Применение метода аналогии в профессиональном обучении

Тема урока

Проезд регулируемых перекрестков

Тип урока

Урок формирования умений и навыков

Цели урока

образовательные:

ü  формировать умения по определению очередности проезда регулируемых перекрестков в соответствии с требованиями Правил дорожного движения;

ü  закрепить знания по проезду нерегулируемых и регулируемых перекрестков, сигналам светофоров и регулировщика, специальным сигналам транспортных средств;

ü  совершенствовать умения и навыки решения дорожных ситуаций;

развивающая:

ü  способствовать развитию аналитических способностей, пространственных представлений, умений аргументации и принятия решений, познавательно-поисковой активности, устойчивой мотивации учения;

воспитательные:

ü  содействовать становлению социально-значимых качеств личности – активности, ответственности, толерантности, готовности приходить на помощь, внимательности, аккуратности;

ü  формировать навыки взаимодействия в паре и команде, аргументированно отстаивать свою позицию, признавать убедительные доводы товарища;

ü  стимулировать качества честного соревнования, соблюдения правил игры, умения побеждать и признавать поражение

Время реализации урока

45 минут

Необходимое оборудование и материалы

Компьютерная сеть, интерактивная доска, программное обеспечение, указка, стенд «Схема населенного пункта»;

презентация «Приближение к регулируемому перекрестку» (PowerPoint 2010) [П], 17 слайдов;

блочный тест «Проезд регулируемых перекрестков» (PowerPoint 2010, с дополнительными макросами) [Т], 82 слайда;

интерактивная уровневая игра по ПДД [И], разработка компании «Новый Диск»;

вымпелы активным участникам (распечатка на цветном принтере, формат А5);

распечатки с перечислением альтернативных источников информации (тексты с иллюстрациями и комментариями, мультимедиа и видео), адреса контролирующих Интернет-систем для подготовки к контрольной работе дома (формат А5)

1.  Организация начала урока

2.  Сообщение темы урока. Обоснование актуальности

3.  Актуализация знаний

4.  Инструктаж: разбор типичных ситуаций

5.  Самостоятельная работа учащихся: соревнование «Оживленный перекресток» (решение блочных тестовых заданий по проезду регулируемых перекрестков, интерактивная уровневая игра по ПДД)

6.  Подведение итогов урока

7.  Рефлексия

8.  Сообщение домашнего задания

9.  Организация окончания урока

0,5 '

1,5 '

4 '

4 '

28 '

3 '

2 '

1,5 '

0,5 '

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Средства обучения

Время

Вариация метода: стартер

Преподаватель просит повернуть авторучку или карандаш в плоскости стола на 180°, имитируя движение ключом в замке зажигания (образ – стартер)

Предъявляет требования по готовности и отношению к уроку

Принимают требования. Настраиваются на урок

-

Вариация метода: навигатор

Преподаватель с помощью указки обращается к стенду «Схема населенного пункта» и заостряет внимание на регулируемых перекрестках. Заранее подготовленный учащийся приводит данные статистики ДТП на перекрестках (образ – навигатор)

Называет тему урока. Обосновывает ее актуальность данными статистики

Включаются в активную познавательную деятельность

П: 1-3

Вариация метода: зеркало заднего вида

Преподаватель предлагает обратиться к прошлому опыту (образ – зеркало заднего вида)

Совместно повторяют основные изученные теоретические сведения по теме урока:

·  сигналы светофоров (для транспортных средств, для трамваев и маршрутных транспортных средств);

·  сигналы регулировщика;

·  специальные сигналы транспортных средств;

·  правила проезда нерегулируемых (равнозначных и неравнозначных) перекрестков;

·  особенности правил проезда регулируемых перекрестков

П: 4-12

Вариация метода: поле зрения

Преподаватель предлагает оценить ситуацию вокруг изучаемой темы (образ – поле зрения водителя)

Выделяет и разбирает наиболее типичные ситуации:

1)  движение по сигналам светофоров и регулировщика;

2)  преимущество пешеходов и велосипедистов;

3)  учет требований дорожных знаков и разметки;

4)  правило: первым едет тот, кто справа, и отступление от него

Устанавливают приоритеты. Выявляют особые случаи движения на регулируемых перекрестках.

Осознают взаимосвязи между актуализированными теоретическими сведениями и типичными ситуациями.

Обращаются с вопросами, просьбами о пояснениях

П: 13-16

Вариация метода: скростной участок

Преподаватель требует за максимально короткое время и при минимальном количестве ошибок выполнить задания блочного теста и интерактивной уровневой (образ – скоростной участок – автомагистарль)

Организует соревнование «Оживленный перекресток» между учащимися, сгруппированными в пары. Составляет команды из пар: три пары - команда. Чередует их размещение в кабинете: А, В, С, А, … Руководит самостоятельной работой учащихся. Работает индивидуально и фронтально при однотипных затруднениях

Составляют пары по желаниям. Присваивают названия командам. Участвуют в соревновании «Оживленный перекресток». Решают блочные тестовые задания (Т) в парах и командах. Набирают баллы. Пары, успешно справляющиеся с заданиями теста, переходят к интерактивной игре по ПДД (И)

Т: 1-82;

И

Вариация метода: пост контроля

Преподаватель предлагает занести результаты блочного теста и интерактивной игры в таблицу и определить победителей (образ – пост ДПС)

Констатирует достижения целей урока по результатам тестирования. Называет и поздравляет победителей. Отмечает лучшие результаты. Разбирает задания, вызывающие наибольшее затруднение. Выделяет учащихся, достойно проявивших себя в ходе урока. Оценивает и вручает вымпелы

Помогают определить сумму баллов команд.

Сравнивают результаты соревнования пар и команд. Соотносят успешность своей деятельности с результатами товарищей. Делают выводы. Закрепляют трудные ситуации. Обращаются за пояснениями и уточнениями. Высказывают суждения и оценки

Результаты тестирования:

Т: 82;

Результаты игры:

И

Вариация метода: сервис – телефон

Преподаватель призывает к высказыванию своего мнения (образ – сервис-центр)

Предлагает и помогает высказать выявленные закономерности, впечатления, отношение, предложения

Участвуют в организованном общении, высказываются, дополняют друг друга

-

Вариация метода: сервис – АЗС

Преподаватель призывает к высказыванию своего мнения (образ – сервис-центр)

Дает задание для самостоятельного выполнения дома (вопросы 13 – 15 экзаменационных билетов) с учетом результатов классной работы. Называет и раздает распечатки с альтернативными источниками в сети Internet

Получают и осознают задание на дом. Принимают во внимание адреса альтернативных информационных ресурсов и контролирующих Internet систем. Уточняют особенности работы в таких системах

И:17

Вариация метода: место стоянки

Преподаватель благодарит за работу на уроке (образ – место стоянки)

Сообщает о завершении урока

Организуют рабочее место после себя

-