ГОУ ДПО «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Мастер-класс «Творчество педагога».
Урок физики в 7 и 9 классах.
«Суд над Инерцией»
Разработка урока учителя физики
МОУ «Основная общеобразовательная
школа с. Савельевка
Краснопартизанского района,
Русаковой Лидии Николаевны
с. Савельевка
2009год.
Цель урока: познакомить учащихся с новым физическим явлением – инерцией, показать положительную и отрицательную роль инерции, таким образом подтвердить связь науки физики с жизнью.
Задачи урока:
1. Дидактические, образовательные: обеспечение усвоения и осмысления учащимися 7 класса явления инерции, а учащимися 9 класса осуществление повторения данного понятия.
2. Развивающие:
а) мышление – развитие умений учащихся применять знания на практике, делать выводы, планировать ответ, рассказ, выделять главное, обобщать и систематизировать знания;
б) познавательные умения – формирование умений проделывать и наблюдать опыты, решать проблемные ситуации.
3. Воспитательные: продолжение формирования диалектико – материалистического мировоззрения, доказательство познаваемости мира и его закономерностей, причинно-следственных связей явления природы и человека.
Вид урока: театрализованный урок.
Тип урока: урок формирования знаний.
Методы урока:
а) словесные, наглядные;
б) приобретения знаний, применение знаний.
Оборудование урока:
· компьютер (презентация урока, где помещены схемы, рисунки, фотографии );
· портреты Аристотеля, Галилея, Ньютона;
· шарик, шарик на нити;
· игрушка – автомобиль с оловянными солдатиками, игрушка – автомобиль гоночный, макет моста;
· топор и топорище, молоток и черенок, доска, гвоздь, рубанок, барабан молочного сепаратора, коврик, медицинский термометр;
· у всех на столах кружочки красного, зеленого и желтого цветов.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя о том, как будет проходить данный урок. Для учащихся 7 класса этот урок – урок изучения нового физического явления – инерции, а для учащихся 9 класса
– урок повторения данного понятия. На следующем уроке учащиеся 9 класса будут изучать закон инерции – первый закон Ньютона. Существует единый подход к изучению физического явления. Учащимся 9 класса он знаком, а для вас, семиклассники, нет. Что значит – иметь представление о физическом явлении? Что надо знать о нем? У вас на столе есть карточка, а на экране перед вами – обобщенный план изучения явления. Прочитайте пункты этого плана.
План «Физическое явление».
1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение).
2. Условия, при которых протекает явление.
3. Связь данного явления с другими.
4. Объяснение явления на основе научной теории.
5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе).
2. Зачитывается выдержка из «Механики» Аристотеля, чтобы возбудить интерес к проблеме исследования и заострить внимание учащихся на том фундаментальном факте, что для поддержания движения по инерции действия других тел не нужно: «Движущиеся тело останавливается, если тело, его толкающее прекращает свое действие». Прав ли Аристотель? (показ его портрета).
3. Демонстрация опытов:
а) движение шарика при подталкивании его рукой;
б) движение шарика по наклонному желобу:
· на пути его насыпать песок;
· убрать песок;
в) движение шарика на нити по окружности.
4. Просьба учащихся 7 класса объяснить опыты. Так учащиеся подводятся к выводу, что если бы на тело не действовали другие тела, то оно двигалось бы равномерно и прямолинейно, т. е. с постоянной скоростью, с такой скоростью, какую тело имело в момент прекращения действия на него других тел.
5. Знакомство учащихся с выдающимися учеными: Г. Гилилеем,
И. Ньютоном, которым удалось изучить замечательное явление природы- инерцию.(учащиеся 9 класса делают сообщение об ученых и показывают их портреты). Дается определение инерции и задания учащимся: «Найти определение инерции в тексте параграфа». Затем опять возвращаюсь к вопросу «Прав ли был Аристотель в своем суждении?», дабы показать, как труден путь к познаниям природы, и подчеркнуть значение эксперимента в научном познании. При этом подчеркиваю, что заблуждение великого мыслителя прошлого должно предостерегать от подобных ошибок.
6. Прошу учащихся 9 класса в яркой образной форме показать положительную и отрицательную роль инерции, таким образом подтвердить связь науки физики с жизнью. Все учащиеся должны будут внимательно слушать выступающих и самостоятельно заполнять таблицу «Полезная и вредная роль инерции».
7. Объявляется «Суд над Инерцией».
Учащиеся с 9 класса проводят суд, а учащиеся 7 класса слушают дело подсудимой Инерции. За неделю до этого урока я с каждым учащимся 9 класса провела индивидуальную беседу, в ходе которой познакомила каждого с его ролью на суде, учитывая при этом желания и возможности каждого ученика, его личные наблюдения.
Действующие лица: главный обвинитель, адвокат, судья, подсудимая - Инерция, два стражника, присяжные заседатели, свидетели.
Действующие лица в костюмах:
Судья – в черной мантии, на голове черная судейская шляпа;
Обвинитель и адвокат – на голове шапочки с надписями «Обвинитель», «Адвокат»;
Присяжные заседатели – в черных костюмах – накидках;
Стражники – в красных накидках, в руках мечи.
Входят стражники.
Стражники. Встать! Суд идет!
(Входят представители суда, занимают за столом свои места).
Судья. Уважаемые господа! Сейчас вы будете свидетелями необычного судебного процесса. Мы судим Инерцию. Ее вина в том, что она не дисциплинированна и вредна: даже после прекращения действия силы тела из-за нее продолжают двигаться, а это приносит иногда непоправимые бедствия. Ввести подсудимую!
(Стражники вводят заплаканную Инерцию).
Инерция. Не виновата я! Не виновата я!
Судья. Слово предоставляется главному обвинителю.
Обвинитель. Уважаемый судья, уважаемые присяжные заседатели, все присутствующие! Я считаю, что инерция – лишнее явление и ее нужно искоренить из нашей жизни. Она приносит лишь страдания! Приведу один пример. (На экране фотография мальчика, попавшего под автомобиль). Перебегая дорогу, мальчик попал под машину и получил травму; травма нанесена и бедным родителям. А кто виноват? Вы думаете – шофер? Нет! Он затормозил. Виновата инерция! Это из-за нее машина вовремя не остановилась! Искоренить ее!
Адвокат. Почтенные члены суда! Я не согласен с обвинителем: мальчик перебегал дорогу в неположенном месте, перед близко идущим транспортом. А ведь вы знаете, что есть путь свободного пробега. Например, если у автомобиля «Москвич», идущего по асфальтированному шоссе со скоростью 50 км/ч, выключить двигатель, то он пройдет по инерции до остановки путь равный 355 м. И если бы мальчик знал законы физики и, основанные на них привила дорожного движения и перехода дорог, то печального происшествия не было бы.
Я могу привести пример, доказывающий, что инерция – явление полезное. Она позволяет экономить топливо и электроэнергию на железнодорожном транспорте. ( На экране фотография машиниста в кабине электровоза). Вот стремительно мчится электропоезд, рука машиниста отключает источник питания, а электровоз продолжает еще некоторое время движение - по–инерции, т. е. перемещается, не потребляя ни топлива, ни электрической энергии. Неужели и теперь судья будет строг?
Обвинитель. Пример убедительный. Придется в данном случае согласиться с адвокатом. Я как-то упустил из виду, что и мне тоже приходилось экономить топливо на своей машине с помощью инерции.
Но, как быть с таким фактом: вы красиво оделись и спешите на вечер; неожиданно по дороге споткнулись о камень, нога относительно камня осталась в покое, а тело продолжало двигаться вперед, и вот результат: ободранные коленки и испорченный костюм. Разве здесь инерция полезна?
Адвокат. (Перебивает). Я считаю, что не надо винить инерцию, необходимо, когда идешь, не смотреть по сторонам, а смотреть под ноги.
Судья. (Звонит в колокольчик). Адвокат, соблюдайте очередность выступления. Обвинитель, продолжайте.
Обвинитель. А вот еще пример. (Показывает опыт, Игрушечная грузовая машина, со стоящими на ней оловяными солдатиками, едет вдоль стола. Даётся резкий тормоз,, и солдатики падают вперед). Как вы расцениваете это, господин адвокат?
Адвокат. Бываете ли вы в цирке, коллеги? Цирк всегда приносит людям радость. У кого не захватывало дух при исполнении некоторых номеров? (Показывает опыт: раздвигается модель арочного моста, на большой скорости игрушечный гоночный автомобиль перелетает через проем на другую часть моста).
В зале по окончании такого полета обычно облегченно вздыхают, и немногие знают, что этот трюк возможен только благодаря инерции. А какую положительную роль она играет в космонавтике! Ведь после выхода космического корабля на заданную траекторию можно отключить двигатели, а корабль продолжит свое движение в нужном направлении. Таким образом, я считаю, что инерция – явление полезное. (Через эпидиаскоп показывает рисунок космического корабля в полете).
Судья. Слово предоставляется свидетелям.
Каждый свидетель, подходя к столу, кладет руку на учебник физики и произносит клятву: «Клянусь великим Ньютоном говорить правду и только правду. И пусть покарает меня физический закон, если я солгу».
1-й свидетель. У нас в доме идеальная чистота, и поддерживать ее нам с мамой помогает инерция. Каждую неделю я чищу свои ковры. Встряхиваю ковер, пыль по инерции остается на месте, а ковер из под нее выдергивается. (Показывает, как она это проделывает).
2-й свидетель. Я люблю уроки технологии. Использую инерцию для насаживания молотка на рукоятку, (показывает как он это делает), для придания железке рубанка нужного положения (показывает). А вчера дома копал огород. Сломался черенок у лопаты. Насадить новый черенок на лопату мне помогла инерция. (показывает рисунок и объясняет его).
3-й свидетель. Я как-то встречал своих коров из стада верхом на своей лошади. Вдруг лошадь чего-то испугалась и галопом помчалась, а потом споткнулась и упала. Я через ее голову вылетел из седла по инерции и шлепнулся на землю. Очень ушибся! Я против этого явления.
4-й свидетель. Какие неприятности ожидают пассажира автобуса, когда автобус резко затормозит или трогается с места, поворачивает налево или направо? (Учащиеся 7 класса отвечают). Виновата во всех этих случаях инерция! (Объясняет)
5-й свидетель. А я знаю такой случай. Окончив работу, токарь выключил станок, но не успел убрать руку и лишился пальца. И ведь в этом вина инерции, которая заставила двигаться детали станка после его отключения.
6-й свидетель. Я хочу познакомить вас с механизмами, действия которых основаны на использовании этого явления. Например: центрифуга стиральной машины
(показывает рисунок), барабан молочного сепаратора. (Показывает его и объясняет принцип действия)
7-й свидетель. И я – за инерцию! Нам иногда приходится измерять температуру нашего тела термометром. А в действии термометра участвует инерция: встряхнула прибор и резко остановила его, ртуть по инерции опускается. Прибор готов к новым измерениям. (Показывает как это делается).
8-й свидетель – учитель. Явление инерции играет положительную роль в работе многих сельскохозяйственных машин.(Показывает рисунки). При изучении законов Ньютона я вам подробно расскажу об этом.
9-й свидетель. Явление инерции помогает в спорте. Например, при прыжках в длину, в высоту. Оно сохраняет скорость, приобретенную при разгоне, во время прыжка. (Показывает и объясняет рисунок).
Судья. А что вы можете сказать в свое оправдание, подсудимая Инерция?
Инерция. (Всхлипывая). Не виновата я! Я – явление природы, а природа существует вечно, и у нее свои законы. Человек, живущий на Земле, изучает их. Он уже многое узнал и научился использовать законы природы в своих целях. И только тем я приношу беды, кто не знает этих законов.
Судья. Выслушав речь главного обвинителя и показания некоторых свидетелей, мы выяснили, что по вине инерции происходят недоразумения, беды и даже катастрофы, приносящие ущерб. Но, с другой стороны, приводимые доводы адвоката и показания других свидетелей говорят о положительной роли инерции. Таки образом, ее поведение двояко – и хорошее, и плохое. Дальнейшая судьба Инерции зависит от решения суда.
Стражники. (Вместе).Суд удаляется на совещание! (Пауза)
Стражники. (Вместе). Встать! Суд идет!
Члены суда занимают свои места. Судья читает приговор суда.
Судья. Рассмотрев дело подсудимой Инерции, суд выяснил как положительные, так и отрицательные ее проявления. За преступления Инерцию следовало бы казнить, но учитывая то, что она облегчает труд, экономит топливо, очищает и сортирует семена, участвует в создании цирковых трюков, помогает в спортивных соревнованиях, суд решил наказание не применять.
Человек не может изменить законы природы, здесь все попытки обречены на неудачу, но он может познать их, а познав, использовать или учитывать их в своей повседневной жизни. Природа мстит нам, когда мы действуем наперекор ее законам, но и помогает, когда мы ставим их на службу человеку.
8. Итог урока.
Вопросы учителя к учащимся 7 класса по плану «Физическое явление».
Вопросы учащимся 7 класса задают учащиеся 9 класса (свидетели):
· Почему нельзя переходить дорогу перед близко идущим транспортом?
· Человек споткнулся и упал. Почему?
· Покажите, как насадить молоток на черенок. Объясните этот процесс.
9.Проверка самостоятельной работы по
заполнению таблицы «Полезная и вредная роль инерции».
10.Домашнее задание:
1) учащимся 7 класса - параграф 7 №23,24.
2) учащимся 9 класса - № 000-141 из задачника по физике под редакцией .
3) учащимся 7,9 классов нарисовать рисунки на школьный конкурс «Физика в веселых картинках». В них отразить явление инерции.
11. Оценки за урок: (средний балл).
1) учащимся 9 класса - за выступление на суде и за сообщения об ученых.
2) учащимся 7 класса – за ответы на вопросы учителя и учащихся 8 класса.
3) учащимся 7 и 9 классов - за таблицу «Полезная и вредная роль инерции».
12. Рефлексия урока.
Перед вами кружочки зеленого, красного и желтого цветов. Покажите кружок красного цвета – если урок понравился, зеленого цвета – если урок не понравился и желтого цвета – если вы остались к уроку равнодушны.
Самоанализ урока для учащихся 7,9 классов
«Суд над Инерцией».
Обучающиеся 9 класса отличаются любознательностью, активностью, стремлением получать знания, умения и навыки и поделиться ими с другими, поэтому они охотно согласились принять участие в совместном уроке с обучающимися 7 класса.
Можно было бы провести такой урок только с 7 классом, но одной из причин является то, что в этом классе 3 ученика. Они с большим интересом занимаются на уроках физики, имеют положительные отметки. Привыкли видеть и слушать на уроке только одного учителя, а в данной ситуации – ещё и учеников постарше себя.
По теме в7 классе этот урок первый, а в главе он пятый и связан с предыдущими уроками такими понятиями как скорость движения тел, время движения, пройденный путь. Этот урок «сработает» в 9 классе, когда учащиеся будут изучать законы Ньютона.
Тип урока – урок формирования знаний. Чтобы достичь поставленной цели я решила провести урок в яркой образной форме, поэтому выбрала театрализованный вид урока. Такой вид урока способствовал поддержке необходимой психологической атмосферы, взаимному общению.
Для учащихся 7 класса понятие «инерция» - новое понятие. Их надо познакомить с ним, обеспечить усвоение и осмысление этого понятия, а учащимся 9 класса – повторить этот материал, чтобы лучше усвоить законы Ньютона.
На уроке решались следующие задачи:
а)образовательные:
б)
На данном уроке была обеспечена их комплексность и взаимосвязь.
Я считаю, что все поставленные задачи были важными и органически дополняли одна другую. В задачах учтены особенности обоих классов. 9 класс – сильный класс. Все учатся хорошо и имеют особый интерес к физике, участвуют в олимпиадах и конкурсах. 7 класс – только ещё начинают знакомиться с новой для них наукой, но уже проявляют к ней тоже свои интересы. Для повышения мотивации к новому для них предмету и был проведён такой урок.
На уроке использовались словесные, наглядные методы, а также методы приобретения и применения знаний. Выбор их был оптимален. Учащиеся 7 класса слушали объяснение нового материала не только учителем, но и старшими учащимися. Ученики обоих классов проводили опыты, работали с учебником, выполняли самостоятельную работу, а девятиклассники выступали с докладами, материал для которых брали не только из дополнительной литературы, но и пользовались услугами Интернет. Двое из них умело работали с компьютером при демонстрации презентации урока. Учащиеся 7 класса учились анализировать, сравнивать, делать выводы, решать проблемные ситуации.
Структура урока соответствует типу урока:
1)Организационный этап.
2)Проверка домашнего задания.
3)Сообщение темы урока, цель, задачи и мотивация учебной деятельности учащихся.
4)Актуализация знаний.
5)Введение материала с учётом закономерностей процесса познания
(восприятие и первичное осознание нового материала), осмысление связей и отношений в объекте изучения.
6)Обобщение, первичное закрепление и систематизация знаний.
7)Анализ и оценка итогов работы.
8)Определение и разъяснение домашнего задания.
Я считаю, так как такая структура урока соответствует типу урока, поэтому она рациональна для решения цели и задач урока. Рационально было распределено и время урока.
Чтобы раскрыть замысел урока, применяла коллективную (фронтальную) и индивидуальную формы организации деятельности учащихся на уроке.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков был проведён в форме самостоятельной работы, оценивалось выступление учащихся с докладами, а также их ролевые выступления. Были оценены полученные знания при подведении итога урока.
Я считаю, мне удалось обеспечить на уроке умственную и познавательную активность учащихся. Предупреждение перегрузки и переутомления школьников обеспечивалось за счёт того, что урок был проведён необычно. Одежда участников «суда», сам ход «суда», демонстрация опытов, презентация урока, проблемно - нравственные ситуации – всё это способствовало тому, чтобы учащиеся на уроке не устали.
На случай неопределённой ситуации у меня были и запасные «ходы».
Подводя итог, можно отметить то, что проведению уроков различных типов и видов на должном уровне, способствует применение в образовательном процессе инновационных технологий обучения.
На данном уроке использовались информационно-коммуникативная, мотивационная технологии, дифференцированный подход, учитывались индивидуальные способности учащихся. Не так ярко была выражена технология проблемного обучения. Хотя и её можно было несколько шире применить на данном уроке, перестроив формулировку некоторых заданий.
