План-конспект урока басня «Свинья под Дубом»

1. ФИО (полностью):

1. 

2. Место работы:

МКОУ СОШ № 56 г. Артемовского Свердловской области

2. 

3. Должность:

учитель

3. 

4. Предмет:

литература

4. 

5. Класс

5

5. 

6. Тема и номер урока в теме

Крылова «Свинья под Дубом»

Урок 2-ой из 3-х

6. 

7. Базовый учебник

Учебник-хрестоматия для 5 класса/ автор-составитель .8-е изд., доп. – М.: Дрофа, 2009.

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Следит за организацией рабочего места.

Говорит:

- Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».

Демонстрируют готовность к уроку.

1 мин.

2

Актуализация знаний. Целеполагание.

ЭОР № 1

Портрет баснописца

Сообщает тему, цель урока, эпиграфы к уроку (на данном этапе происходит демонстрация портрета баснописца на экране)

Говорит:

 -Мир книг огромен, сила слова неиссякаема. Сегодня на уроке продолжим знакомство с творчеством , постараемся раскрыть секреты, прелесть и силу басни «Свинья под Дубом».

Просит записать тему урока.

Спрашивает:

-Что такое эпиграф?

- О том, какой из двух эпиграфов более актуален сегодня на уроке, мы поговорим в конце нашей работы.

В тетради записывают тему урока.

Определяют термин «эпиграф»

2 мин.

3

Проверка усвоения имеющихся знаний, актуализация.

ЭОР № 2 Задание: проверьте знания басен , ответив на вопросы теста

Ведёт беседу с учащимися:

- Что такое басня?

- Назовите известных баснописцев.

Объясняет правила работы с данным ресурсом.

Организует работу с тестом.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания теста.

4 мин.

4

Изучение нового материала 

1) Словарная работа.

Говорит:

 -В басне встретятся два слова, очень похожих, но по значению разных. Это слова «невежа» и «невежда».

Спрашивает:

- Каково значение этих слов?

Просит подготовленного ученика определить лексическое значение слов по толковому словарю (опережающее Д/З).

Просит уч-ся сделать запись в тетради.

Ученик, работавший с толковым словарем дома (индивидуальное Д/З), объясняет значение слов.

Записывают толкование слов «невежа» и «невежда» в тетради.

2 мин.

ЭОР №3 «Свинья под Дубом»

2) Первичное восприятие басни «Свинья под Дубом»

Даёт целевую установку:

- Прослушав текст басни, приготовьтесь ответить на вопрос: кого из героев можно смело  назвать  и невежей, и невеждой?

Демонстрация аудиозаписи.

Повторяет вопрос:

- Кого из героев можно смело  назвать  и невежей, и невеждой?

Слушают аудиозапись выразительного чтения.

Отвечают на поставленный вопрос.

1

мин.

29

сек.

+

1,5 мин.

3) Беседа по содержанию.

Обращается с просьбой:

-Прочитайте басню самостоятельно.

-Скажите, о чем эта басня (тема)?

Читают басню про себя.

Определяют тему басни.

19,5

мин.

4) Пообразный анализ

1.Портрет

2.Речь

3.Поступки

4.Отношение к другим персонажам.

5.Характеристика другим персонажем.

6.Авторская  характеристика.

Ведёт беседу:

-Какой персонаж сразу обратил на себя внимание?

-Нарисуйте портрет Свиньи, какая она?

-С кем из персонажей беседует Свинья? Какова ее речь?

-Прочитайте реплики Свиньи.

-Назовите действия Свиньи в басне, каковы ее поступки?

-Дайте оценку ее действиям.

-Как отзываются о Свинье другие персонажи басни?

- Что значит «поступить по-свински», «подложить свинью»?

Отвечают на вопросы учителя

Делают запись в тетради.

-В восприятии автора, в его понимании Свинья – это кто?

-Каких людей подразумевает автор?

-Прием в литературе, когда за изображением животного скрывается изображение человека, называется аллегорией.  

Просит выписать из «Краткого словаря литературоведческих терминов» определение термина «аллегория».

-Как нужно читать слова Свиньи?

Отвечают на вопросы учителя

В тетради записывают определение «аллегория»

Отвечают на вопросы учителя

5) Физминутка “ДУБ”

На поляне дуб зеленый

Потянулся к небу кроной.
Он на ветках среди леса
Щедро желуди развесил.
Ну а мы пройдем немного.
Поднимаем выше ногу!
Походили, порезвились

И на травку опустились.

Потягивания – руки вверх.

Руки в стороны.

Ходьба на месте.

6) Пообразный анализ (продолжение).

Ведёт беседу:

-Вспомните из темы «Сказки», недавно изученной, в форме чего древние люди представляли мир?

-Почему именно дуб связывали с образом мира, Вселенной?

-С каким чувством люди-язычники относились к дубу?

-Такое отношение нашло отражение во многих жанрах фольклора: загадках, пословицах, народных песнях. Продолжает ли Крылов эту традицию?

-Первая строка басни, прочитайте слова рассказчика о Дубе.

-Что означает слово  «вековой»?

-Прочитайте слова Дуба.

-Как понимаете слово «промолвил»?

-Как нужно прочитать слова Дуба?

Отвечают на вопросы учителя

-Прав ли Дуб, называя Свинью неблагодарной?

7)Речевая

пауза-разминка

СКОРОГОВОРКА

На дуб не дуй губ,
Не дуй губ на дуб.

Проворонила ворона вороненка.

Проговаривают скороговорки

8) Пообразный анализ (продолжение).

Ведёт беседу:

-Третий персонаж – Ворон.

Прочитайте его слова.

-Скажите о нем несколько слов, придерживаясь плана характеристики.

-Как нужно прочитать его слова?

Отвечают на вопросы учителя.

9) Работа со словами морали.

Спрашивает:

-Какова тема басни? Где она отражена?

-Какова идея басни?

-Где сосредоточен ее смысл?

-Что такое мораль?

-Как понимаете слова морали?

-С каким чувством автор выражает свою позицию?

Отвечают на вопросы учителя.

5

Первичное закрепление изученного

10)Выразительное чтение.

Предлагает прочитать по ролям 1-2 группы.(в зависимости от времени)

Контролирует чтение по ролям, даёт комментарии по чтению, предлагает детям высказать своё мнение.

Читают по ролям.

Участвуют в комментировании прочитанного.

5 мин.

6

Обобщение изученного, выводы.

ЭОР № 4

ЭУМ И-типа «Анализ басенного творчества

», сцены 1,2,5

Объясняет правила работы с данным ресурсом.

Организует работу с модулем.

Какой из двух эпиграфов более точно отражает тему нашего урока? Обоснуйте свою точку зрения.

Прослушивают самостоятельно материал модуля, открывая теоретические ссылки «басня», «аллегория».

Высказывают своё мнение.

3,5 мин.

+

2 мин.

7

Рефлексия

- Что вам понравилось на сегодняшнем уроке?

- Оцените свою работу на уроке. Кого бы вам хотелось отметить, как вы считаете, кто лучше всех работал на уроке?

Высказывают своё мнение.

2 мин.

8

Домашнее задание.

ЭОР № 5 ЭУМ К-типа «Истоки басенного жанра. -баснописец».

Диктует Д/З

Басню «Свинья под Дубом» выучить наизусть, иллюстрации с комментариями (по желанию),

выполнить электронное задание.

Даёт пояснения по работе с ресурсом.

Делают запись в дневниках.

1 мин.

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Портрет баснописца

Информационный

иллюстрация

http://school-collection. *****/catalog/res/be6cd443-78ba-425a-876f-d4e3a7174bc5/?interface=themcol

2

Задание: проверьте знания басен , ответив на вопросы теста

Контролирующий

Тест

http://school-collection. *****/catalog/res/c2dc9f2a-9bb5c5-eb0f0fa8c7d0/?fullView=1&from=&interface=catalog&class=47&subject=10&rubric_id[]=116159&rubric_id[]=116238

3

«Свинья под Дубом»

Информационный

Аудиофрагмент

http://school-collection. *****/catalog/res/77924e3e-e1cd-dbc2-818e-97afcba6fa26/?interface=teacher&class=47&subject=10

4

«Анализ басенного творчества

»

Информационный

ОМС-модуль

http://fcior. *****/card/7721/eum-i-tipa-analiz-basennogo-tvorchestva-i-a-krylova. html

5

«Истоки басенного. — баснописец. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк на псарне», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали»

Контролирующий

ОМС-модуль

http://fcior. *****/card/12321/eum-k-tipa-istoki-basennogo-zhanra-i-a-krylov-basnopisec-oblichenie-chelovecheskih-porokov-v-basnyah. html