Государственное специальное (коррекционное)
Образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
(VII вида) № 000 Калининского района Санкт-Петербурга
НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
ВЕРБАЛЬНАЯ
ГОЛОВОЛОМКА
Учитель – логопед
Санкт-Петербург 2010
Научно – методическое пособие.
«Вербальная головоломка» (дидактическая игра)
Цель: Введение в коррекционно-развивающую педагогическую технологию и апробация системы методических приёмов (в форме игры) по коррекции нарушений устной и письменной речи учащихся, страдающих ЗПР (программа VII вида).
Гипотеза. Предполагается, что данная система работы будет способствовать
успешному развитию всех сторон речи, профилактике дисграфических
(нарушения языкового анализа и синтеза) ошибок, формированию речевых
умений и навыков, укрепления мотивации и интереса к речевому общению.
Школьники с задержками психо-речевого развития обладают некоторыми
особенностями в интеллектуальном и эмоционально-волевом состоянии.
Отмечаются:
- задержка или снижение уровня развития интеллекта и речи;
- нестабильность нервных процессов;
- повышенная зависимость от окружающих, тревожность, инактивность,
социальная робость, чувствительность, иногда агрессивность;
- завышенная или заниженная самооценка.
Трудности в учебной деятельности, её низкая результативность приводят к
тому, что, даже, доступные задания могут выводить ученика из равновесия,
заставлять нервничать, отказываться работать. Возникает негативная реакция или безразличие.
Безразличие проявляется к собственным неверно выполненным заданиям, нет желания исправить работу, найти ошибку. Необходима своевременная коррекция действий ребёнка, частая внешняя (положительная) оценка.
Несовпадение намерений ученика с полученными результатами может привести к снижению побудительного мотива и укреплению мотива избегания неудачи.
Существует зависимость между успешностью выполнения действий, высоким положительным эмоциональным настроем и усилением мотивации. «Побудительный мотив, один из важных компонентов речевой деятельности, определяет и направляет её. Механизм речевой мотивации глубоко индивидуален, внутренне не расчленим, но опосредованно регулируем» (И. А, Зимняя), что важно для практики специального обучения.
Заметное снижение потребности в речевом общении у детей с ЗПР
обусловлено спецификой психо-речевого развития и, часто, качеством
внешкольной социальной среды (минимальное речевое общение в семье
у многих учащихся). 1
Для результативности логопедического занятия важен мотивационный
компонент, который предполагает:
- оригинальное решение темы, её информативность;
- познавательность, последовательность и доступность используемого
речевого материала;
-дифференцированные методы и приёмы воздействия на каждого ученика;
- «оценочное суждение» действий ученика.
На логопедическом занятии речевая практика выстраивается таким образом,
чтобы потребность высказаться (устно или письменно) возникала в процессе
обучения.
Сам речевой материал содержательно систематизирован, дозирован индивидуально, соответствует школьной программе, обязательно подаётся в игровой форме.
Именно в игре ребёнок «раскрывается», ему интересно всё:
содержание (речевой материал), игровые действия, поведение логопеда, его собственная роль. К проблеме, поставленной на занятии в игровой форме, у ученика на фоне высокого положительного эмоционального настроя
дольше сохраняется познавательный интерес и стремление найти правильное
решение, а так же укрепляются полученные результаты.
Именно поэтому данное научно – методическое пособие создано в форме речевой игры.
Игра адресована школьникам 2-4 классов, обучающихся по программе VII вида.
Речевой материал разделён на этапы по уровню сложности и рассчитан на учащихся, имеющих ошибки (нарушения языкового анализа и синтеза), связан с программным материалом.
Следует заметить, что в игре основное внимание уделяется словам со стечением согласных. Звуко - буквенная и слоговая структура таких слов наиболее трудна для восприятия и прочного запоминания.
Использование квазислов позволяет осуществлять профилактику возможных
нарушений технической стороны процесса чтения.
1 этап. 2 класс. Анализ, синтез односложных и двухсложных слов и слов - головоломок (квазислов) без стечения и со стечением согласных.
2 этап. 3 класс. Анализ, синтез трёхсложных слов и слов-головоломок (квазислов) без стечения и со стечением согласных.
3 этап. 4 класс. Анализ, синтез трёхсложных слов и слов-головоломок (квазислов) без стечения и со стечением согласных.
Игра должна быть включена в логопедическое занятие.
2
Технологии игры: коррекционно – развивающая педагогическая,
информационно –коммуникационная (ИКТ).
Какие задачи реализуются в игре?
1.Профилактика и коррекция дисграфических (нарушения языкового анализа и синтеза ошибок.
2.Профилактика и коррекция возможных ошибок нарушения процесса чтения.
3.Закрепление стойкого познавательного интереса.
4.Развитие информационно – коммуникационных навыков.
«Вербальная головоломка»
2 класс (имена существительные)
Задания. Речевой материал.
1.Определи количество звуков и слогов в словах и квазисловах.
Апрель, цветок, письмо, змей, кобра, пульт, найка.
2.Составь из слогов и букв слова и запиши.
Ф, ли, т; ка. л, ё; ля. п, ка; ки, л, во; рю, к, к; ка, дь, ре; м, л, хо.
3. Убери лишнюю букву из слов-головоломок (квазислов), чтобы
получились слова. Определи эти слова как часть речи.
Фулаг, вишеня, дольска, мексто, скрай, болют, тигир.
4.Вставь букву в слова-головоломки (квазислово), чтобы получилось слова.
Определи эти слова, как части речи.
.ны, у. ро, го. ть, бел. а, .руд, .шки, те. то. (с, т, к, у)
2 класс (имена прилагательные)
Задания. Речевой материал.
1.Определи количество звуков и слогов в словах и квазисловах.
Летний, тёплый, грубый, синий, милый, гнилой, слытый.
2. Составь из слогов и букв слова и запиши.
Й, ни, м, зи; й, ны, ж, ва; хо, глу, й; к, ж, ны, ни, й; ки, х, ру, п, й.
3
3.Убери лишнюю букву из слов-головоломок (квазислов), чтобы
получились слова. Определи слова как части речи.
Хмудой, знойрный, ботсой, вкусеный, хлипукий, сушхой, звонакий.
4.Вставь букву в слова-головоломки (квазислова), чтобы получилось слова.
Определи эти слова как части речи.
Жа. ный, муд. ый, .рямой, б. лый, у. ный, в. лый, мяг. ий. (к, м, р, д, п)
2 класс (глагол)
Задания. Речевой материал.
1.Определи количество звуков и слогов в словах и словах-головоломках.
Плыть, звони, свить, рнула, мчусь, гнула, льёт.
2.Составь из слогов и букв слова и запиши.
Ть, я, си; ду, й, по; ти, с, не; ла, ет; ми, зь, ми; чи, ту, с; ти, ве, с.
3.Убери лишнюю букву из слов-головоломок (квазислов), чтобы
получились слова. Определи эти слова как части речи.
Успать, пустли, жидите, лепшить, выгенать, пимсать, порстить,
4.Вставь букву в слова-головоломки (квазислова), чтобы получилось
слова. Определи эти слова как части речи.
П. ела, вис. т, шаг. ть, п. ыгать, п. авать, з. учит, .тавить. (и, а, л, с, в,)
3 класс (существительное)
Задания. Речевой материал.
1.Определи количество звуков и слогов в словах и словах-головоломках.
Техника, капелька, молния, шпадина, яблоко, хозяйка, ошибка.
2.Составь из слогов и букв слова и запиши.
Ко, ла, об; т, с, и, а; ки, муш, ка; ка, доч, у; ти, вос, но; ты, ма, шах;
я, ни, на, з.
3.Убери лишнюю букву из слов-головоломок (квазислов), чтобы
получились слова. Определи слова как части речи. 4
Станочки, бортинок, хозявин, чистатель, лутёнок, крусочек, подрарок.
4.Вставь букву в слова-головоломки (квазислова), чтобы получились слова.
Определи эти слова как части речи.
З. ание, вето. ка, башен. а, пога. ка, бухан. а, ан. ина, улит. а (к, д, н, г, ч) – 1в.
Зание, ветока, башена, погака, бухана, анина, улита. - 2 в.
3 класс. (имена прилагательные)
Задания. Речевой материал.
1.Определи количество звуков и слогов в словах и словах-головоломках.
Умная, заячья, флупая, жидкая, львиная, вётлое, синенький.
2.Составь из слогов и букв слова и запиши.
Я, па, лу, г; я, на, ш, ду; я, ка, н, во, з; я, на, ж, не; я, на, б, ры; я, ла, п, тё;
я, на, ви, с.
3.Убери лишнюю букву из слов-головоломок (квазислов), чтобы
получились слова. Определи эти слова как части речи.
Богатный, дукбовый, плахучий, шутиный, любсимый, кленивый, кмолючий.
4.Вставь букву в слова-головоломки (квазислова), чтобы получились
слова. Определи эти слова как части речи.
1 вариант (чь, х, б, с, нь, к)
Мя. ная, зу. ная, .ривая, коша..я, тан. овый, тоне..кий, мо. натый.
2 вариант (чь, х, б, нь. к)
Мяная, зуная, ривая, кошая, тановый, тонекий, монатый.
3 класс (глагол)
Задания. Речевой материал.
1.Определи количество звуков и слогов в словах и словах-головоломках.
Думайте, кормите, клякает, добавьте, звоните, кмакает, хрюкает.
2.Составь из слогов и букв слова и запиши.
Те, ти, ру, к; те, й, ва, да; те, й, та, ле; ла, ну, х, ма; ет, ка, в, ча;
ет, ка. р, ка; т, ди, хо, д, по.
3.Убери лишнюю букву из слов-головоломок (квазислов), чтобы получились слова. Определи эти слова как части речи.
Облидит, тимеет, бырвает, болемет, надкажет, гошгочет, никает. 5
4.Вставь, букву в слова-головоломки (квазислова), чтобы получились
слова. Определи эти слова как части речи.
1 вариант (г, в, й, р, ш, х, ж)
Д. игает, шага. те, п. ыгает, .ватает, от. уметь, убе. дать, и. рает.
2 вариант (г, в, й, р. ш, х, ж)
Дигает, шагате, пыгает, ватает, отуметь, убедать, црает.
4 класс (имена существительные)
Задания. Речевой материал.
1.Определи количество звуков и слогов в словах и словах-головоломках.
Мяуканье, незабудка, покупатель, касорубка, велосипед, палаторий, канарейка.
2. Составь из слогов и букв слова и запиши.
Я, на, ч, ло, бу; ли, с, ро, до, во; ка, р, во, го, по; м, ро, д, ро, э, а;
р, то, ля, ку, ль, ка; е, ни, ма, ни, в; ца, ни, ти, с, го.
3. Убери лишнюю букву из слов-головоломок (квазислов), чтобы
получились слова. Определи слова как части речи.
Дымхание, расковина, фамилкия, каниткулы, бименины, пазутина, мозаника.
4.Вставь букву в слова-головоломки (квазислова), чтобы получились слова.
Определи слова как части речи.
1 вариант (н, с, д, ш, к)
Голубу. ка, а. вариум, собачо. ка, пари. махер, а. тилопа, аи. тёнок, пирами. ка.
2 вариант (н, с, д, ш, к)
Голубука, авариум, собачока, паримахер, атилопа, аитёнок, пирамика.
4 класс (имя прилагательное)
Задание. Речевой материал.
1.Определи количество звуков и слогов в словах и словах-головоломках.
Змеиная, деревянный, роколадный, вишнёвая, земляничный, пелёное, оранжевый.
2.Составь из слогов и букв слова и запиши.
Я, на, ч, ло, мо; й, вы, но, та, ш, ка; я, ва, си, ра, к; й, вы, не, ч, ри, ко;
й, ки, нь, не, лё, зе; й, ны, д, ла, ко, шо.
6
3.Убери лишнюю букву из слов-головоломок (квазислов), чтобы
получились слова. Определи эти слова как части речи.
Малсиновый, обреховый, нардутая, лишповое, лефнивая, еждиная, дешлёвое.
4.Вставь букву в слова-головоломки (квазислова), чтобы получились слова.
Определи эти слова как части речи.
1 вариант (р, п, д, к, т, в)
.летёная, вет. овое, п. оволочный, проду. товый, шокола. ный,
морко. ное, кар. офельный.
2 вариант (р, п, д, к, т, в)
Летёная, ветовое, поволочный, продутовый, шоколаный,
Морконое, карофельный.
4 класс (глагол)
Задания. Речевой материал.
1.Определи количество звуков и слогов в словах и словах-головоломках.
Подпиливать, подвиняет, продевает, удивляет, испугает, отмезает, облизывать.
2.Составь из слогов и букв слова и запиши.
Ть, ва, ли, ва, вы; ся, л, пи, це, за; ть, жа, ра, б, о, со; ть, ме, зу, ра, у;
ть, ва, ды, ки, д, по; ся, л, ти, ка, по; л, ва, со, ри, на.
3. Убери лишнюю букву из слов-головоломок (квазислов), чтобы
получились слова. Определи слова как части речи.
Советовать, завидовать, чирикает, выжидает, запирает, накапали,
запихивать.
4.Вставь букву в слова-головоломки (квазислова), чтобы получились
слова. Определи эти слова как части речи.
1 вариант (б, к, р, з, д)
П. идумает, от. идывать, за. расывать, по. готовит, пок. ываем, о. нимаю,
раз. исовать.
2 вариант (б, к, р, з, д)
Пидумает, отидывать, зарасывать, поготовит, покываем, онимаю,
разисовать.
Подведение итогов.
Выигрывают те учащиеся, которые на одном этапе набирают
наименьшее количество штрафных очков (1 штрафное очко – 1 ошибка).
