Воспитатель МДОУ Детский сад «Рябинушка»
с. Ильинско-Подомское
Вилегодского района
Художественная литература как средство развития
речи детей младшего дошкольного возраста
В связи с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. И, конечно, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка.
Книга помогает овладеть речью, является ключом к познанию окружающего мира природы, вещей, человеческих отношений, развивает речевую культуру.
Когда возникает интерес ребенка к книге? Для того чтобы ответить на этот вопрос, надо понять, чем является книга для ребенка? Затем прививать любовь к книге.
Исходя из этого, мы поставили перед собой следующие цели и задачи.
Одна из основных задач художественно-эстетического воспитания дошкольника это приобщение ребенка к книге.
Дети раннего возраста только начинают вступать в жизнь, познавать окружающее, поэтому их память по скорости развития опережает другие способности. Они непроизвольно запоминают все яркое, красивое, необычное, привлекающее внимание. Поэтому рассматривая картинки, слушая тексты, видя различные предметы, начинают рассказывать, говорить, подражать речи взрослого. Так же они легко запоминают сказки, стихи, считалки, загадки, потешки. Читая произведения, взрослый должен сопровождать их показом реальных предметов, игрушками, картинками. Рассказы, стишки в этом возрасте должны быть небольшими по объему и несложными по содержанию. Особое внимание следует уделять умению взрослого выразительно читать текст, соблюдать необходимые паузы, а также подбирать красочные иллюстрации, которые помогли бы лучше воспринимать текст.
При выборе художественного произведения не только ставим задачу знакомство с содержанием, но и обращаем внимание на нравственную, эстетическую сторону. Говоря о чтении как о творчестве, необходимо отметить, что все виды чтения интересны и хороши по-своему. Каждый несет в себе уникальные моменты, которые оставляют свой след в воспитании ребенка как личности, помогают сделать процесс общения с ребенком более продуктивным. Поэтому в своей работе используем разные жанры художественной литературы: сказки, стихи, рассказы, потешки.
Выполнение основной задачи - приобщение детей к книге, начинаем с создания и знакомство детей с книжным уголком. Постоянный книжный фонд уголка состоит из программных и любимых произведений детей.
Уединившись, дети самостоятельно рассматривают, исследуют, изучают книги. Приобщая ребенка к книге, формируем бережное отношение к ней (не рвать, не мять, не загибать листочки).
Разнообразие книжной среды стимулирует самостоятельную познавательную активность детей, развивает их кругозор, умение ориентироваться в книжном материале.
Знакомство с книгой начинаем с миниатюр народного творчества - потешек, песенок, стишков. Знакомство детей со стихотворными текстами проводим на занятиях, а также во время умывания, кормления, одевания, играх, прогулок,
Малыши готовы слушать понравившееся произведение многократно, сохраняя непосредственность эмоционального переживания.
Какие они первые книжки? Конечно, книжки картинки. В младшем возрасте предпочтение желательно отдавать русским народным сказкам о животных с многочисленными повторениями сюжетных ходов, например «Курочка Ряба», Теремок, репка и т. д. Сказки лучше рассказывать - это усиливает эмоциональное воздействие, способствуют лучшему восприятию сказки.
Сначала рассказываем сказку, вместе с детьми рассматриваем яркие иллюстрации. Для выявление первичного восприятия детьми произведения проводится беседа: взрослый задает ребенку вопросы. Так же для закрепления знаний сказок, развития связной речи проводим дидактические и словесные игры. Проводим с детьми инсценировки, игры-драматизации, широко используем разные виды театров (настольный, кукольный, пальчиковый, театр - масок)
С художественной литературой знакомим детей как на занятиях по развитию речи, так и на других занятиях.
Запоминание стихов, сказок, текстов оказывает большое влияние на развитие словаря ребенка. Если после каждого занятия повторять, закреплять новые слова, преподносить их в самых разных сочетаниях, дети будут лучше усваивать лексику и строй родного языка, так же внимание нужно уделять формированию грамматически правильной речи, следить чтобы дети при ответе на вопрос использовали слова в правильной форме. Заученные стихи дети читают родителям, дарят друг дугу в день рождения в качестве подарка, самостоятельно пересказывают небольшие сказки, рассказы для кукол, игрушкам, своим друзьям.
«Дети перестали читать...» Как часто мы слышим эту фразу! Телевизор, видео, компьютерные игры поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его содержания и души. В период, когда ребенок еще в основном является слушателем, роль взрослых в его приобщении к книжной культуре особенно важна, поэтому работу осуществляем в тесном контакте с родителями. Именно они во многом определяют круг читательских интересов своих детей. Рассказываем родителям о пользе семейного чтения, когда не только мама, но и папа и другие члены семьи высказывают свое мнение о прочитанном, отвечают на вопросы ребенка. Совместное чтение книг поможет родителям закладывать в душу ребенка добрые впечатления и достойные для подражания примеры поведения.
Если ребенок растет и развивается в обстановке, где беседы, слушание,
чтение являются нормой повседневной жизни, он будет проявлять
любознательность, интерес к разнообразной и содержательной информации.
Таким образом, для обогащения и совершенствования детской речи необходимо создать благоприятную речевую среду и осуществлять целенаправленное формирование конкретных речевых умений. Обогащать жизненный литературный опыт детей, используя разнообразные игровые приемы.
С художественным вкусом человек не рождается, над многим предстоит работать. У наших детей все еще впереди.
Работай над собой, совершенствуй себя, будь приятен себе и людям, живущим с тобой рядом. А мы, воспитатели, поможем им в этом.
