Н. Юринова.

ЧЕЛОВЕК ПОД ДОЖДЕМ

Графические методы дают возможность челове­ку проецировать реальность и по-своему интегри­ровать ее. Рисунок в значительной мере несет на себе отпечаток личности человека, его настроения, состояния чувств, переживаний, отношений и т. д.

Рисунки способствуют самовыражению и само­пониманию ребенка, родителей. Еще Гегель писал: «Лучшее облегчение боли в том, чтобы ее выкри­чать, высказать целиком. Только в выражении она осознается, потом уходит».

Методика «Человек под дождем» является интересной и информативной. Она ориентирована на диагностику силы «эго» человека, его способно­сти преодолевать неблагоприятные ситуации, про­тивостоять им. Она позволяет осуществить диаг­ностику личностных резервов и особенностей за­щитных механизмов.

Инструкция. На чистом листе бумаги ребенку или родителю предлагается нарисовать человека, а потом, на другом таком же листе, — человека под дождем.

Сопоставление двух рисунков позволяет опре­делить, как человек реагирует на стрессовые ситу­ации, что он чувствует при затруднениях.

В процессе тестирования важно наблюдать за ходом рисования и обращать внимание на все высказывания испытуемого. Для получения более достоверной информации необходимо провести дополнительное интервью с тестируемым.

При интерпретации рисунков следует руковод­ствоваться следующими положениями.

—  Когда рисунок готов, важно воспринять его целиком.

—  Необходимо «войти» в рисунок и почувствовать, в каком настроении пребывает персонаж (радостном, ликующем, удрученном и т. д.), ощущает ли он себя беспомощным или, напротив, чувствует в себе внутренние ресурсы для борьбы с трудностями, а, возможно, спокойно и адекватно воспринимает затруднения, считая их обычным жизненным явлением.

Таким образом, важно отследить глобальное впечатление от рисунка. Это интуитивный процесс.

Только после этого можно перейти к анализу специфических деталей с точки зрения логики, опираясь при этом на основные положения руко­водства по интерпретации.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Изменение экспозиции. В рисунке «ЧПД» по сравнению с рисунком «Человек», как правило, обнаруживаются существенные отличия.

Важно посмотреть, как изменилась экспози­ция. Так, например, если человек изображен ухо­дящим, то это может быть связано с наличием тенденции к уходу от трудных жизненных ситуа­ций, избеганию неприятностей (особенно, если фигура человека изображается как бы наблюдае­мой с высоты птичьего полета).

В случае смещения фигуры человека под дож­дем в верхнюю часть листа можно предположить склонность к уходу от действительности, к потере опоры под ногами, а также наличие защитных механизмов по типу фантазирования, чрезмерного оптимизма, который часто не оправдан.

Положение фигуры в профиль или спиной указывает на стремление отрешиться от мира, к самозащите.

Изображение, помещенное внизу листа, может свидетельствовать о наличии депрессивных тен­денций, чувстве незащищенности.

В основном при интерпретации следует опи­раться на методику «Человек». Например, изобра­жение, смещенное влево, возможно, связано с наличием импульсивности в поведении, ориента­цией на прошлое, в ряде случаев — зависимостью от матери. Изображение, смещенное вправо, ука­зывает на наличие ориентации на окружение и, возможно, зависимость от отца.

Трансформация фигуры. Увеличение разме­ра фигуры иногда встречается у подростков, кото­рых неприятности мобилизуют, делают более силь­ными и уверенными.

Уменьшение фигуры — испытуемый нуждается в защите и покровительстве, стремится перенести от­ветственность за собственную жизнь на других.

Ребята, которые рисуют маленькие фигуры, обычно стесняются проявить свои чувства и имеют тенденцию к сдержанности и некоторой заторможен­ности при взаимодействии с людьми. Они подверже­ны депрессивным состояниям в результате стресса.

Изображение человека противоположного пола может указывать на определенный тип реагирова­ния в сложной ситуации и «включение поведенчес­ких программ, заимствованных у конкретных людей из ближайшего окружения (мам, бабушек).

Изменение возраста указывает на самоощуще­ние человека в ситуации жизненных неурядиц.

Если в рисунке «ЧПД» при изображении фигуры пропускаются какие-либо части тела (ноги, руки, уши, глаза), то это указывает на специфику защитных ме­ханизмов и особенности проявлений эго-реакций.

Функция одежды — «формирование защиты от стихии». Обилие одежды указывает на потребность в дополнительной защите. Отсутствие одежды свя­зано с игнорированием определенных стереотипов поведения, импульсивностью реагирования.


Атрибуты дождя. Дождь — помеха, нежела­тельное воздействие, побуждающее человека спря­таться, закрыться. Характер его изображения связан с тем, как человеком воспринимается труд­ная ситуация:

—  редкие капли — как временная, преодолимая;

—  тяжелые, закрашенные капли или линии —
тяжелая, постоянная.

Необходимо определить, откуда дождь «прихо­дит» (справа или слева от человека) и какая часть фигуры подвергается воздействию в большей сте­пени. Интерпретация проводится в соответствии с приписываемыми значениями правой и левой сто­роны листа или фигуры человека.

Тучи — символ ожидания неприятностей. Важно обращать внимание на количество обла­ков, туч, их плотность, размер, расположение. В депрессивном состоянии изображаются тяжелые грозовые тучи, занимающие все небо.

Лужи, грязь отражают последствия тревож­ной ситуации, те переживания, которые остаются после «дождя». Следует обратить внимание на манеру изображения луж (форму, глубину, брызги). Важно отметить, как расположены лужи относи­тельно фигуры человека (находятся ли они перед или за фигурой, окружают человека со всех сто­рон или он сам стоит в луже).

Дополнительные детали (дома, деревья, ска­мейки, машины) или предметы, которые человек держит в руках (сумочка, цветы, книги), рассмат­риваются как отражение потребности в дополни­тельной внешней опоре, в поддержке, в стремле­нии уйти от решения проблем путем переключе­ния и замещающей деятельности.

Более полная расшифровка деталей основывается на символическом значении представленных образов.

Например, молния может символизировать начало нового цикла в развитии и драматические

изменения в жизни человека. Радуга, нередко воз­никающая после грозы, предвещает появление солнца, символизирует мечту о несбыточном стрем­лении к совершенству.

Зонт — символическое изображение психи­ческой защиты от неприятных внешних воздей­ствий. С точки зрения трактовки образов зонт может рассматриваться как отображение связи с матерью и отцом, которые символически переда­ны в образе зонта; купол — материнское начало, а ручка — отцовское. Зонт может защищать, а может не защищать от непогоды, ограничивать поле зрения персонажа, а может и отсутствовать.

Пример: огромный зонт-гриб может свидетель­ствовать о сильной зависимости от матери, реша­ющей все сложные ситуации за человека. Размер и расположение зонта по отношению к фигуре человека указывает на интенсивность действия механизмов психологической защиты.

Искажение и пропуск деталей. Отсутствие существенных деталей может указывать на об­ласть конфликта и быть следствием вытеснения как защитного механизма психики.

Пример: отсутствие зонта в рисунке может свидетельствовать об отрицании поддержки со стороны родителей в трудной ситуации.

Цвет в рисунках. Рисунок можно выполнять простым карандашом, но лучше рисовать цветны­ми карандашами (у испытуемого должен быть целый набор цветных карандашей).

Цвета могут символизировать определенные чувства, настроения и отношения человека, отра­жать спектр различных реакций или областей конфликтов.

Хорошо адаптированный и эмоционально не-обделенный ребенок обычно использует от 2 до 5 цветов, 7—8 цветов свидетельствуют о высокой лабильности. Использование одного цвета — воз­можная боязнь эмоционального возбуждения.

Заключительный этап

Интерпретация информации, полученной на первом и втором этапах. Анализируется весь по­лученный материал, соотносится с результатами стандартных тестов и с информацией о человеке.

Не фиксируйте внимание на неудачах, не делай­те замечаний, даже если вы искренне желаете в этот момент что-то исправить, кому-то помочь, кого-то подбодрить. Избыток вашего внимания или отри­цательная оценка способны нарушить эмоциональ­ное благополучие ребенка, а значит, навредить ему.

Где найти ребенку тот оазис безусловного теп­ла, поддержки, признания его таким, каков он есть — маленьким, неуклюжим, беспомощным, равным себе и другим — таким же значительным и любимым? Наши малыши с утра до вечера слышат от взрослых: «Не так, не такой, не туда и т. д». Как тяжело им и трудно выстоять, защи­тить и сохранить положительное представление о самих себе. А без этого не будет у них психичес­кого здоровья, гармоничного развития. Переста­нем же давать оценки детям — как отрицатель­ные, так и положительные. Только положитель­ная, предвосхищающая оценка.

Давайте качественные оценки, если не можете удержаться от них. Опишите то, что вы видите, чувствуете. На занятиях в режиме естественного развития детей не бывает правильных и непра­вильных действий, здесь у всех все получается, все проявляют себя, как могут и как хотят, не боясь заслужить порицание, осуждение.

Не сравнивайте детей с кем-либо в невыгодном свете, не ставьте никого в пример. Помните, что здесь главное — не результативные достижения, а внутренняя свобода, эмоциональное благополучие,



 

из которого неизбежно последует и свобода мыс­лей, и свобода внешних проявлений в мимике, движениях. Только тогда механизм подражания у детей сработает эффективно. Дети сами себе выбе­рут пример для подражания, кому что придется по душе.

Не выражайте свои симпатии и внимание к детям в избыточной форме. Как ни парадоксаль­но, это тоже может навредить. Глобальная оцен­ка, даже если это похвала, — слишком большая нагрузка для ребенка. Один ребенок может при­выкнуть к подобному обращению и будет требо­вать только его, будет страдать от перемены ваше­го отношения. Другой, наоборот, будет бояться такого обращения, страшиться несоответствия этой симпатии, считать перепады в вашем настроении изменением вашего отношения к нему лично.

Используйте разные формы несловесной под­держки ребенка: улыбку, подбадривающее пожа­тие руки, поглаживание по спине, по голове, под­мигивание, обнимание за плечи и т. д., что подска­жут ваши руки и сердце.

Лучше воздействовать на ребенка реже, но обдуманней, предвидя далекие последствия своего влияния на его психику и судьбу. Ребенку необхо­дима атмосфера безопасности, защищенности, от­сутствие угрозы нападения или потери поддержки. Чтобы нормально расти, ребенку нужна любовь, уверенность в своих силах, в своей значимости и ценности для нас, взрослых.