Тема: «Зачем на свете доброта?»
(Подготовка и написание сочинения – рассуждения)
Тип урока: урок развития речи, творческая мастерская.
Задача: Создание такой обстановки, которая бы побуждала учеников к общению и появлению интереса к написанию сочинения.
Цель: 1. Учить создавать собственное сочинение-миниатюру, строить текст рассуждение.
2. Развивать ассоциативное мышление, навык синтеза, коммуникативные способности учащихся. Продолжить работу по развитию творческих способностей.
3. Включая эмоциональную сферу ребенка, подвести учеников к осознанию того, что человек лишь тогда будет счастлив, когда будет дарить окружающим радость.
Приёмы и методы: психологическая минутка,
«Эвристическая» беседа,
монологическое высказывание,
репродуктивное и творческое воспроизведение,
метод демонстрации,
просмотр мультемедиапрезентации,
создание опорной схемы «Солнце доброты»,
игра «Цвет моего настроения»,
Игра «Ассоциации», работа по инструкции,
создание творческой работы
выразительное чтение.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, коллективная.
Приемы здоровьесбережения: физкультурная медитационная минутка.
Структура урока:
1. Вступительное слово учителя.
“Индукция”.(Наведение)
Игра «Цвет моего настроения»
Актуализация знаний по теме
2. “Самоконструкция”.(Самостоятельное решение вопроса)
3. “Социоконструкция”.(Коррекция своей работы с учётом имеющегося социаль
ного опыта)
4. “Афиширование”.
5. “Рефлексия”.
ОБОРУДОВАНИЕ: 1) листочки настроения;
2) Фрагменты «Памятки»;
3) Презентация;
4) карточки для «Солнца доброты»
5) 2 кассеты с аудиозаписями музыки и песни
Б. Гребенщикова «Под небом голубым»
Оформление доски:
На потайной стороне: «Главное делать людям добро,
пусть маленькое, но добро, каждый день, каждый
час, чтобы своим существованием облегчить
людям жизнь»
А. Лиханов
“Во внутреннем мире человека доброта - это солнце”.
В. Гюго
Ход урока.
1. Орг. момент. Индукция.
Игра «Цвет моего настроения».
Учитель: Здравствуйте! Садитесь. Мне очень важно знать, какое у вас сегодня настроение. Будьте добры, пользуясь листочками настроения покажите мне это. (Чёрный – плохое настроение, синий – нормальное, ни плохое, ни хорошее, жёлтое – хорошее)
У меня настроение очень хорошее, потому что я рада видеть всех собравшихся в этом классе. Хотя не скрою – я очень волнуюсь. Помните, когда-то, на одном уроке, мы приходили к выводу: если в себе не уверен – попробуй сделать приятное окружающим, прояви доброжелательность. А в прошлом году девочек на одном открытом уроке, я познакомила с методом, который издавна известен, - и у них страх как рукой сняло. Кто помнит этот метод? Правильно. (Поздороваться с присутствующими, как положено: за руку и с улыбкой. Скажите, улучшилось ли ваше настроение?
Но мы не со всеми поделились радостью. У нас сегодня гости, а значит эти 45 минут мы будем жить вместе с ними. Так давайте включим их в свою жизнь, покажем своё доброе расположение. Как это сделать, вы теперь знаете.
Учитель: Сегодня У НАС С ВАМИ НЕОБЫЧНЫЙ УРОК.
Урок - творческая мастерская. Вспомните, что делают на таких уроках?
( мастерят, творят, т. е. создают что-то своё)
Учитель: Цель любой жизни – творить, значит, если мы будем делать это, то целый урок наша жизнь будет полной и мы будем счастливы. Наш урок – урок развития речи. А какова цель таких уроков? Что можно создать на уроке развития речи?
(Текст. Сегодня мы с вами должны создать текст.)
2. ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ.
Актуализация знаний.
1). Фронтальная беседа.
Учитель: А что такое текст? Каковы его признаки?
( Текст – это группа предложений, объединённых в целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу и с помощью языковых средств.
Признаки текста:
1)наличие группы предложений;
2)смысловая связность;
3)единство темы, предмета речи;
4)наличие основной мысли и её развитие;
5) структурная связность)
Учитель: А как создаются тексты? Как нужно писать сочинения? На прошлых уроках мы с вами знакомились с алгоритмом создания сочинения. Попытайтесь его воссоздать: получив листочек с определённым пунктом из Памятки «Как работать над сочинением», выстроитесь в ряд так, чтобы Памятка была верно восстановлена, т. е., когда вы будете читать по очереди свои пункты, они должны быть расположены логически верно и последовательно.
2) ПАМЯТКА
«Как работать над сочинением?»
1. Вдумайся в формулировку темы, выдели слова, указывающие границы темы.
2.Определи для себя основную мысль, наметь ход ее развития.
3. Составь рабочий план.
4.Самостоятельно реши вопрос о стиле речи (если он не подсказан темой); какие типы речи понадобятся для раскрытия микротем .
5.Путем наблюдения, изучения, воссоздания в памяти и т. д. собери конкретные сведения, систематизируй материал.
6.Напиши сочинение на черновик в соответствии с составленным планом.
7.Прочитай написанное и постарайся оценить: удалось ли реализовать свой замысел, не нужно ли внести исправления, дополнения в содержание и использованные средства языка; усовершенствовать текст.
8. Перепиши текст на чистовик.
3) Проблемный вопрос
Учитель: А какова же тема нашего сочинения? Чтобы узнать это, послушайте сказку:
В стародавние времена, когда Земля была молода и мало заселена, появилась на свете девушка по имени Любовь. Грустно ей было жить без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса ещё не просохнет. .
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное
место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
- Вот выбирай, - сказал волшебник. – Одну зовут Власть, другую – Удача, третью – Красота, четвёртую – Радость, пятую – Доброта. ( на листочках слова на доске)
- Они все прекрасны, - сказала Любовь. - Не знаю, кого и выбрать. .
- Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни ещё встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет твоей подружкой на всю твою жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.
УЧИТЕЛЬ: А кого выбрали бы вы? Почему?
Ученики: Доброту, так как без нее нельзя прожить на свете.
Звучит продолжение сказки:
Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку
Учитель : Тема нашего сочинения - «Зачем на свете доброта?»
Учитель:
4) Поиграем в ассоциации (по цепочке, не более 3-х чел.)
Какого цвета добро?
Какая погода больше всего соответствует добру?
Какое животное символизирует добро?
Какой вкус?
Какой жест? (покажите, их несколько)
5) Работа со словарём.
Учитель; Действуем в соответствии с «Памяткой». Пункт №1.
Определяем главное слово и выясним, что такое доброта.
В «Толковом словаре русского языка» даётся такое толкование: «Доброта – отзывчивость, стремление делать добро людям»
А добро - это « Все положительное, хорошее, полезное»
Учитель: Всё, что мы будем говорить – это накопление необходимого материала. (Пункт 5-ый Памятки). Предлагаю по ходу урока составлять опорную схему.
доска “Во внутреннем мире человека доброта - это солнце”.
В. Гюго
6). Работа по составлению “солнца” добра.
Учитель:
- Ребята, давайте обобщим сказанное. Слово “добро” у нас будет в виде солнца, а ваши ответы - в виде лучиков.
Терпимость Прощение Сотрудничество
к чужим мнениям,
поведению
ДОБРОТА Уважение
Сострадание человеческого
достоинства
Милосердие Толерантность
Уважение прав
других
Толерантный – понимающий и принимающий других
Учитель:А как вы понимаете это слово? ( Итак, получился ряд слов :
Милосердие, человеколюбие, великодушие, тепло, сострадание, жалость.
7)Работа с картинками
Учитель: В каких ситуациях проявляется человеческая доброта?
Какие качества характера проявляются при этом?
8) Проблемный вопрос.
Учитель: Хотели бы вы быть добрым? А как этого добиться?
Притча о двух волках
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь... Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
??????
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
Учитель:
- Какие качества должен иметь добрый человек, мы выяснили. А какие качества нужно изживать у себя?
(эгоизм, нетерпимость, пренебрежение, раздражительность, равнодушие, цинизм.
.
9. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА- колонетика.- 3 МИНУТЫ.
Все в нашей Жизни имеет Смысл
Мы созданны из капелек Росы, Неба,
Звезд,(опускают руки вниз шевеля пальцами рук)
Солнца(обнимая корпус тела, руками)
Мы дети Природы
Распускаем Крылья, отправляемся в Земное Путешествие
подобно Солнечному Лучу(волнообразные движения руками)
Иногда мы попадаем в Шторм неурядиц и бурь,(потирают ладонью о ладонь)
Сильного Ветра, (дуют на руки)
И кажется Время останавливается, и замирает.(движения двумя руками символизирующие часы в одном направлении)
Мы оглядываемся вокруг,(повороты головой)
и видим Свет, Красоту, Доброту,
Мы понимаем, что мы не одни.
Мы не одиноки.
Рядом с нами Люди.
Они берут нас за Руки (участники берутся за руки)
Поднимают к Высотам(поднимают руки вместе)
Иногда Опускают на Землю ( участники опускают руки)
Дают свое Тепло (передают тепло другому)
Как прекрасна Жизнь,
Ведь Мы все Вместе!
10).Мозговой штурм.
Учитель:
Для чего нужна доброта? (Пункт №2 Памятки)
Притча о йогине
Высоко в горах Тибета жил-был йогин, который мог силой своей медитации переносить свой ум в различные уголки Вселенной. И вот, однажды, решил он отправиться в Ад. Он оказался в комнате с большим круглым столом посередине, вокруг которого сидели люди. На столе стоял горшок с тушеным мясом, который был настолько большим, что еды с лихвой хватило бы каждому. Мясо пахло так вкусно, что рот у йогина наполнился слюной. Тем не менее, никто из людей не прикасался к еде. У каждого сидевшего за столом была ложка с очень длинной ручкой - достаточно длинной, чтобы дотянуться до горшка и набрать полную ложку мяса, но слишком длинной для того, чтобы положить мясо в рот. Все люди были ужасно истощены, их лица были полны отчаяния и злобы. Йогин понял, что страдания этих людей и в самом деле ужасны и сочувственно склонил голову.
И тогда решил йогин отправиться в Рай. Он оказался в комнате, которая ничем не отличалась от первой - тот же стол, тот же горшок мяса, те же ложки с длинными ручками. И сначала йогин подумал, что ошибся, но радостные лица людей, глаза, светящиеся счастьем, говорили о том, что он действительно попал в Рай. Йогин ничего не мог понять, но потом посмотрел внимательно и ему стало ясно, чем отличался Рай от Ада. Различие было только в одном –
????
люди в этой комнате научились кормить друг друга.
Учитель: Так для чего нужна доброта?
3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
“Самоконструкция”и « Социоконструкция”.
УЧИТЕЛЬ: (Пункт №3 Памятки)
Вы должны написать сочинение – рассуждение. Композиция сочинения-рассуждения такова: I. Основная мысль (тезис).
II. Доказательства:
а)…
б)…
в)…
III. Вывод.
Учитель : Написать сочинение – дело для вас не новое. Но сегодня многие из вас должны будут прочитать вслух то, что у вас получилось.
А чтобы сочинение понравилось окружающим, вам недостаточно только следовать памятке. У нас же ТВОРЧЕСКАЯ мастерская.
Если мы обратимся к словарю, например , ТО ВЫЯСНИМ, ЧТО ТВОРИТЬ - ЗНАЧИТ ДЕЛАТЬ ТВОРЧЕСКИ, ТО ЕСТЬ КРАСИВО, НЕПОДРАЖАЕМО, СВОЕОБРАЗНО, ТАК КАК НИКТО ДРУГОЙ, КРОМЕ ТЕБЯ НЕ СДЕЛАЕТ. ЗНАЧИТ, Наши ТЕКСТы ДОЛЖНЫ БЫТЬ КАКИМи?
А поможет в этом эмоциональный настрой: музыка и видиоряд.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ + МУЗЫКА
4.“Афиширование”.
Учащиеся читают свои работы (на фоне слайдов).
5.. Выводы, обобщения.
Учитель:
- В качестве обобщения материала урока используем китайскую притчу “Ладная семья”:
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьёй и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошёл слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочёл владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И всё?
Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
- И мира тоже.
Учитель:
- Я думаю, что вы со мной согласитесь, что ваш класс – это маленькая семья. И поэтому старайтесь, чтобы в ней всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание.
И помните: см. на доску: : «Главное делать людям добро,
пусть маленькое, но добро, каждый день, каждый
час, чтобы своим существованием облегчить
людям жизнь»
А. Лиханов
Учитель:
- Дома напишите чистовик сочинения: “Зачем на свете доброта?”, используя материал урока.
5. Рефлексия.
Карточки-настроения
Учитель: Я очень вам благодарна за работу. На уроках – творческих мастерских оценок дети не получают. Но за домашнюю работу оценки пойдут в журнал.
Приложение .
ПАМЯТКА
«Как работать над сочинением?»
1. Вдумайся в формулировку темы, выдели слова, указывающие границы темы, основную мысль будущего высказывания.
2.Определи для себя основную мысль, наметь ход ее развития.
3. Составь рабочий план.
4.Самостоятельно реши вопрос о стиле и типе речи.
5.Путем наблюдения, изучения, воссоздания в памяти и т. д. собери конкретные сведения, систематизируй материал.
6.Напиши сочинение на черновик.
7.Прочитай написанное и постарайся усовершенствовать текст.
8. Перепиши текст на чистовик.
Приложение .
КАРТОЧКА - ИНСТРУКТОР.
1. Как ты думаешь, на нужна ли на свете доброта?
2.Опиши доброго человека.
3. Объясни, зачем нужна ДОБРОТА.
4. Прочитай написанное, исправь то, что тебе не нравится.
4. Возьми у учителя дополнительные материалы.
5. Прочитай всё, что дал тебе учитель. Подчеркни самые яркие, точные, красивые слова, словосочетания, предложения, которые ты хотела бы добавить в своё сочинение-миниатюру.
6. Внеси изменения в своё сочинение миниатюру, используя в качестве помощников те слова, словосочетания, предложения, которые ты подчеркнул(а).
12. Покажи черновые материалы учителю и получи устно дальнейшие инструкции.
Самоонализ урока.
1. Класс: 1+1+1+1+1+1
2.Занимаемся по программе , пользуемся учебником
, М.Т. Баранова «р. я.», 6 кл. некоторые вещи берём из
учебника Львова.
3. Последние темы по развитию речи: «Текст». «Работа над сочинениями определённой тематики» В УЧЕБНИКЕ на данный момент предлагается написать сочинение по картине «Февраль. Подмосковье».
4.Почему выбрала такой тип урока?
Это отход от однообразия и маленькая хитрость, а вдруг бы дети растерялись в присутствии комиссии и ничего не отвечали, а на этом уроке невозможно не ответить ничего и не нужно ставить оценки.
5. Урок строился в соответствии с требованиями композиции и смысловой нагрузки такого урока( урок творческая мастерская в отличие от др. уроков должен бать направлен на развитие ассоциативного мышления и интуиции):
1-ый этап-индуктор: сильное эмоциональное начало ( в данном случае-факт передачи радости, восприятие красоты через слуховые и зрительные анализаторы, переживание прекрасного;)
2-ой этап - реконструкция - учащиеся размышляют над вопросом и пытаются понять, что в их силах (эвристическая беседа, работа с дидактическим материалом);
3-ий этап -“Самоконструкция”.(Самостоятельное решение вопроса)
4-ый - “Социоконструкция”.(Коррекция своей работы с учётом имеющегося социального опыта)
5-ый этап – рефлексия, самооценка (Что я узнал? Чему научился? Чему удивлён?.
На уроке постаралась организовать работу учеников как самостоятельное исследование, реализовать дидактическое правило «учись учиться». Дополнительная активизация учащихся происходила за счёт использования поисковых творческих заданий, НАПРАВЛЕННЫХ НА МАКСИМАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧЕНИЦ.
6.см. 1-ый лист. – методы - приёмы.
7. Изучаем тему: «Имя существительное», вот почему нет проблем с подготовкой..
Уважение
Сострадание
человеколюбие, великодушие, тепло, Терпимость Прощение Сотрудничество жалость.
Милосердие Толерантность
Отзывчивость
