыт, печалится, замкнулся

4. он ушел ото всех

5. чувство

Вопрос:

- Определите первое слово синквейна? ( Одиночество)

- Как вы думаете, актуальна ли сейчас тема одиночества? Почему?

- Какие ассоциации возникают у вас при слове «ОДИНОЧЕСТВО»

- Подберите синонимы и антонимы к слову «Одиночество»

- Запишите в тетради, как вы понимаете слово «ОДИНОЧЕСТВО»

- Что может, на ваш взгляд, служить причиной этого явления

- Скажите, а всегда ли одиночество – это грустное явление. ( Иногда люди мечтают

об одиночестве. Это те моменты в жизни, когда они хотят побыть одни,

подумать, остановиться, найти правильный путь.)

- А может ли одиночество быть стимулом чего-либо. (Да, люди уходят, чтобы

творить, чтобы создавать произведения искусства. В эти минуты им никто не

нужен, и они счастливы)

- Значит, одиночество может дарить и счастливые минуты жизни, и самые горькие.

( Оно может быть и ловушкой, попав в которую, сложно найти выход, а может

быть и панацеей. )

- Сегодня мы познакомимся с рассказом Л, Петрушевской « Страна».

Как вы думаете, о чем может быть это произведение?

Стадия осмысления

Читают текст, используя прием технологии РКМЧП - чтение с остановками.

Фрагмент 1.

Кто скажет, как живет тихая, пьющая женщина со своим ребенком, никому не видимая в однокомнатной квартире. Как она каждый вечер, какой бы ни была пьяной, складывает вещички своей дочери для детского сада, чтобы утром все было под рукой.

Она сама со следами былой красоты на лице - брови дугами, нос тонкий, а вот дочь вялая, белая, крупная девочка, даже и на отца не похожая, потому что отец её яркий блондин с ярко-красными губами. Дочь обычно тихо играет на полу, пока мать пьёт за столом или лежа на тахте. Потом они обе укладываются спать, гасят свет, а утром встают как ни в чем не бывало и бегут по морозу в темноте в детский сад

.

Вопросы: - Как живет эта женщина?

- Опишите внешность женщины

- Как вы думаете, как складывалась раньше жизнь женщины с такой

внешностью?

- Какова внешность дочери? Как внешность девочки помогает раскрыть её

характер?

- Что мы узнаем об отцы? Какое чувство вызывает у вас описание его

внешности?

- Как вы считаете, как относятся к женщине окружающие? Есть ли у неё друзья?

- Почему они живут именно так?

- А как, на ваш взгляд, жила раньше эта женщина?

- Как вы считаете, о чем мечтают мать и дочь?

- Как вы думаете, любит ли девочка ходить в садик? Где ей лучше: дома или

в садике?

Задание: - Составьте кластер – описание матери и дочери (белые ячейки)

м

Читают фрагмент №2

Несколько раз в году мать с дочерью выбираются в гости, сидят за столом, и тогда мать оживляется, громко начинает разговаривать и подпирает подбородок одной рукой и оборачивается, то есть делает вид, что она тут своя. Она и была своя, пока блондин ходил у неё в мужьях, а потом всё схлынуло, вся прошлая жизнь и прошлые знакомые. Теперь приходится выбирать те дома и те дни, в которые яркий блондин не ходит в гости со своей новой женой, женщиной, говорят, жесткого склада, которая не спускает никому ничего.

И вот мать, у которой дочь от блондина, осторожно звонит и поздравляет кого-то с днем рождения, тянет, мямлит, спрашивает, как жизнь складывается, однако сама не говорит, что придет: ждёт. Ждет, пока решится там у них, на том конце провода, и наконец кладет трубку и бежит в гастроном за очередной бутылкой, а потом в детский сад за дочкой.

Вопросы:

- Что нового узнаём мы о женщине и её дочери?

- Так чего же ждет женщина? Какое место в её жизни занимают эти посещения?

Почему?

- Опишите новую жену блондина? Расскажите, как живется ему теперь? Счастлив ли

он? Изменилось ли у вас отношение к нему? Почему?

- Как ведет себя женщина в гостях? Как к ней относятся окружающие? Являются ли

они её друзьями?

- Зачем она ходит в гости?

- Как вы думаете, как относится автор к своей героине?

Задание: Дополните кластер характеристики героев (желтые ячейки)

Читают фрагмент №3

Раньше бывало так, что, пока дочь не засыпала, ни о какой бутылке не было и речи, а потом все упростилось, все прошло само собой, потому что, не всё ли равно девочке, чай ли пьёт мать или лекарство. Девочке и впрямь все равно, она тихо играет на полу в свои игрушки, и никто на свете не знает, как они живут вдвоём и как мать все обсчитывает, рассчитывает и решает, ущерба в том нет, если то же самое количество денег, которое уходило на обед, будет уходить на вино,- девочка сыта в детском саду, а её самой не надо ничего.

Вопросы:

- Как вы считаете, девочке на самом деле все равно, что делает мать?

- Кто виноват в том, что мать и дочь так живут?

- Можно ли что-то изменить ещё?

- Будет ли мать что-то менять? Дочь?

Задание: Доделайте кластер (зеленые ячейки)

Читают фрагмент №4

И они экономят, гасят свет, ложатся спать в 9 часов, и никто не знает, какие божественные сны снятся дочери и матери, никто не знает, как они касаются головой подушки и тут засыпают, чтобы вернуться в ту страну, которую они покинут опять рано утром, чтобы бежать по темной, морозной улице куда-то и зачем-то, в то время как нужно было бы никогда не просыпаться.

Вопросы:

- Какие сны снятся девочке и матери?

- Почему они не хотят просыпаться?

- С чем ассоциируется слово «сон» в этом тексте?

- Рассказ начинается и заканчивается одним и тем же событием, почему?

- Как, по вашему мнению, сложится жизнь этих людей дальше?

- О какой же стране шла речь в заглавии?

- Считаете ли вы удачным название рассказа? Почему?

Задание: дополните кластер (розовые ячейки)

Стадия рефлексии

Вопросы:

- Сделайте вывод о жизни матери и дочери. ( Они очень одинокие и несчастные люди, они мечтают о другой жизни, но не могут выбраться из своего одиночества, потому что у них нет друзей. Они создали страну, в которой счастливы, и уже не хотят из неё возвращаться. А это самое страшное. У них потерян смысл жизни.)

-Вспомните свое определение одиночества, сравните с авторским. Сделайте вывод.

-Мы говорили, что одиночество – это не только грусть, тоска, слезы, но и долгожданные минуты отдыха, и моменты творчества. Нашло ли такое толкование явления в рассказе.

-В данном рассказе о каком одиночестве идет речь? ( Об одиночестве забытых всеми людей)

-Можем ли мы что - то сделать, чтобы таких людей было как можно меньше? (Быть внимательными к людям, понимать их проблемы и видеть пути выхода из них)

-В чем главная проблема героев этого рассказа? ( У них не было друзей, к ним все были равнодушны. А равнодушие окружающих может привести к гибели всего человечества, ведь даже животные заботятся друг о друге)

-Объясните смысл названия рассказа, сравните его с вашим первым впечатлением, сделайте вывод

Задание: Составьте синквейн - свое понимание слова одиночество

-Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Что такое одиночество)

-Почему ответить на этот вопрос мы пытались, анализирую художественное произведение. (Худ. литература – это отражение нашей жизни)

-Кроме анализа рассказа, как ещё мы решали эту проблему (Обращались к собственному опыту)

-Прочитайте строчки из стихотворения Д. Быкова и Р. Левинзон. Могут ли они стать эпиграфом к нашему уроку. Почему?

Все не ладится в этой квартире,

В этом городе, в этой стране,

В этом блёклом, развинченном мире,

И печальней всего, что во мне.

Д. Быков

Не приведи, Господь,

Чужой беды не слышать.

Не дай – то, Бог, услышав, не помочь.

Рина Левинзон

-Выберите свой эпиграф к нашему уроку и к рассказу Петрушевской из предложенных или придумайте свой. Обоснуйте свой ответ.

«Пока человек жив, он никогда не должен терять надежды.» (Сенека, римский

писатель)

«Равнодушие есть наивысшая жестокость» ( М. Уилсон, американский писатель)

«Мечта могущественнее реальности» (А. Франс)

« Самое страшное одиночество – потерять друзей» Б. Шоу

« Истинный друг познается в несчастье» (Эзоп, )

«Бывает, человек одинок и среди толпы»

«Одиночество отталкивает. Оно овеяно грустью, не может вызвать в людях ни

симпатии, ни интереса. Человек стыдится своего одиночества» Ч. Чаплин

«Счастлив тот, кто умеет и может быть одиноким» Д. Дефо

Домашнее задание:

- напишите сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем .

«Пока человек жив, он никогда не должен терять надежды.» (Сенека, римский

писатель)

«Равнодушие есть наивысшая жестокость» ( М. Уилсон, американский писатель)

«Мечта могущественнее реальности» (А. Франс)

« Истинный друг познается в несчастье» (Эзоп, )

«Бывает, человек одинок и среди толпы»

«Одиночество отталкивает. Оно овеяно грустью, не может вызвать в людях ни

симпатии, ни интереса. Человек стыдится своего одиночества» Ч. Чаплин

«Счаслив тот, кто умеет и может быть одиноким» Д. Дефо

Используемая литература: Стихи Дмитрия Быкова и Левинзон Рины. сборник «Строфы века.» Составитель . Минск 1997

Дискуссионные формы работы в библиотеке. Методические рекомендации. Москва 2005