Описание, повествование и рассуждение

Описание, повествование и рассуждение.

1. Цель: вспомнить, что такое типы и стили речи; закрепить умения определять типы речи, задавая вопрос к тексту.

2. Комментированное письмо.

День был мягким и мглистым. Красноватое солнце невысоко висело над длинными, похожими на снеговые поля, слоистыми облаками. В саду стояли покрытые инеем розовые деревья. Неясные тени на снегу были пропитаны тем же теплым светом.

()

Р. р. Сформулируйте тему и идею текста, определите стиль и тип речи. Прочитайте текст еще раз, какие картины рисует ваше воображение? Почему деревья в саду розовые?

Дети: Тема: описание зимней природы.

Идея: солнечный зимний день.

Художественный стиль речи.

Тип речи; описание.

3. Фронтальный опрос.

Учитель: в зависимости от чего в русском языке выделяют стили речи? На какие две группы делятся стили речи? Назовите р. с. разговорного стиля. Перечислите книжные стили речи. Назовите типы речи. В зависимости от чего их выделяют?

Дети: отвечают.

4. Новая тема. § 68.

Учитель: прочитаем два отрывка из художественных текстов. Определим тип речи, поможет нам в этом образцы ответов.

Дети: отвечают.

Учитель: итак, если в тексте говорится о последовательных действиях, то перед нами повествование, а если действия разных лиц происходит одновременно – то это пример описания.

5. Закрепление.

1) Упражнение 542 (устно).

Дети: первый текст – пример описания, т. к. можно сделать одну фотографию. Второй текст – пример повествования, т. к. можно сделать несколько фотографий, говорится о последовательных действиях.

2) Упражнение 545.

Задание: запишите тексты, определите стиль и тип речи.

Научный стиль.

Тип речи: описание.

Белянки и чернушки были очень похожи друг на друга, только белянки – беленькие, а чернушки – темно-бурые, иногда почти черные.

(Г. Скребицкий)

Художественный стиль.

Тип речи: описание.

Учитель; какое описание более яркое? Почему? На какой вопрос отвечает текст-описание?

Дети: отвечают.

3) Упражнение 544 (устно).

Учитель: прочитайте два отрывка из детских сочинений. Кто не справился с заданием и не смог создать текст-описание? Определите тип речи первого текста. Докажите.

Дети: это повествование, говорится о последовательных действиях.

Учитель: перечислите все типы речи. На какие вопросы они отвечают?

Дети: отвечают.

4) Творческое списывание.

В моей комн..те было два окна, вых…дивш…х во двор. Под окном р…сла б…льшая черемуха. В…сной она зацв…тала так пышно, что к…залось – это уже не дер..во, а бел… обл…ко, каким-то чудом опустивш…ся наземлю. Летом все дер…во было усыпано темно-синими ягодами. А зимой! Зимой было самое инт…ресное, потому что на черемуху прил…тали сн…гири (…).

Задание: закончите текст, используя одно из трех типов речи: описание (какие были снегири), повествование (что они делали?), рассуждение (почему было интересно наблюдать за снегирями?).

Итоги.

Домашнее задание: § 68, упражнения 543, 549.

5 класс. Р. р. Оценка действительности.

1. Цель: вспомнить, что такое тип и стили речи; узнать, что такое оценка действительности.

Словарная работа.

ВеликолЕпный – исконное, вЕлий – «большой».

ВеликолЕпно

ВеликолЕпие

Великолепный – пышный, раскошный.

Великолепный праздник. Мы великолепно провели время.

2. Письмо по памяти.

Под г…лубыми н…бесами

В..л…колепными к…врами,

Бл….стя (на) солнце,

Сне(к, г) л…жит.

Пр…зрач(?)ный лес один ч…рне…т,

И ель сквозь ин…й з…л…неет,

И реч(?)ка подо льдом бл…стит.

()

Р. р. Каким чувством проникнуто стихотворение? Определите тему и идею, тип и стиль речи.

Дети: Тема: описание зимней природы.

Идея: великолепие зимней природы.

Художественный стиль.

Тип речи: описание.

Учитель: некоторые ученые выделяют еще один тип речи – оценка действительности.

3. Новая тема. § 69.

Учитель; часто ли мы даем оценку действительности? Для чего нам это нужно? С помощью каких слов может выражаться оценка?

Дети: отвечают.

4. Закрепление.

1) Упражнение 551 (устно).

Задание: прочитайте предложения. Определите тип речи. С помощью каких слов выражается оценка?

Дети: ай да…, боевая…, балбесы и лодыри.

Учитель: каково отношение автора к кошке и ее котятам? Как мы узнали об этом отношении?

Дети: отвечают.

2) Осложненное списывание.

Береза.

Береза… Т…кая пр…крас(?)ная! Как (о, а)ч…рователен розовый блеск на бел… к…ре от румяных лучей восх..дящего со(?)нца! А нежная в…снняя зел…нь березы разве не прел…сть? Как л…скают наш гла(с, з) остр…конеч(?)ные душ…стые бл…стящие л…сточ(?)ки! А летом? Сколько кр…соты в п…крытых лист…ями березах!

Не дер…во – ска(с, з)ка! Русская кр…савица, в…л…колепная и ч…рующая взор.

((Кайгородов)

Задание: запишите текст, расставляя пропущенные буквы.

Учитель сформулируйте тему и идею текста, стиль речи.

Дети: Тема: береза.

Идея: береза – русская красавица!

Стиль: художественный.

Учитель: какие в тексте преобладают предложения по цели высказывания? Чем это можно объяснить? Определите тип речи.

Дети: Тип речи: оценка действительности.

3)Упражнение 556 (устно).

Дети: первый текст – рассуждение; второй – описание + оценка действительности.

4)Сочинение-миниатюра.

Задание: составьте и запишите текст, используя описание и оценку действительности.

Моя мама – лучшая мама на свете!

Итоги.

Домашнее задание: § 69, упражнение 552.