Малые жанры народного творчества (стр. 2 )

Маша. Задумчивое настроение. Утром рано... тихие волны, берег.

Зара. Любование - вечер, закат, волны покачиваются, садится солнце и блестят волны.

У. Как интересно: Маша видит покой, а Зара – цвет свет.

Настя. Бурное: море, шторм, а я на волнах прыгаю.

Дети смеются.

Данила. Тревожное... И высокие волны.

У. А ты где? На берегу?

Данила. На корабле.

Ира. Солдаты на корабле.

У. Почему солдаты? Ты пока должна думать о своем настроении, а ты уже приключения начала придумывать.

Саша. Мама с работы не идет, и я волнуюсь.

Дети смеются.

У. Кто всерьез может помочь Саше и объяснит ей ее ошибку?

Алеша. Саша про волну забыла.

У. Да, «волна» напомнила Саше другое слово – «волнение» и оно стало очень важным. Но мы работаем с первым словом – «волна». Кажется, кое-что про это слово нам понятно: как его надо слушать, какие представления оно вызывает, какое настроение. Теперь другое слово послушайте – «зарница».

Павлик. Настроение грустное - звуки «Р», «Ц». Играли и проиграли.

У. Это если иметь в виду название военной игры. А какое первоначальное, исходное значение у этого слова?

Дима. Зарница в природе.

У. Зарница – отдаленная мгновенная вспышка на небосклоне – отблеск молний дальней грозы. И какое настроение вызывает зарница?

Данила. Радость – [ Р ] - видны на горизонте вспышки.

Юля. Ожидание - [ РА ]. На востоке пятно, ждешь зарницы.

У. Можно ждать зарницу? Можно заранее знать, что она будет?

Д. Нет.

У. Наверное, не каждый из вас видел зарницу. Но даже у тех, кто никогда не видел этого явления природы, это слово связано с каким-то настроением. У одних это настроение рождается как бы от звуков слова, у других - от его значения. А человек, который видел настоящую зарницу, имеет круг реальных впечатлений, воспоминаний, и это слово вызывает в нем нечто свое.

Писатели иногда обращают внимание на то, что из одного слова может даже родиться произведение искусства.

Вот послушайте, на какие размышления «натолкнуло» Константина Георгиевича Паустовского слово «зарница» (читает).

Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск. [...]

Сравнительно легко объяснить происхождение «поэтического излучения» многих наших слов. Очевидно, слово кажется нам поэтическим в том случае, когда оно передает понятие, наполненное для нас поэтическим содержанием.

Но действие самого слова (а не понятия, которое оно выражает) на наше воображение, хотя бы, к примеру, такого простого слова, как «зарница», объяснить гораздо труднее. Само звучание этого слова как бы передает медленный ночной блеск далекой молнии.

Конечно, это ощущение слов очень субъективно. На нем нельзя настаивать и делать его общим правилом. Так я воспринимаю и слышу это слово. Но я далек от мысли навязывать это восприятие другим.

Бесспорно лишь то, что большинство таких поэтических слов связано с нашей природой. [...]

Чаще всего зарницы бывают в июле, когда созревают хлеба. Поэтому и существует народное поверие, что зарницы «зарят хлеб», - освещают его по ночам - и от этого хлеб наливается быстрее. Рядом с зарницей стоит в одном поэтическом ряду слово «заря» - одно из прекраснейших слов русского языка.

Это слово никогда не говорят громко. Нельзя даже представить себе, чтобы его можно было прокричать. Потому что оно сродни той устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. «Развидняет», как говорят об этой поре суток в народе.

В этот заревой час низко над самой землей пылает утренняя звезда. Воздух чист, как родниковая вода.

В заре, в рассвете, есть что-то девическое, целомудренное. На зорях трава омыта росой, а по деревням пахнет теплым парным молоком. И поют в туманах за околицами пастушьи жалейки. [...]

Осенние зори иные - хмурые, медленные. Дню неохота просыпаться - все равно не отогреешь озябшую землю и не вернешь убывающий солнечный свет. [...]

Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. Мы часто путаем два понятия - закат солнца и вечернюю зарю.

Вечерняя заря начинается, когда солнце уже зайдет за край земли. Тогда она овладевает меркнущим небом, разливает по нему множество красок - от червонного золота до бирюзы - и медленно переходит в поздние сумерки и ночь. [...]

Северные белые ночи, летние ночи Ленинграда - это непрерывная вечерняя заря или, пожалуй, соединение двух зорь, вечерней и утренней.

Никто не сказал об этом с такой поразительной точностью, как Пушкин:

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид,

Невы державное теченье,

Береговой ее гранит.

Твоих оград узор чугунный,

Твоих задумчивых ночей

Прозрачный сумрак, блеск безлунный,

Когда я в комнате моей

Пишу, читаю без лампады,

И ясны спящие громады

Пустынных улиц, и светла

Адмиралтейская игла,

И, не пуская мглу ночную

На золотые небеса,

Одна заря сменить другую

Спешит, дав ночи полчаса.

Эти строки не только вершина поэзии. В них не только точность, душевная ясность и тишина. В них еще все волшебство русской речи.

У. Вот куда завели Паустовского размышления об одном-единственном русском слове «зарница». Он настаивает на том, что каждый воспринимает и слышит слово по-своему. Но главное - сами слова «излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск». И такими «поэтическими драгоценностями» полна наша с вами речь. Надо только научиться ее слушать.

Вот, например, драгоценные слова: терем, дворец, витязь, шлем. Кто может продолжить этот список?

Д.(по очереди). Солнце. Осень. Луна. Кольчуга. Монах. Цветы.

У. Поэт всегда видит конкретный предмет, поэтому, скорее, не «цветы», а... Кто скажет точнее?

Дима. Цветочек.

У. Когда говоришь слово «цветочек», видишь какой-то конкретный цветочек или как?

Дима. Если увидел колокольчик, то колокольчик.

Д.(наперебой). Ромашка. Роза...

У. Кажется, теперь вы готовы написать сочинение.

Задание на дом. Написать сочинение на тему: «Что я чувствую, представляю, когда звучит слово «волна». Желающие могут заменить это лово на любое другое. Подумайте, какое настроение вызывает это слово, какую картину представляете, когда звучит это слово.

Урок 28

Обсуждение сочинений

У. Сегодня вам предстоит обсудить ваши сочинения «Что я чувствую, представляю, когда звучит слово...». Какое?

Д. Волна. Или какое хочешь.

У.. А какая задача стояла перед вами?

Д. Передать настроение, которое вызывает задуманное слово.

У. Точнее: «Что я чувствую и представляю, когда звучит слово... (открывает запись на доске):

ВОЛНА

слово предмет

звуки значение

[ ВАЛНÁ ] водяной вал (рисунок волны)

Перед вами стояла трудная задача. Раньше, сочиняя, вы обращали все свое внимание на сам предмет, а теперь должны были так же внимательно отнестись к слову: как оно звучит, какое настроение вызывает само его звучание, какие представления возникают. Вы учитесь слушать, чувствовать слово.

В своих сочинениях вы использовали не только слово «волна». Вот, например, один автор взял слово «чайник», начал свое сочинение: «Стоит, пыхтит чайник на газовой плите...» И дальше повел рассказ о самом чайнике. Решал ли он нашу задачу?

Д.. Нет, он говорит не о звуках, из которых состоит слово «чайник», а о звуках, которые издает предмет чайник - «пыхтит».

У. Другое сочинение называется «Гном Вася» и начинается так: «На поляне жил веселый гном...» И дальше в сочинении говорится про то, как этот гном жил-поживал.

Д. Это не то, что надо было сделать.

У. Ваша задача была потруднее. Некоторые из вас (может, испугавшись, может, не поняв задачу) решали не ее, а какие-то другие, свои задачи. И сочинения у них получились хорошие, но так как они и не пытались вслушаться в звучание слова, понять свое настроение, этим словом вызываемое, то эти работы и нельзя было поместить в наш журнал. Но, повторяю, работы их интересные, и мы решили сделать к журналу приложение, в котором вы сможете с этими сочинениями познакомиться.

А мы будем обсуждать те работы, в которых авторы пытались решать именно нашу общую задачу. Вот сочинения Данилы (1) и Алеши (2).

(1) У меня волна создает чувство тревоги, страха. И звучит устрашающе. Кажется, будто она огромна, все затопит.

Д. (с удивлением). Такое маленькое?

(2) Когда я слышу это слово, я чувствую сразу два настроения. Одно - радостное, веселое. Другое - ожидание, предчувствие неожиданности.

Когда я говорю «волна», я представляю море, пляж, купающихся, яркое солнце, голубое небо и саму волну с пенящимся гребнем. Но от волны можно ждать неожиданностей. Она из безобидной, легкой и нежной становится грозной, огромной и страшной. Вот поэтому и возникает у меня ожидание какого-то внезапного события.

У. Решена ли наша задача в этих сочинениях? Пытаются ли авторы прислушаться к себе, понять, какие чувства вызывает у них слово «волна»и передать эти чувства своим рассказчикам??

Д. …

Итог обсуждения. Оба автора решали именно ту задачу, которая стояла и в коллективной работе. Оба они старались идти от самого слова, от его звучания. Для Данилиного рассказчика «слово звучит устрашающе». А Алешин рассказчик так и пишет: «Когда я слышу... когда я говорю...» Данила на звучании слова и останавливается: слово звучит устрашающе, и его рассказчику кажется, что волна сейчас придет и все затопит. А у Алеши звучание переходит во что-то видимое: море, пляж, купающиеся, яркое солнце, голубое небо и сама волна с пенящимся гребнем. А дальше Алешин рассказчик прислушивается к себе и понимает, что от такой волны можно ждать всяких неожиданностей, и начинает размышлять о том, как волна из безобидной, легкой и нежной может стать грозной, огромной и страшной.

У. Когда звучало сочинение Данилы, кто-то сказал: «Какое маленькое». Что же получается: Данила задачу решил, а сочинение не получилось? Может ли быть сочинение таким маленьким?

Павлик. Раз задачу решил - значит все правильно.

У. Действительно, разве в большой литературе не бывает маленьких по объему произведений? Какой из малых жанров самый краткий?

Д. Скороговорка. Одно предложение.

У. А в авторской литературе такое бывает?

Зара. Стихи.

У. Стихи бывают из четырех, трех и даже двух строк. А проза?

Алеша. Миниатюра.

У. Маленькие произведения называют миниатюрами (записывает). Это слово происходит от латинского слова, которое когда-то означало название красной краски. В современном языке оно имеет несколько значений. Одно из них – «что-либо в уменьшенном размере». В начале года вы читали очень маленькие произведения. Про гуся, который грелся на солнышке. Про недовольную лягушку. Помните?

Д. Да. Это были отрывки из книги Пришвина.

У. Михаил Михайлович Пришвин любил сочинять такие маленькие произведения. Вот, например, еще две миниатюры Пришвина.

ВОРОБЕЙ

В кусту что-то зашевелилось, я пригляделся и вдруг ужасно обрадовался - это был воробей, наш воробей! Он с нами живет, он свой, и никуда от нас не улетит.

БЕЗ ДРУГА

Есть радость, когда никого не надо, и ею насыщаешься сам в одиночку. Есть радость, когда хочется непременно ею поделиться с кем-нибудь, и без друга почему-то эта радость не в радость и может даже обратиться в тоску.

Как видите, в литературе встречаются самые разные по объему произведения: от очень больших до очень коротеньких - миниатюр. Главное - не размер произведения, а то, смог ли автор решить свою задачу, раскрыть свой замысел. Можно и много-много написать, а задача решена не будет. И так бывает.

Послушайте сочинение Андрея. Он, как и Данила, прислушивается к звучанию слова «волна». Сравните, те же чувства вызывает это слово у Андрея, что и у Данилы, или другие?

Слово «волна» для меня звучит как-то ласково и приветливо. Настроение становится бодрым. Чувствуется плавность и движение.

Д. У Данилы волна вызывает устрашающее настроение, а у Андрея - ласковое и приветливое, бодрое. Его рассказчик видит плавное движение волны.

У. А вот сочинение Оли.

«Волна!» - радостное, вольное слово. Это слово мне очень нравится, да и сами волны мне нравятся. А в сказке Пушкина о князе Гвидоне тоже говорится: «Ты волна моя, волна! / Ты гульлива и вольна!» Но тут идет речь о пути на свободу. Я еще не видела волн, но думаю, что они очень красивые.

У. Оля решила нашу задачу?

Д. Да, она относится к слову, оно для нее - радостное и вольное.

У. И хотя Оля в жизни волны еще не видела, но слово «волна» вызывает у нее отклик. И помогло ей в этом искусство Пушкина. Оля, видимо, как и ее рассказчик, с нетерпением ждет встречи с настоящей волной, заранее ожидая, что это будет очень красиво. Обсудим теперь сочинение Насти.

Конь. Это слово нагоняет на меня бурное настроение, будто я скачу на лихом мустанге без седла и уздечки.

У. Вот такое сочинение, только Настя почему-то испугалась, зачеркнула, видимо решила, что не получилось. Чем ты, Настя, была недовольна?

Настя (после долгого молчания). Я думала - слишком короткое.

У. Вопрос о «маленьком сочинении» вы, кажется, решили. Задачу-то нашу Настя выполнила или нет?

Д. Звуки не сказала... Сразу – «скачу».

У. Молодцы. Настя не стала вслушиваться в слово, она сразу же перешла к картинке, которая возникает в воображении ее рассказчика. Послушайте слово, подумайте. Какое у вас вызывает настроение само звучание слова «конь»?

Миша. Плавное, мягкий звук [ Н' ].

У. А главный звук [ О ] ты тянешь или сжимаешь?

Миша. Сжимаю.

Д.(наперебой). Лихое. Быстрое.

Юля. Ожидание.

У. Чего? Грусти, радости?

Юля. Радости.

Андрей. Веселое - конь, топот.

У. Интересные вещи ты говоришь, Андрей. Подумай, что вызывает у тебя настроение радости: сами звуки слова «конь» или топот реального коня?

Андрей. Топот.

У. Ты идешь не от звучания самого слова «конь», а от реальной картины - для тебя звучит топот коня, а надо, чтобы звучало само слово, как будто ты даже и не знаешь, что оно значит.

Вот представь себе, например, такое слово, значения которого ты не знаешь: волога. Что ты чувствуешь, когда слышишь это слово? Говорит ли тебе что-нибудь его звучание?.. И другое дело, если ты знаешь значение этого слова (а оно значит «влага», «вода»). Когда мы знаем значение слова, то это значение как бы заслоняет для нас его звучание. А мы-то и пытаемся обратиться именно к звучанию слов. Хотя оторвать звучание слова от его значения очень трудно. И, конечно, если это не игра звуками слов, то и не надо. Но все-таки нужно (и так делают настоящие писатели) уметь относиться не только к значению слова, но и к его звуковой оболочке, ведь недаром же мы столько внимания уделяем звуковому рисунку. А вот сочинение Наташи.

Мы поехали на Черное море с мамой и папой. Каждый день купались на море. Играли на песке в волейбол. А по вечерам мы выходили на прогулку и слушали, как тереберщит сверчок: «Тр-тр-тр...» Однажды вечером мы пошли к морю. Вдруг плеснула волна и зашумела громко: «Ш-ш-ш...» Мы даже испугались. И потом мы ходили на прогулку только к морю, когда там было спокойней и интересней. Мы слушали, как шумят волны и радовались таким вечерам. В Москве потом я очень скучала по Черному морю.

У. Решает Наташа нашу задачу?

Д. Решает. Ее рассказчику-герою интересно, как волна звучит: «Ш-Ш-Ш».

У. Наташа нам рассказывает о том, как звучит слово «волна», или о том, какие звуки издает настоящая морская волна?

Д. Настоящая волна в жизни.

У. В слове «волна» нет звука [ Ш ]. У Наташи получилось, как и у Андрея, для которого звучало не слово «конь», а реальный топот реального коня. Можно идти от слова, от его звучания к предмету, а можно - от предмета. Взрослые писатели используют оба пути. Но сегодня перед вами стояла именно первая задача, и в журнал вошли те сочинения, в которых есть попытка идти первым путем. А те работы, чьи авторы шли вторым путем, мы поместили в приложение. Послушайте сочинение Кати и определите, каким способом она работала. Поднимите либо один, либо два пальчика.

ЗВЕЗДНОЕ НЕБО

Черное ночное звездное небо... Звезды. Вон их сколько! Невидимка-чертежник прочертил по небу огненную линию. Это метеорит. Вон тянется туманный шлейф - Млечный путь. Это так далеко-далеко... Может быть, на самой далекой звездочке сейчас стоит такой же, как я, и смотрит на Землю.

Неужели в такой большой вселенной нет ни одной планеты с людьми?

Почти все дети показывают по два пальчика.

У. Да, для Кати важнее всего реальная картина ночного неба. Ее рассказчик стоит и смотрит на небо. Действительно вид ночного звездного неба может вызвать много мыслей и чувств. И все-таки мне кажется, что не менее интересные и таинственные мысли могут вызвать слова «звезды», «небо». Вслушайтесь, как звучит: «звездное небо». Сколько, наверное, можно было бы интересных сочинений написать на тему: "Что я чувствую, представляю, когда звучат слова «звездное небо». Какие замечательные звуки! [ ЗВ' ], [ ЗД ], [ Н' ], [ Н ].

И теперь, наверное, вы легко поймете, почему одни работы вошли в журнал, а другие - в приложение.

Урок 29. "Ванька"

(акцентное вычитывание эпического текста)

Антон Павлович Чехов

ВАНЬКА

Ванька Жуков девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину, в ночь под рождество не ложился спать. Дождавшись, когда хозяева и подмастерья ушли к заутрене, он достал из хозяйского шкафа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать. Прежде чем вывести первую букву, он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на темный образ, по обе стороны которого тянулись полки с колодками, и прерывисто вздохнул. Бумага лежала на скамье, а сам он стоял перед скамьей на коленях.

"Милый дедушка, Константин Макарыч! – писал он. – И пишу тебе письмо. Поздравляю вас с Рождеством и желаю тебе всего от Господа Бога. Нету у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня один остался".

Ванька перевел глаза на темное окно, в котором мелькало отражение его свечки, и живо вообразил себе своего деда Константина Макарыча, служащего ночным сторожем у господ Живаревых. Это маленький, тощенький, но необыкновенно юркий и подвижной старикашка, лет шестидесяти пяти, с вечно смеющимся лицом и пьяными глазами. Днем он спит в людской кухне или балагурит[1] с кухарками, ночью же, окутанный в просторный тулуп, ходит вокруг усадьбы и стучит в свою колотушку. За ним, опустив головы, шагают старая Каштанка и кобелек Вьюн, прозванный так за свой черный цвет и тело, длинное, как у ласки. Этот Вьюн необыкновенно почтителен и ласков, одинаково умильно смотрит как на –своих, так и на чужих, но кредитом[2] не пользуется. Под его почтительностью и смирением скрывается самое иезуитское[3] ехидство. Никто лучше его не умеет вовремя подкрасться и цапнуть за ногу, забраться в ледник или украсть у мужика курицу. Ему уж не раз отбивали задние ноги, раза два его вешали, каждую неделю пороли до полусмерти, но он всегда оживал.

Теперь, наверно, дед стоит у ворот, щурит глаза на ярко-красные окна деревенской церкви и, притопывая валенками, балагурит с дворней[4]. Колотушка его подвязана к поясу. Он всплескивает руками, пожимается от холода и, старчески хихикая, щиплет то горничную[5], то кухарку.

- Табачку нешто нам понюхать? – говорит он, подставляя бабам свою табакерку.

Бабы нюхают и чихают. Дед приходит в неописанный восторг, заливается веселым смехом и кричит:

- Отдирай, примерзло!

Дают понюхать табаку и собакам. Каштанка чихает, крутит мордой и, обиженная, отходит в сторону. Вьюн же из почтительности не чихает и вертит хвостом. А погода великолепная. Воздух тих, прозрачен и свеж. Ночь темна, но видно всю деревню с ее белыми крышами и струйками дыма, идущими из труб, деревья, посеребренные инеем, сугробы. Все небо усыпано весело мигающими звездами, и Млечный Путь вырисовывается так ясно, как будто его перед праздником помыли и потерли снегом…

Ванька вздохнул, умакнул перо и продолжал писать:

"А вчерась[6] мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья[7] на двор и отчесал шпандырем[8] за то, что я качал ихнего[9] ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной[10] мордой начала меня в харю[11] тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьет чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятенок ихний плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый дедушка, сделай Божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности... Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно Бога молить, увези меня отсюда, а то помру..."

Ванька покривил рот, потер своим черным кулаком глаза и всхлипнул.

"Я буду тебе табак тереть, - продолжал он, - Богу молиться, а если что, то секи меня как сидорову козу. А ежели думаешь, должности мне нету, то я Христа ради попрошусь к приказчику сапоги чистить али заместо[12] Федьки в подпаски пойду. Дедушка милый, нету никакой возможности, просто смерть одна. Хотел было пешком на деревню бежать, да сапогов нету, морозу боюсь. А когда вырасту большой, то за это самое буду тебя кормить и в обиду никому не дам, а помрешь, стану за упокой души молить, все равно как за мамку Пелагею.

А Москва город большой. Дома всё господские и лошадей много, а овец нету и собаки не злые. Со звездой тут ребята не ходят и на клирос[13] петь никого не пущают[14], а раз я видал в одной лавке на окне крючки продаются прямо с леской и на всякую рыбу, очень стоющие, даже такой есть один крючок, что пудового сома удержит. И видал которые лавки, где ружья всякие на манер бариновых, так что небось рублей сто кажное[15]… А в мясных лавках и тетерева, и рябцы, и зайцы, а в котором месте их стреляют, про то сидельцы не сказывают.

Милый дедушка, а когда у господ будет елка с гостинцами, возьми мне золоченый орех и в зеленый сундучок спрячь. Попроси у барышни Ольги Игнатьевны, скажи, для Ваньки".

Ванька судорожно вздохнул и опять уставился на окно. Он вспомнил, что за елкой для господ всегда ходил в лес дед и брал с собою внука. Веселое было время! И дед крякал, и мороз крякал, а глядя на них, и Ванька крякал. Бывало, прежде чем вырубить елку, дед выкуривает трубку, долго нюхает табак, посмеивается над озябшим Ванюшкой... Молодые елки, окутанные инеем, стоят неподвижно и ждут, которой из них помирать? Откуда ни возьмись по сугробам летит стрелой заяц... Дед не может, чтоб не крикнуть:

- Держи, держи… держи! Ах, куцый дьявол!

Срубленную елку дед тащил в господский дом, а там принимались убирать ее… Больше всех хлопотала барышня Ольга Игнатьевна, любимица Ваньки. Когда еще была жива Ванькина мать Пелагея и служила у господ в горничных, Ольга Игнатьевна кормила Ваньку леденцами и от нечего делать выучила его читать, писать, считать до ста и даже танцевать кадриль. Когда же Пелагея умерла, сироту Ваньку спровадили в людскую кухню к деду, а из кухни в Москву к сапожнику Аляхину…

"Приезжай милый дедушка, - продолжал Ванька, - Христом-Богом тебя молю, возьми меня отсюда. Пожалей ты меня, сироту несчастную, а то меня все колотят и кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, всё плачу. А намедни хозяин колодкой по голове ударил, так что упал и насилу очухался. Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой… А еще кланяюсь Алене, кривому Егорке и кучеру, а гармонию мою никому не отдавай. Остаюсь твой внук Иван Жуков, милый дедушка приезжай".

Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт, купленный накануне за копейку… Подумав немного, он умакнул перо и написал адрес:

На деревню дедушке.

Потом почесался подумал и прибавил: "Константину Макарычу". Довольный тем, что ему не помешали писать, он надел шапку и, не набрасывая на себя шубейки, прямо в рубахе выбежал на улицу…

Сидельцы из мясной лавки, которых он распрашивал накануне, сказали ему, что письма опускаются в почтовые ящики, а из ящиков развозятся по всей земле на почтовых тройках с пьяными ямщиками и звонкими колокольцами. Ванька добежал до первого почтового ящика и сунул драгоценное письмо в щель…

Убаюканный сладкими надеждами, он час спустя крепко спал… Ему снилась печка. На печи сидит дед, свесив босые ноги, и читает письмо кухаркам… Около печи ходит Вьюн и вертит хвостом…

1886г.

Примечание. В этом учебном году начинается постепенный переход к обучению детей написанию сочинений, предваряющих изучение произведения в классе. Фактически эта работа уже началась – дети написали отзывы о своей любимой книге.

Самостоятельно «вычитать» рассказ «Ванька» и написать сочинение-отзыв о нем младшим школьникам очень трудно. Адекватное понимание рассказа требует знания исторически далекой от современности действительности, которого нет у детей. Поэтому работа над рассказом должна вестись совместно со взрослым, который может помочь детям мысленно перенестись в «чужую» эпоху, понять ее особенности. Только тогда современный ребенок сможет посмотреть на мир «глазами» автора, его рассказчика и героя. Именно это и является целью данного урока.

Чтение рассказа «Ванька» требует особого эмоционального настроя, поэтому впервые текст должен прозвучать в исполнении взрослого. Но чтению взрослого, как показывает наш опыт, должна предшествовать небольшая беседа, своеобразная «настройка» детей на предстоящие им грустные впечатления, иначе у них может возникнуть неадекватное авторскому замыслу настроение (например, они могут засмеяться при чтении слов «А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она вязала селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать»).

После прочтения рассказа и небольшой паузы учитель предлагает детям поделиться первыми впечатлениями.

Урок заканчивается краткой беседой, в процессе которой учитель помогает детям понять трудные для них моменты картины жизни, изображенной в рассказе, попутно обращая их внимание на непонятные слова и выражения.

Вопросы для беседы могут быть следующие.

Кто рассказчик?

Чьей речи в рассказе больше: рассказчика или мальчика? Почему?

Почему Ванька оказался в городе?

Почему жизнь в деревне кажется мальчику счастливой?

Получил ли дедушка письмо Ваньки?

«А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать»? Как характеризуют Ваньку эти слова? Какое чувство вызывают они у рассказчика?

Что хотел сказать автор этим рассказом, какова его главная мысль?

Какое настроение и почему вызывает у тебя рассказ?

Задание на дом. Перечитать рассказ "Ванька" и подумать: что взволновало, заинтересовало в рассказе? Подумать о мыслях, чувствах, оценках автора, рассказчика, Ваньки и своих собственных. Написать сочинение-отзыв о рассказе.

Прежде чем писать, поразмышляйте над следующими вопросами (открывает запись на доске):

Герой. Каковы его душевные качества - мысли, чувства, настроение?

Автор. Какие мысли и чувства вызывает у Антона Павловича жизнь его героя? Смешно ли автору или грустно? Почему? Согласен ли Чехов со своим рассказчиком? Какие чувства хотел вызвать автор у нас, читателей? Зачем он вводит в письмо Ваньки просторечные выражения? Смешны ли читателям эти неправильные выражения или они вызывают какое-то другое чувство? Что стоит за адресом «на деревню дедушке»?

Читатель. Какие чувства и настроения вызывает у вас, читателей, этот рассказ? Что вы думаете о его героях, об авторе?..

Урок 30. О рассказе «Ванька»

Обсуждение сочинений-отзывов.

У. Сегодня вы будете обсуждать ваши сочинения-отзывы о рассказе Чехова «Ванька». Это уже не первые отзывы в этом году. О чем вы уже писали?

Д. О любимой книге. О сказке Андерсена «Гадкий утенок».

У. Трудно писать отзыв?

Д. Да.

У. В жизни мы порой все легко оцениваем: этот прав, этот виноват, делать надо так, а не иначе... А читательское мнение выразить труднее. И, главное, нужно не только выразить свое мнение, но и обосновать его, доказать текстом. Этому надо учиться. Мы просили вас поразмышлять над вопросами: что вас, читателей, заинтересовало, взволновало в рассказе? Каковы чувства и мысли автора, рассказчика, Ваньки и ваши собственные? Но отвечать на эти вопросы надо было не как в контрольной работе - на каждый вопрос отдельно, а постараться написать связный текст, сочинение. Пока еще никто из вас не сумел этого сделать, поэтому в наш журнал вошли только отрывки из ваших отзывов. Но о том, как пишется настоящий читательский отзыв-сочинение, мы поговорим позже, а начнем наш разговор с обсуждения некоторых читательских мнений, вызывающих вопросы, возражения, сомнения.

Из ваших отзывов следует, что далеко не все поняли, когда же происходят события, описанные в рассказе. Один читатель пишет, что это было «до войны». Другой - что Чехов «описывает жизнь крепостных детей». Правы ли они?

Д. После какой войны? Это было до революции 1917 года, но после отмены крепостного права. В конце рассказа указана дата – 1886г.

У. Наверное, читатель, который пишет о крепостном праве, ошибся не случайно. Действительно, крепостное право отменили в России в 1861 году, и эту дату должен знать каждый. Но для таких, как Ванька, мало что изменилось и после отмены крепостного права. Продать его уже нельзя, убить нельзя, но бить и издеваться над ним - можно. Что и делают окружающие его люди. Чтобы понять произведение, читатель должен знать время, ситуацию, в которой протекает жизнь героя.

Еще одна проблема - бедные и богатые. У вас об этом очень смутные представления. Был ли сапожник Аляхин богатым?

Д. ...

У. Сапожник - мелкий ремесленник. С одной стороны, он держал работников и был, конечно, богаче Ваньки, у которого ничего не было, кроме рабочих рук. С другой стороны, он не имел большой обувной фабрики, огромных доходов. Он был хозяином маленькой мастерской, в которой сам же и работал. Так что вопрос о богатстве и бедности - не простой. То же касается и самого автора - Чехова. Был ли он беден? Чехов - врач, писатель, и хотя у него всегда было трудно с деньгами, он все-таки купил себе дом в Мелихове, под Москвой, а позже, когда тяжело заболел, купил дом в Ялте. Ему много приходилось работать, чтобы оплатить этот дом.

Главные трудности у вас возникают из-за того, что описывается жизнь очень далекая, «чужая». Вам трудно посмотреть на нее «глазами» Ваньки или «глазами» Чехова, т. е. «глазами» человека, жившего в ту эпоху. Вот, например, один читатель высказал такое мнение: «А тогда у некоторых не было матерей, с девяти лет отдавали детей в работу, их там били, в общем, было ужасно». Получается, согласно мнению этого читателя, что тогда были сироты, а теперь их нет. Так ли это?

Д. Есть, они живут в детских домах, ходят в школу.

У. Значит, дело не в том, что Ванька - сирота. Хотя сироте очень плохо: некому за него заступиться. Но если бы вы лучше знали то время, то понимали бы, что и родная мать часто была вынуждена так же поступать со своим ребенком - отдавать его в работники очень маленьким.

Еще один читатель пишет: «Ванька не может представить жизнь без побоев, без жестокости и грубости, он даже свое лицо называет «харя». Действительно, читатель прав, что Ванька не может представить себе жизнь без побоев, без грубости. Почему?

Д. Потому что всегда вокруг все били и ругались.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3