Государственное учреждение образования
«Средняя школа №11 г. Солигорска»
Сценарий открытого урока
Русский язык
Закрепление. Части слова. Разбор слова по составу.
Учитель начальных классов
ГУО «Средняя школа №11
г. Солигорска»
Солигорск
2013
Пояснительная записка
В основу сценария урока положена совместная деятельность учителя и учащихся 3 класса в ходе закрепления знаний по теме «Части речи. Разбор слова по составу». Урок разработан в соответствии с учебной программой для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. Использовался учебник , , «Русский язык 3 класс. 1 часть».
Цель урока: обобщить знания учащихся о составе слова
В ходе урока решаются следующие задачи: закрепить знания учащихся о частях слова, их значении; совершенствовать умение разбирать слова по составу; содействовать формированию у учащихся гордости и любви к родному городу; формированию навыка выполнения основных правил поведения на дороге. На протяжении урока проводится работа по предупреждению и снижению утомляемости учащихся, по профилактике нарушения зрения.
Урок проводился в классе, где учащиеся имеют средний уровень учебных достижений. В этом классе обучается 24 ученика, из них 16 девочек и 8 мальчиков. Все они различаются по характеру, уровню умений и навыков, способностям и интересам. На уроках всегда активны, стремятся к знаниям, стараются высказывать свою точку зрения. Учащиеся данного класса дополнительно занимаются на хореографическом отделении. Это - очень подвижные, эмоциональные, непоседливые дети. Этим и обусловлен выбор типа урока – урок-путешествие.
В процессе изучения данной темы, на предыдущих уроках учащимися под руководством учителя была составлена ЛСМ (логико-смысловая модель) «Части слова». Представленный урок – это обобщение знаний, поэтому использование ЛСМ является опорным звеном при ответах учащихся. Все задания подобраны таким образом, чтобы максимально полно охватить тот объем знаний, который изучается в рамках темы, а также возобновить знания, полученные ранее (антонимы, многозначные слова, предложения по цели высказывания, обращение). На уроке используются различные виды деятельности: фронтальная, индивидуальная, дифференцированная, что позволяет включиться в работу всем учащимся, проявить свои индивидуальные способности. Для развития навыков контроля и самоконтроля учащимся предлагаются задания с последующей проверкой, самопроверкой. При проведении рефлексии использование методики «Мишень» позволяет учащимся уверенно оценить свою деятельность на уроке.
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку урока
по предмету «Русский язык»
в 3-м классе по теме «Закрепление. Части слова. Разбор слова по составу»
Сойко Татьяны Михайловны, учителя начальных классов
ГУО «Средняя школа №11 г. Солигорска»
Данный урок завершает изучение темы «Состав слова» в 3 классе, поэтому является уроком повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений и навыков, что определяет его цели и задачи.
Реализация поставленной цели и задач происходит на уроке в процессе постоянно сменяющихся учебных ситуаций (что отражено в предложенной структуре урока).
Несмотря на интенсивность учебной деятельности ребят на уроке, учитель оптимально выбрал сочетание форм обучения - индивидуальной, парной, групповой, коллективной в рамках фронтальной – каждый ученик получил оценку за работу.
Учитель несколько лет успешно внедряет в работу построение логико-смысловых моделей. Ребята на уроке с удовольствием работают с ними. Они помогают им быстро запомнить, интересно и рационально работать, легко воспроизводить учебный материал. Опираясь, на многомерно-дидактическую технологию у учащихся хорошо развито словесно-логическое мышление, сформировано умение анализировать и синтезировать имеющуюся информацию.
Все предложенные задания, выбранные формы и методы работы способствовали созданию комфортной обстановки.
При внешней легкости проведения урока от учителя требуется большая подготовительная работа и высокое мастерство во время урока. Планируя работу на уроке, учитель определяет условия и перспективы деятельности учащихся, видит всех и каждого в деятельности.
В итоге урок получился интересным, эффективным и плодотворным и не оставил равнодушным.
Цель данного урока достигнута, задачи реализованы. Урок заслуживает оценки «отлично».
Рецензент: , заместитель директора по учебной работе.
Тема: Закрепление. Части слова. Разбор слова по составу.
Цель урока: обобщить знания учащихся о составе слова.
Задачи: - закрепить знания учащихся о частях слова, их значении;
- совершенствовать умение разбирать слова по составу;
- содействовать формированию у учащихся гордости и любви к
родному городу; формированию навыка выполнения основных
правил поведения на дороге.
Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, дифференцированная.
Материалы и дидактические пособия: учебник «Русский язык 3 класс», логико-смысловая модель «Состав слова»; карточки со словами (к. рабль, снег, снежинки, снежные, снеговиков, прибрежная волна); рисунки корабля, острова, моря с волнами; изображение мишени и маленькие кораблики для проведения рефлексии.
1. Организационный этап
- Сегодня у нас необычный урок. Урок-путешествие. Путешествие – это дорога, нужны силы, здоровье, внимание…
- Как вы думаете, какой человек может отправиться в путешествие? (Здоровый, внимательный, аккуратный, любознательный…)
-Я желаю, чтобы на нашем уроке у вас присутствовали все качества, которые вы перечислили.
2. Чистописание
- Чтобы узнать на каком виде транспорта мы будем путешествовать, я предлагаю вам отгадать загадку:
Бродит морем, океаном
Нынче здесь, а завтра там.
И следов не оставляет
Белый чудо-великан. (Корабль)
К. РАБЛЬ
- Вставьте пропущенную букву.
- Можно ли ее проверить? (Словарное слово)
- А что обозначает это слово?
1) вид морского транспорта
2) космический корабль (Слово многозначное)
- Мы с вами сегодня будем путешествовать на морском корабле.
- Сейчас минутка чистописания и мы напишем соединения букв:
ор ая ре
- На доске записаны слова: морской, заморский, море. Запишите слова в таком порядке, как расположены схемы.
 | ||||
 | ||||
 |  | |||
 |  |  | |  |
- Итак, в путь!
3. Актуализация знаний учащихся
А) Сообщение темы и задач урока
 |
 |
 |
 |
-На море шторм. Кто просит у нас помощи? (Корень, окончание, приставка и суффикс)
- Каким общим понятием можно назвать потерпевших? (Части слова)
- Сегодня мы вспомним все, что знаем о частях слова, их значении, в каком порядке разбираются слова по составу, и спасем утопающих.
- А поможет нам в нашем путешествии карта, которую мы составляли на протяжении нескольких уроков (ЛСМ – логико-смысловая модель). (Приложение 1)
Б) Корень
-Как вы думаете, почему мы спасение начали с корня? (Это главная часть слова).
- Что такое корень? Как найти в слове корень? (Ответы детей с опорой на ЛСМ).
Задание: вставить в текст подходящие по смыслу слова с корнем снег - (снеж-)
Скоро зима. Замелькают в воздухе первые … . Теплым одеялом укроет … землю. … метели заметут лесные тропы. А детям радость. Будут лепить …, строить крепости.
- Запишите слова, выделите в них корень.
- Как называются эти слова? (Однокоренные)
- А какой корень у ваших слов?(Снег-, снеж-)
- Корни разные, а вы назвали эти слова однокоренными? (Чередование)
Вывод: Так что же такое корень? Своими знаниями мы спасли корень!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Приложение 2)
В) Окончание
- Спасения требует окончание.
- Что такое окончание? (Ответы детей с опорой на ЛСМ)
Задание: (текст записан на доске)
Наш (городу) большой и красивый. В нем широкие и просторные (улица). По мостовой едут легковые (машина). По (тротуар) идут (пешехода).
- Измените слова по смыслу и запишите текст, выделите окончание. Работаем самостоятельно.
- Давайте проверим, что у вас получилось. (Дети зачитывают по одному предложению)
- Ведь правда, что наш город большой и красивый?
- Что мы можем сделать для того, чтобы он таким оставался? (Не мусорить, не рисовать на стенах…)
- А чему еще учит нас этот текст? (Соблюдать ПДД, фликеры…)
Вывод: Это упражнение напомнило нам о необходимости соблюдения ПДД. Учит нас любить и гордиться своим городом.
Мы спасли окончание!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Приложение 3)
Г) Приставка и суффикс
- Посмотрите, приставка и суффикс держатся за руки. Будем спасать их вместе. А как вы думаете, почему? (Они выполняют одинаковую роль в слове).
- Что такое приставка, суффикс? (Ответы детей с опорой на ЛСМ)
Задание:
Упражнение 223
Кто же это подшутил,
Море, над тобою?
Пошалил и посолил
Море голубое?
Можно в нем воды набрать,
Но нельзя напиться.
Можно только полоскать
Рот морской водицей.
- Прочитайте стихотворение.
- Какие предложения по цели высказывания встретились в тексте? (Повествовательные, вопросительные)
- Найдите предложение с обращением.
- Найдите в тексте антонимы (Можно, нельзя). А что такое антонимы? (Слова с противоположным значением)
Дифференцированная работа
- У каждого из вас на столе лежат кораблики.
Парус голубого цвета – выписать слова с приставками, выделить приставку.
Парус зеленого цвета – выписать однокоренные слова, выделить суффикс.
(По одному человеку работают за доской, потом самопроверка)
Вывод: Мы вспомнили еще две части слова.
- Так для чего же они служат? Где стоят?
Д) Разбор слов по составу
- Мы спасли все части слова, но подплыть к острову мешает прибрежная волна.
- Чтобы справиться с ней нужно разобрать эти слова по составу.
- В каком порядке выполняется разбор слова по составу? (Ответы детей с опорой на ЛСМ)
 |  |  |
 | ||
Прибрежная волна
4. Подведение итогов
- У меня зашифрована пословица. Мне кажется она очень подходит к нашему уроку:
Без а не вытянешь и у из а.
- Вы сегодня много трудились и спасли всех утопающих.
Рефлексия урока
«Мишень» (Приложение 3)
- Разместите свои кораблики в том секторе мишени, который соответствует вашим знаниям по этой теме.
Приложение 2
Как приятно в речке плавать!
Как приятно в речке плавать!
(Плавательные движения)
Берег слева, берег справа.
(Повороты влево и вправо)
Речка лентой впереди.
(Потягивания – руки вперед)
Сверху мостик – погляди.
(Потягивания – руки вверх)
Чтобы плыть еще скорей,
Надо нам грести быстрей.
Мы работаем руками.
Кто угонится за нами?
(Плавательные движения)
А теперь пора нам, братцы,
На песочке поваляться.
Мы из речки вылезаем
(Ходьба на месте)
И на травке отдыхаем.
(Дети садятся за парты)
Приложение 3
Комплекс упражнений «На море» (под медленную музыку)
1. «Горизонт»
1-4 – чертим кончиком пальца правой руки (как карандашом) линию горизонта слева-направо, глаза сопровождают движение, голова прямо.
5-8 – повторить линию горизонта справа-налево.
2. «Лодочка»
1-4 – чертим «лодочку» (дуга книзу), глаза повторяют движение, голова прямо.
5-8 – повторить движение счета 1-4 в другую сторону
3. «Радуга»
1-4- чертим радугу (дуга кверху), глаза сопровождают движение, голова прямо.
5-8 – повторить движения счета 1-4 в другую сторону.
4. «Солнышко»
1-8 чертим солнышко (круг вправо), глаза повторяют движение, голова прямо.
Затем повторить движение в другую сторону.
5. «Пловец плывет к берегу»
1-4 – правую руку поставить вперед, смотреть на кончик пальца.
5-8 – медленно приблизить кончик пальца правой руки к носу, левую руку поставить вперед. Повторить движение с левой руки.
6. «Яркое солнышко»
1-8 – зажмуриться-«солнце ослепило», закрыть глаза ладонями, затем поморгать глазками.
