КОНЦЕПЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа дошкольного обучения в детском саду основывается на принципах развивающего обучения и современных педагогических подходах, учитывающих возрастные закономерности и обеспечивающих необходимые условия психического развития дошкольников, подготовки их к успешному обучению в школе.

Основным в построении образовательной программы является принцип развития. В педагогической литературе этот принцип как правило означает предъявление ребенку образовательных содержаний с учетом его актуальных и потенциальных возможностей к усвоению и выполнению тех или иных действий В нашем случае принцип развития означает такую организацию образовательного пространства, которая способствует развертыванию онтогенеза в соответствии с его внутренней логикой

ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Ранний и дошкольный возраст является уникальным периодом развития. Именно в это время закладываются фундаментальные способности человека: воображение, познавательная и творческая активность, любознательность, целеустремленность и настойчивость, общительность и др. В последующие периоды достаточно сложно восполнить то, что не сформировалось вовремя на ранних этапах развития.

РАЗВИТИЕ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ

• в сотрудничестве, во взаимодействии со взрослым: именно взрослый мотивирует ребенка, ставит перед ним задачи, помогает научиться их решать;

• только при активном включении ребенка в выполнение видов и форм действий, являющихся базовыми в дошкольном возрасте;

• в зоне ближайшего развития. Под этим термином понимал расхождение между двумя уровнями развития (при самостоятельной деятельности и при сотрудничестве со взрослым).

ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Стержневое содержание процесса развития ребенка в дошкольном возрасте составляет дифференциация общего способа действия, в ходе которого происходит различение, обособление, амплификация и культурное оформление его ключевых проекций. В данной программе предусматривается направленное культивирование таких форм действия, как игровое, познавательно-исследовательское, продуктивное и коммуникативное. Полноценное развертывание  этих проекций и выступает интегральным целевым ориентиром образовательного процесса

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В соответствии с подходом, предложенным , для организации образовательного процесса нами была выбрана трехблочная модель, которая собирает в себе все основные известные модели, по которым работают дошкольные учреждения: учебную, комплексно-тематическую, предметно-средовую. При этом используются сильные стороны каждой отдельной модели, и, по возможности, устраняются их недостатки. Три составляющих блока – это:

1) специально организованное обучение в форме занятий;

2) совместная взросло-детская (партнерская) деятельность;

3) свободная самостоятельная деятельность детей.                                                                                

В первом блоке содержание организуется по «предметам», во втором – комплексно-тематически, в третьем – в соответствии с традиционными видами детской деятельности

I БЛОК. ОБУЧЕНИЕ ПО ПРОГРАММЕ «РАЗВИТИЕ» (Л. А. ВЕНГЕР, О. М. ДЬЯЧЕНКО).

ОСНОВНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ПРОГРАММЫ:

В рамках первого блока организуется обучение в форме специальных занятий на основе программы «Развитие» (, ). Базовым преимуществом программы является реализуемая концепция о развитии способностей, которые понимаются как универсальные действия ориентировки в окружающем мире.

• развитие способностей ребенка поддерживается с помощью способов и средств наглядного моделирования;

• гармоничное сочетание коллективного взаимодействия детей, их сотрудничества со взрослыми и индивидуальных действий;

• обеспечиваются индивидуальные действия каждого ребенка (индивидуальный дидактический набор).

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ «РАЗВИТИЕ»:

• познавательное и интеллектуальное развитие;

• социальное развитие;

• эстетическое развитие;

• физическое развитие.

Процесс обучения дошкольников строится с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Преимущественно применяются игровые приемы и средства, привлекательные для детей виды деятельности (реализуется принцип «учение с увлечением»), обеспечивается комфортное для психофизиологического состояния ребенка комбинирование произвольных и непроизвольных, статических и динамических форм на занятиях.

ПРЕДМЕТЫ

• Сенсорное воспитание

• Основы грамоты

• Ознакомление с художественной литературой

• Развитие речи

• Развитие представлений об окружающем мире и о себе

• Развитие элементарных математических представлений

• Развитие элементов логического мышления

• Ознакомление с пространственными отношениями

• Конструирование из строительного материала с элементами 3D моделтрования

• Изобразительное искусство

• Развитие музыкальности

• Развитие двигательной активности

• Развитие движений

II БЛОК. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ СТАНДАРТОВ, ПРИНЯТЫХ В СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА

В рамках второго блока организуется познавательно-исследовательская деятельность детей на основе стандартов, принятых в системе Международного Бакалавриата (МБ), и программ, разработанных британскими специалистами в рамках Международного образовательного проекта IPC (International Primary Curriculum).

Цель программы IPC - помочь учащимся научиться самостоятельно получать знания, развить навыки исследовательской  деятельности, сформировать целостную картину мира и понимание своего места в нем.

ДЕТИ УЧАТСЯ:

• проявлять инициативу в решении практических задач;

• работать в проблемных, незнакомых ситуациях;

• применять на практике приобретенные знания и навыки;

• слушать мнение других;

• строить аргументированные высказывания;

• анализировать и оценивать свои действия;

• анализировать и оценивать результаты своей работы.

В ХОДЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ВОСПИТАННИКИ:

1. проводят эксперименты и практические работы;

2. собирают информацию и обрабатывают данные;

3. делают проекты и проводят презентации;

4. собирают материалы для своих портфолио с участием педагогов и пр.

III БЛОК. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ:

• занятия в центрах активности

• произвольная игровая деятельность

Деятельность направлена в первую очередь на развитие познавательных способностей и поисковых действий детей. В центрах активности помещение разделено на несколько зон, в каждой из которых находятся материалы для занятий, игр, проведения экспериментов и исследований.

ОРГАНИЗУЕТСЯ РАБОТА В ЦЕНТРАХ:

• науки,

• искусства,

• строительства,

• письма и грамоты,

• литературы и драматизации,

• математики,

• песка и воды.