ГОУ СОШ № 000 ЮЗАО

Педагогический проект

«Создание игрового развивающего пространства

с использованием кубиков Никитина»

Педагог – психолог

Все началось с того, что в школе в мои руки попали наборы развивающих игр . Наборы были всем хороши, только изданы они были в Германии, и поэтому все инструкции к ним оказались на немецком языке. Наборов было много, можно работать с целой группой детей, только как их использовать и для кого?

Добро не должно пропадать, и посоветовавшись с завучем начальной школы , решено было попробовать использовать их на развивающих занятиях при подготовке детей к школе. Сначала, рассмотрев внимательно все наборы, я определила уровень сложности каждого. В соответствии с этим и составила план занятий – сначала освоить более простые задания, потом – более сложные. Параллельно искала хоть какие-нибудь руководства для работы с этими наборами. Нашла только книгу самого , в которой он излагает свои принципы работы. После проведения «пробного» курса развивающих игр с дошкольниками и прочтения книги, стало понятно, что использование этих игр с одной стороны, дает результат развития детей, с другой стороны, достаточно привлекателен для детей. Они с удовольствием занимаются с ним. Уже с дошкольниками, я стала записывать достижения каждого в течение занятия на отдельный листочек. Что тоже определенным образом стимулировало детей к дальнейшим новым достижениям.

На следующий год, уже имея некоторый опыт применения кубиков Никитина, я решила использовать их на развивающих занятиях со школьниками. Кроме того, давно уже зрела мысль о создании игрового пространства в школе, куда ребенок мог бы приходить в свободное время и играть. Играть, чтобы развивать свои способности, играть, чтобы выразить свои эмоции, накопившиеся за день, играть, чтобы просто отдохнуть. Для этого нужно было организовать такую игру «под присмотром». Почему бы не использовать для этого кубики Никитина. Кроме того, давно хотелось поддержать не очень успешных в учебной деятельности детей, дать им возможность почувствовать свои возможности, ощутить ситуацию успеха, напрямую зависящую от собственных усилий.

Итак, передо мной стояли две проблемы:

1.  Отсутствие игрового развивающего пространства для детей

2.  В работе с неуспевающими детьми обычно используются стандартные методы (дополнительные занятия по предметам, развивающие занятия с логопедом и психологом, работа с родителями учащегося и т. п.), которые при всей своей ценности и необходимости часто оставляют ребенка в ситуации неуспеха.

Таким образом, в своей работе я поставила себе следующие цели:

1.  Создание игрового развивающего пространства для детей

2.  Создание для неуспевающих детей ситуации успеха, параллельно развивая их способности

Чтобы их достичь, необходимо решить следующие задачи:

1.  Освоить методику работы с кубиками Никитина

2.  Организовать занятия для детей с их использованием

3.  Создать для детей возможность игры с кубиками во внеурочное время

4.  Дать возможность детям своим трудом достичь какого-то очевидного результата

5.  Создать систему самостоятельного отслеживания детьми своих успехов и достижений

6.  Создать обстановку поддержки любого достижения ребенка в процессе работы с пособиями

7.  Развивать у детей мыслительные способности

8.  Развивать у детей творческий потенциал

Основная гипотеза заключалась в следующем: создание игрового пространства даст новые возможности для развития различных способностей детей, а создание ситуации успеха даст возможность даже неуспевающим в учебной деятельности детям поверить в свои силы и перенести этот опыт на учебную деятельность.

Содержание работы по проекту

Проанализировав методику самого , а также занятия, которые я проводила для дошкольников, я выяснила, что занятия с кубиками Никитина развивают у детей:

1.Различные интеллектуальные способности, а именно:

·  Зрительную память

·  Пространственное представление

·  Воображение

·  Способность к комбинированию

·  Способность к анализу и синтезу

·  Способность предвидеть и планировать результат своих действий

·  Умение работать со схематичным изображением и самостоятельно создавать схему, чертеж

2.Навык самоконтроля

3.Воображение, творческие способности

4.Стремление к самосовершенствованию

Таким образом, использование кубиков Никитина как нельзя лучше подходит для решения обозначенных выше задач.

Чтобы решить проблему создания ситуации успеха для неуспевающих детей, я стала применять кубики Никитина на развивающих занятиях. Также пришла идея завести индивидуальные «Листы достижений», на которых сам ребенок мог записать после работы свой последний успех, т. е. номер последней картинки того или иного набора кубиков, которую он сложил.

Для того чтобы стимулировать детей к самосовершенствованию, я предложила им по желанию приходить во внеурочное время улучшать свои достижения. Кроме того, таким образом, я решала проблему создания развивающего игрового пространства.

Постепенно, круг детей, желающих заниматься с кубиками Никитина и улучшать свои достижения, стал увеличиваться. Приходили не только дети, имеющие трудности в обучении и посещавшие развивающие занятия. Стал формироваться некий «клуб». Дети приходили в свободное время (на переменах, после уроков), выбирали набор кубиков, с которым хотели поработать, записывали каждый раз свое достижение, обсуждали между собой, «кто докуда дошел». У кого-то работа шла быстрее, у кого-то медленнее. Главное, чему мне хотелось научить – что если немного постараться, результат обязательно будет. И даже маленький – это тоже результат и личное достижение.

Постепенно выделилась небольшая группа наиболее активных и заинтересованных детей. Они приходили почти каждый день и попробовали свои силы во всех наборах кубиков. Мало того, в одном из наборов, а именно в наборе «Сложи узор», они собрали все предложенные автором узоры (а их больше ста).

Возникла новая проблема: что предложить детям, чтобы поддержать их интерес и, в то же время, продолжать развитие?

От поступило предложение, чтобы третьеклассники научили второклассников, как играть с кубиками и улучшать свои достижения

Предложили наиболее активным. Вызвались три девочки 3 «А». Подготовив их, вышли во вторые классы, где они показали все наши наборы «Кубиков» и попробовали с детьми собирать узоры из набора «Сложи узор». Девочки провели по одному ознакомительному занятию в каждом из вторых классов.

Таким образом, они научились не только сами собирать узоры по образцу, но и смогли научить этому других. Второе важное умение, приобретаемое «учителями» - умение контролировать не только свой результат, но и чужой, сравнив с образцом, понять правильно ли сделал другой ребенок, или допустил ошибку.

Этап обучения других детей пройден. К сожалению, шефства, как мы задумывали с Галиной Александровной, в полной мере не получилось. Мне не удалось заинтересовать третьеклассниц постоянно курировать и помогать младшим в процессе работы с «Кубиками». Второклассники продолжили работу уже сами.

А у меня опять встала проблема, что предложить детям дальше для дальнейшей поддержки их достижений и развития.

В блокнотах с узорами для набора «Сложи узор» было предложено придумать по одному своему узору. Придумали. Собрали. Что дальше?

- А давайте попробуем нарисовать их! - предлагают дети.

- Отличная мысль. Заодно научимся изображать схемы и чертежи на листе бумаги.

Научились. Напридумывали. Нарисовали. Кто-то более аккуратно, кто-то менее. И тут девчонки говорят:

- А давайте придумаем целую книжку узоров!

- Зачем? – говорю я.

Не скрою, мне сразу понравилась их идея. Но мне хотелось, чтобы они сами сформулировали, зачем и кому это нужно. Чтобы они действовали как можно более осознанно. Итак, я побуждала их сформулировать, зачем им создавать книжку с новыми узорами. Вот их ответы:

- Чтобы другие дети делали то, что мы придумали.

- Чтобы другие дети могли придумывать новые узоры.

- Чтобы научиться самим придумывать, а потом научить других.

- Для удовольствия.

- Чтобы развивать воображение.

- Чтобы улучшать свои достижения.

Таким образом, появилась возможность создания детского проекта.

Так как проект еще в работе, опишу только то, что успели сделать и планы на будущее.

Итак, создаем свою книжку с узорами к набору кубиков «Сложи узор». Встал вопрос, а кто же автор узоров, которые помещены в самом наборе. Выяснили – и его дети. Пришлось показать его книгу и рассказать про его идеи.

Как же нам теперь сделать такую красивую книжку. Есть придуманные узоры в тетради. Достаточно ли этого? Спрашиваю. Отвечают:

- Нет, не достаточно.

- А что же нужно еще сделать?

- Поработать над своими ошибками. А потом оформить «чистовик».

Конечно. Ведь в тетрадях пока только эскизы. В таком виде книжка не делается. А как же нам оформить, так, чтобы получилось красиво? Спрашиваю. Отвечают:

- А давайте сфотографируем придуманные узоры из кубиков и разместим их в компьютере.

Сделали. Сфотографировали. Все ли хорошо? Сравнили с узорами в готовых блокнотах. Выяснилось, что наш вариант имеет существенный недостаток – видны линии кубиков. То есть, не нужно догадываться, как правильно поставить кубики, и какой стороной. Все и так прекрасно видно. Как же этого избежать? Дети предлагают варианты – перерисовать без линий или сделать аппликацию. И то и другое очень трудоемко. Что же делать.

- Давайте нарисуем на компьютере!

Отличная идея. Нужно попробовать. Дала детям задание попробовать дома порисовать на компьютере доступными им способами. А сама вспомнила, что хожу на курсы обучения работе на «Макинтош». В школе есть подходящее оборудование, если научиться самой, а потом научить детей – можно кроме создания новой книжки с узорами, еще и научить детей работе на компьютере.

Попробовав разные способы компьютерного рисования и, посоветовавшись с ведущей компьютерных курсов , я нашла наиболее подходящий способ для воплощения нашей задумки. Программа «Перволого». С ее помощью мне удалось сделать так, что можно создавать любой узор для набора «Сложи узор», и при этом узоры получаются без посторонних линий, достаточно красочные и их, при желании, можно распечатывать и формировать из них книжку. Кроме того, открываются новые возможности при работе с «Кубиками Никитина». При работе с группой детей, узоры – образцы для сборки можно проецировать на экран (а не рисовать на доске, или прикреплять маленькое изображение, данное в готовом блокноте). А еще, при возникающих затруднениях у детей при сборке того или иного узора, можно с помощью компьютерных возможностей осуществлять разного вида помощь, вплоть до демонстрации способа составления узора из отдельных элементов.

Для завершения нашего плана по созданию новой книжки с узорами осталось научить детей работе с этой программой, чтобы они уже сами нарисовали отдельные детали узоров. Затем, составили из них узоры по своим эскизам в тетрадях, распечатали их и составили свою книжку.

Полученные результаты

1.  Положено начало создания игрового развивающего пространства для детей.

2.  Освоена система работы с кубиками Никитина

3.  Создание ситуации успеха и возможности для саморазвития привлекло достаточно многих детей (около 30) параллели третьих классов к работе с кубиками Никитина

4.  Многие дети с трудностями в обучении с удовольствием повышают свои достижения на развивающих занятиях с использованием кубиков и даже приходят во внеурочное время

5.  Многие дети научились работать со схематичными изображениями, стали лучше анализировать изображения, быстрее и точнее выполнять задания

6.  Группа наиболее активных и заинтересованных детей вышла на создание детского проекта

Таким образом, первая часть гипотезы, состоящая в том, что создание игрового пространства даст новые возможности для развития различных способностей детей, подтвердилась. Вторая же, заключавшаяся в том, что создание ситуации успеха даст возможность даже неуспевающим в учебной деятельности детям поверить в свои силы и перенести этот опыт на учебную деятельность, подтвердилась лишь частично. Многие дети поверили в свои силы, работая с кубиками, однако удалось ли перенести этот положительный опыт на учебную деятельность, осталось не проанализировано.