http://www. *****/pravo/DocumShow_DocumID_126374_DocumIsPrint__Page_1.html
МЕТОД СЛОВЕСНО-РЕЧЕВОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
МАТЕРИ НА РЕБЕНКА КАК ВАРИАНТ СЕМЕЙНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ
ДЛЯ ЛЕЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С ПСИХОСОМАТИЧЕСКОЙ,
НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ, ЗАДЕРЖКАМИ
РАЗВИТИЯ И ДРУГИМИ РАССТРОЙСТВАМИ.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
РЕКОМЕНДАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РФ
17 ноября 2006 г.
N 6042-РХ
(Д)
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель Министра
здравоохранения
Российской Федерации
Р. А.ХАЛЬФИН
17 ноября 2006 года
N 6042-РХ
ВСТУПЛЕНИЕ
Психотерапевтическое, психологическое и лечебно-педагогическое
воздействия занимают значительное место при лечении и коррекции детей,
страдающих различными нервно-психическими и психосоматическими
заболеваниями, задержками физического, умственного, речевого развития
и другими заболеваниями и нарушениями.
В отличие от психотерапии взрослых, насчитывающей более ста
различных методов и технологий, число психотерапевтических методов при
работе с детьми значительно меньше. Известно, что чем младше ребенок,
тем осторожнее следует подходить к его лечению как лекарственными
средствами, так и психотерапевтическими, психологическими и
экстрасенсорными методами и приемами. В ходе лечения следует учитывать
возможные парадоксальные ответные реакции детского организма на любые
воздействия, которые могут возникнуть в связи с его физиологическими
особенностями на фоне его быстрого роста и бурного развития и,
особенно, своеобразия функциональных структур детского мозга, их
незрелости, неравномерности созревания и высокой чувствительности к
физическим и эмоциональным воздействиям.
В Методических рекомендациях представлен новый эффективный метод
психотерапевтического воздействия на детей, адекватный их возрастным
особенностям. В основе метода лежит огромная роль родной матери в
жизни, здоровье и развитии ребенка. Мать и ребенок - это единое
психоэмоциональное целое, формирующееся с момента зачатия, на
протяжении всей беременности и дальнейшего развития ребенка,
обусловленное психоэмоциональной общностью с ребенком, единым с ним
полем и основополагающим значением для ребенка родительской и, в
первую очередь, материнской любви. Кроме того, очень большую роль в
жизни ребенка играет материнский голос и речевое общение ребенка с
мамой, дающие ребенку установку на здоровье, радость и успешность в
жизни.
Важно, чтобы родители и, в первую очередь, мамы, сами помогали
своим детям и чтобы мамы любили своих детей безусловной любовью, т. е.
принимая их такими, какие они есть, и этим способствовали бы здоровью
и счастью своих детей.
Конечно же, если ребенок тяжело болен, заметно отстает в
развитии, плохо говорит, труден в поведении, нужно обращаться к
специалистам. В этих случаях их помощь необходима также же, как может
быть нужным и необходимым лечение лекарствами. Но все же всегда
следует помнить, что родители многое могут сделать сами и их помощь
своим детям реальна и очень важна. Данный метод, объединяя усилия
родителей и специалистов, значительно повышает эффективность помощи
нуждающимся в ней детях.
Многочисленные клинические наблюдения показывают, что в процессе
работы по методу не только значительно улучшаются состояние детей, их
развитие и поведение, но и, что очень важно, налаживаются
взаимоотношения между детьми и взрослыми, улучшается семейная
обстановка. Сам факт того, что родители своими силами улучшают
здоровье и эмоциональное состояние своего ребенка и реально помогают
ему, положительно влияет и на их собственное состояние.
Метод активно разрабатывается и используется на протяжении
последних десяти лет на базе Центра психического здоровья детей и
подростков г. Москвы (детская психиатрическая больница N 6 г. Москвы),
он одобрен детской секцией российского общества психиатров. Метод
постоянно преподается на кафедре детско-подростковой психиатрии и
медицинской психологии Академии последипломного образования врачей. О
методе прочитан цикл лекций в Московском профессиональном объединении
психотерапевтов, психологов и социальных работников. О методе было
доложено на съезде психиатров России. Имеются многочисленные
публикации о методе в специальной литературе, а также в широких
средствах массовой информации. Автор неоднократно выступал по
российскому радио и телевидению в программах, посвященных методу.
Метод используется многими практическими врачами и психологами. В 2004
г. о методе словесно-речевого и эмоционального воздействия матери на
ребенка (психотерапии материнской любовью) опубликована монография,
которая выдержала два издания <1>. Методу как способу
психотерапевтического воздействия на детей выдан государственный
патент.
<1> Драпкин материнской любовью, Москва, ДеЛи
принт, 2004 г.; Драпкин психотерапия (метод психотерапии
материнской любовью), Москва, ДеЛи принт, 2005 г.
Во всех случаях метод дает определенный положительный результат.
Используя его, можно помочь очень большому числу проблемных и больных
детей и их родителям, какими бы трудными дети не были, и в любых
условиях при самых тяжелых, порой экстремальных обстоятельствах нашей
жизни. При правильном использовании метод не может причинить ребенку
вреда. Он сравнительно прост, легко тиражируется и осваивается
специалистами и родителями. Он не требует значительных финансовых
затрат. Метод можно использовать не только в лечебных целях, но и как
эффективный способ профилактики наркомании и других патологических
влечений. Хорошо разработанный для детей дошкольного и младшего
школьного возрастов, с соответствующими поправками, метод достаточно
эффективен и для подростков. Метод можно использовать при
индивидуальной работе, а также с малыми и большими группами. В
настоящее время метод адаптируется для работы с усыновленными детьми,
а также детьми, находящимися в учреждениях для сирот, в которых силами
воспитателей, психологов и социальных работников создается
"коллективная мама". Таким образом, предлагаемый метод
словесно-речевого и эмоционального воздействия матери на ребенка
(психотерапия материнской любовью) дополняет арсенал эффективных
приемов детской психотерапии и должен быть доступен широкому кругу
врачей и специалистов, в т. ч. практическим психотерапевтам,
психологам, дефектологам, логопедам, для которых и предназначаются
Методические рекомендации. В данных Методических рекомендациях
изложены методика работы по методу, примерные программы работы и
тезисы для беседы специалистов с родителями и, прежде всего, с мамами.
I. ОСНОВА МЕТОДА
Переходя к описанию метода, следует сказать, что одним из
основополагающих факторов развития ребенка является материнская любовь
и общение мамы с ребенком.
Словесно-речевое и эмоциональное воздействие матери на ребенка
(психотерапия материнской любовью) (в дальнейшем "Метод") является
комплексным методом, сочетающим рациональную и семейную психотерапию с
материнской суггестией. Однако основополагающими в методе являются
материнская любовь и психоэмоциональная общность матери и ребенка.
Основное, что жизненно необходимо маленькому ребенку - это
родительская любовь и родительская забота. Каждый раз, когда малыша
пеленают, купают, кормят, следует разговаривать с ним, улыбаться ему.
Ребенок в этот момент чувствует, что он принадлежит маме, а мама
принадлежит ему. Между матерью и ребенком существует общее
психоэмоциональное поле - тесная зависимость, которая интенсивно
отражается как на состоянии ребенка, так и на состоянии матери.
Обозначить это поле можно как "материнское чувство", которое зависит
от многих внешних и внутренних факторов. Именно материнская и
родительская любовь в целом способствуют нормальному развитию ребенка
и его здоровью. Крайности и излишества родительской любви плохи, но
особенно ужасно, когда ребенок вообще не чувствует родительской любви.
писал: "Если вы желаете родить гражданина и обойтись
без родительской любви, то будьте добры, предупредите общество о том,
что вы желаете сделать такую гадость. Люди, воспитанные без
родительской любви, - часто искалеченные люди".
Родительская и, в первую очередь, материнская любовь - это
главное условие эмоционального благополучия ребенка, способное во
многом скомпенсировать недостаточное материальное благосостояние
семьи, влияние детских коллективов и всех остальных внешних факторов.
Метод словесно-речевого и эмоционального воздействия матери на ребенка
способствует восстановлению необходимых для ребенка взаимоотношений с
матерью, укреплению психоэмоциональной общности матери и ребенка,
усиливает жизненно важную для ребенка глубинную материнскую любовь.
В предлагаемом методе используется слуховой анализатор, при
котором слово, особенно материнское, имеет огромную силу позитивного,
целительного воздействия на ребенка, питая его истинной материнской
любовью. Чтобы понять, что родительской любви никогда не может быть
слишком много, можно представить любовь к ребенку в виде хрустальной
вазы, которая должна быть постоянно доверху заполнена родительской
любовью. При недостатке любви в сознании ребенка возникает пустота.
Психоэмоциональная общность ребенка с матерью и материнская
любовь зависят от многих внешних и внутренних факторов.
По мнению петербургских специалистов, огромное значение в
развитии ребенка имеет не только период беременности и даже не только
момент зачатия, но и то, с каким настроением и установкой будущие мать
и отец подходят к возможности появления ребенка. Если будущий ребенок
желанен, если его ждут, то в семье создается положительное
эмоциональное поле. Если же ребенок не желанен, случаен для будущих
родителей и/или для старшего поколения семьи, то уже само зачатие
может быть ущербным и негативно отразиться на психоэмоциональной
общности матери и ребенка и формировании у матери ее материнского
чувства. Возможны следующие варианты возникновения и протекания
беременности: ребенок, желанный для обоих родителей, ребенок, желанный
для одного из родителей, ребенок, по тем или иным причинам нежеланный
для родителей, ребенок, желанный для родителей, но нежеланный для
старшего поколения. Здесь возможны еще многие варианты.
Хорошо известна опасность первого аборта для последующих
беременности и родов. Интересно и значимо мнение канадского психиатра
Филипа Нея о том, что дети, зачатые после предшествовавшего текущей
беременности аборта, рождаются с глубинным комплексом вины: я остался
живой, а вас убили. Показателен следующий пример. У молодой и здоровой
матери была беременность четверней. Консилиум врачей решил, что
четверых ей не выносить и что необходимо сократить беременность до
трех плодов. Оставшиеся трое детей родились в неплохом физическом
состоянии, но с выраженными и сходными нервно-психическими проблемами.
Очевидно, внутриутробно они вместе с матерью пережили тяжелую
психическую травму, когда решался вопрос, кого из них оставить в
живых.
Очень опасно для будущего ребенка, если женщина в период
беременности колеблется: сохранять ребенка или делать аборт. Эти
колебания, как и все ее состояние в целом, отражаются на развитии и
состоянии плода. Недопустимо, если в период беременности женщина курит
или употребляет алкоголь, т. к. уже внутриутробно дети могут стать
алкоголиками или курильщиками. Вредно даже, если беременная женщина
находится рядом с мужем, от которого исходит запах алкоголя или
никотина.
Огромный вред ребенку наносят негативные психические переживания
беременной женщины. Будущие отцы, так же как и будущие бабушки и
дедушки должны особенно бережно относиться к беременным женщинам,
делать все необходимое для того, чтобы они были не только здоровы
физически, но спокойны и счастливы. И государство, если оно хочет
иметь здоровое молодое поколение, а значит здоровое и полноценное
будущее, должно заботиться о женщинах репродуктивного возраста и, в
первую очередь, о будущих матерях.
До рождения дитя не только защищено в утробе матери, согрето и
накормлено, оно участвует в любом совершаемом матерью действии,
движении, в любом компоненте ее жизненных процессов. С четырех-,
пятимесячного возраста плод воспринимает внешние звуки. Он не только
постоянно слышит мамин голос, который отражает ее психоэмоциональное
состояние, но и чувствует все вибрации материнских слов и песен,
реагирует на все, что с ней происходит. Если будущая мама хорошо себя
чувствует и у нее хорошее настроение, то ребенок развивается
нормально. Если же будущая мама нездорова, несчастлива в личной и
семейной жизни, часто конфликтует с окружающими, то существует большая
вероятность того, что ребенок во время беременности может хуже
развиваться и родиться с целым набором болезней и трудностей
(например, с комплексом врожденной агрессии).
Важнейшим периодом в жизни ребенка и матери являются роды. Здесь
много спорных вопросов. Например, целесообразно ли обезболивание
родов. В частности, доктор Спок указывал, что анестезия при родах в
значительной мере лишает мать ощущения драматичности акта рождения.
Это особая драма и крайне болевой акт. Но это особый болевой акт. Он
мощно зарождает материнское чувство. В момент родов на высоте
физического страдания в большинстве случаев происходит мощный взрыв
эмоциональной связи матери и ребенка. Психотерапевтическое
обезболивание родов, возможно, не мешает этому процессу. Роды же с
использованием медикаментозного обезболивания, вероятно, могут
замедлить или даже нарушить формирование этой связи. То же можно
сказать и об операции "кесарево сечение", которая должна назначаться
строго по медицинским показаниям, когда речь идет о спасении матери
и/или ребенка.
В грудном возрасте ребенка его мама должна как можно чаще
прикасаться к ручкам ребенка, к его ножкам, тельцу, головке. У
матерей, которые много ласкают своих детей и разговаривают с ними, в
дальнейшем возникает с ними меньше проблем. К сожалению, матери сами
не получившие в детстве родительской любви, часто не могут передать ее
и своим детям.
Неоценимая роль в развитии ребенка принадлежит грудному
вскармливанию. Мама не просто кормит ребенка грудью, в момент
кормления она как бы насыщает ребенка собой, своей материнской
любовью. Момент кормления должен превращаться в счастливый и
торжественный ритуал и приносить радость и ребенку, и матери. Как было
отмечено выше, уже в середине беременности ребенок слышит мамин голос.
Его роль в правильном развитии беременности огромна. Мамин голос
продолжает влиять на психическое и физическое развитие ребенка и после
его рождения. Слова начинают приобретать не только эмоциональное, но и
смысловое значение. Наступает новый момент общения ребенка с
окружающими. В этот период важно следить не только за тем, КАК мы
говорим, передавая свое эмоциональное состояние, но и думать о том,
ЧТО мы говорим ребенку. Слово становится особо значимым, всеобъемлющим
фактором, обладающим огромными возможностями воздействия на сознание,
подсознание, а через них и на весь организм ребенка. Таким образом,
важнейшим в первые годы жизни ребенка является его общение с матерью.
Вред от разлуки ребенка с мамой огромен. Опыт показывает, что если на
протяжении первого года жизни ребенка рядом с ним нет родной мамы, то
в дальнейшем ей потребуется не меньше, чем год - полтора, чтобы
наверстать упущенное. Если мама отсутствует в первые два года жизни
малыша, то уже потребуется не менее двух - трех лет. Если же мамы не
было с ребенком первые три года его жизни, то, несмотря на все усилия
матери, ребенок будет иметь набор психических и/или психосоматических
нарушений. Бабушки, няни могут помогать матери ухаживать за ребенком,
но ни в коем случае не заменять ребенку маму. Маленький ребенок, если
рядом нет мамы, еще не может спросить, почему нет рядом мамы и ее
любви. У ребенка возникает неосознанная смутная тревога и, если это
часто повторяется, может развиться депрессия. А это осложняет развитие
ребенка. У него могут возникать невротические реакции,
психосоматические заболевания и другие нарушения, в т. ч. задержки
физического, умственного и речевого развития.
Таким образом, используя возможности матери, метод
словесно-речевого и эмоционального воздействия матери на ребенка
(психотерапия материнской любовью) дает возможность проникновения в
глубины подсознания ребенка. Поэтому, используя данный метод, можно во
многом исправить и скомпенсировать недостатки, которые могли
возникнуть уже на самых ранних этапах развития ребенка, и провести
необходимую коррекцию во взаимодействии матери и ребенка. Также с
помощью метода можно дать ребенку пожизненную установку на здоровье,
добро и счастье, т. е. создать мощную основу его психологической
защиты.
II. ОПИСАНИЕ МЕТОДА И РАБОТЫ ПО НЕМУ
Метод состоит из отдельных словесных блоков, которые мать
передает ребенку во время его сна в виде "ночных сказок" -
программ-установок, и содержит две основные программы: базовую и
индивидуальную.
Работа по методу строится следующим образом. На первый прием к
специалисту, работающему по методу, мать должна прийти вместе с
ребенком. В ходе первого визита проводится диагностика и, при
необходимости, назначаются дополнительные исследования и консультации
(ЭЭГ, ЭКГ, рентгенография, консультации психиатра, психолога,
дефектолога, логопеда и пр.). Желательно, чтобы во время приема мать и
ребенок находились в кабинете вместе. Это дает возможность специалисту
составить представление об отношении матери к ребенку и характере
реакции матери на его состояние. По реакции на болезненное состояние
своего ребенка в психологии различают три основных типа матерей:
невротический, авторитарный и психосоматический.
1. Типы матерей
Портрет матери невротического типа. Психологической
характеристикой матери этого типа является пассивная личностная
позиция в отношении перспектив дальнейшего здоровья, развития и
состояния ребенка. Нарушения и болезни ребенка воспринимаются такими
матерями как трудно преодолимые. Они считают, что усилия, направленные
на лечение, развитие и нормализацию поведения ребенка положительных
результатов не принесут. То, что происходит с ребенком, вызывает у них
тревогу и страх, может приводить к депрессии. Их возможности для
самостоятельного преодоления проблем ребенка крайне малы, и часто
такие матери удовлетворяются малыми достижениями. Они склонны идти на
уступки ребенку, значительно занижая планку его возможностей и
успехов. Симбиотическая связь "мать-ребенок" может приобретать
негативный характер. К личностным особенностям матерей невротического
типа следует отнести черты истеричности, тревожности, мнительности,
некоторой демонстративности, аффективной неустойчивости. Проявляться
это может частыми истериками, подавленным настроением, снижением
социального статуса, примитивизацией поведения. Прожитая жизнь может
восприниматься как несложившаяся, несчастливая, загубленная.
Приступая к работе с мамой невротического типа, необходимо
правильно настроить ее на возможности полного выздоровления ребенка,
вселить в нее оптимизм, показать ее роль и значение в лечении ребенка,
убедить в важности ее оптимистической и конструктивной установки на
здоровье и счастье ребенка. Особое внимание уделяется ее роли в
лечении и достижении успеха. Важно добиться оптимистического
использования симбиотической связи, материнской любви все время,
подчеркивая ее роль и значение в работе. В работе по методу огромное
значение приобретает установочная беседа и максимальное использование
лечебного дневника как средства рациональной и суггестивной терапии
для матери. Специалист должен постоянно подталкивать и активизировать
невротическую мать.
Матерей авторитарного типа характеризует активная жизненная
позиция. Они убеждены, что проблемы их детей могут быть разрешены и
здоровье восстановлено. Такие матери настойчивы в поисках выхода из
создавшейся ситуации для себя и своего ребенка. Такие матери постоянно
ищут лучшего врача или других специалистов, методы и места лечения.
Они проявляют высокую степень организационной активности. В ряде
случаев для них характерны жесткие и не всегда адекватные формы
лечения и воспитания. Они часто пытаются достичь желаемого силой. В
этих случаях у больных детей могут возникнуть вторичные нарушения в
виде тиков, энуреза, заикания и т. д.
В процессе работы по методу следует направлять энергию и усилия
матерей авторитарного типа на усиление материнской глубинной любви,
предотвращая попытки зомбирования ребенка. Следует учить авторитарных
матерей помогать ребенку, а не заставлять его выполнять свои
требования. Любить ребенка в себе, а не себя в ребенке (также нужно
помнить о том, что авторитарные черты часто проявляют бабушки).
Положительные результаты у таких матерей часто начинаются с позитивных
улучшений их взаимодействия со своим ребенком.
Матери психосоматического типа эмоционально лабильны. Они
сдержанны, корректны. Проблемы детей они часто переживают в себе. Они
склонны к гиперопеке своих детей. Их мучительные внутренние
переживания нередко оказываются причиной нарушений в их
психосоматической сфере. По методу такие мамы работают старательно и
охотно, и как только появляются положительные результаты в лечении,
они вдохновляются, и заметно улучшается их собственное соматическое
состояние.
2. Первый разговор с матерью о методе словесно-речевого
и эмоционального воздействия матери на ребенка
Первый разговор с матерью и рассказ ей о методе очень важен и
имеет принципиальное значение для всей дальнейшей работы. Во время
этого разговора специалист должен правильно настроить маму на работу.
Приступая к разговору, специалист объясняет матери основные
принципы и особенности работы по методу. Акцент делается на ключевую
роль матери в работе по методу. Мама должна понять, что она не
перекладывает свои проблемы с ребенком на специалиста, но ей
предлагается совместная работа. По началу роль специалиста в работе по
методу достаточно авторитарна, но в дальнейшем роль матери будет
постоянно расти.
В первом разговоре особенно важно разъяснить матери ее
психоэмоциональную общность с ребенком, рассказать о ее общем с
ребенком эмоциональном поле, роли и значении в жизни и развитии
ребенка безусловной материнской любви, роли материнского голоса и
речевого общения с ребенком. Специалист должен объяснить маме,
которая, часто не дослушав, говорит, что она и так все знает и
пользовалась этими средствами, что метод словесно-речевого и
эмоционального воздействия матери на ребенка - это целостная
программа, приводящая ее интуитивные ощущения и действия в стройную
систему.
Если мать готова начать работу, специалист предлагает ей ко
второму посещению написать подробную биографию своего ребенка: начиная
с момента зачатия, подробно описать свою беременность и обстановку, в
которой она протекала, роды, особенности развития ребенка в грудном
возрасте и в первые годы жизни. Специальной формы биографии нет.
Сведения, которые будут изложены в биографии ребенка, станут
впоследствии основой для составления индивидуальной программы. Кроме
того, по написанной биографии специалист оценивает готовность матери
серьезно работать по методу. Следует подчеркнуть, что особое значение
в биографии имеют сведения о том, оставался ли ребенок в раннем
возрасте без мамы. Если да, то на какой период и по какой причине.
Также в биографии мать должна попытаться как можно точнее описать
особенности темперамента ребенка. В качестве опоры матери может быть
предложен вариант классификации детских темпераментов по Россу
Кембеллу <2> (см. Приложение N 3).
<2> Как на самом деле любить детей. Пер. с
английского. М., 1992 г.
Кроме биографии, мать должна составить подробный перечень всех
жалоб на здоровье, состояние и поведение ребенка - своеобразный
"реестр трудностей ребенка", в котором желательно учитывать
соображения всех членов семьи.
В предварительном рассказе матери о базовой программе как
общеоздоравливающей, неспецифической следует обращать ее внимание на
то, что целью метода является стремление вылечить ребенка, а не
добиться его абсолютного послушания, исполнения им волевых приказов
взрослых, как бы зомбирования.
3. Базовая программа
Базовая программа является методом неспецифической психотерапии и
содержит общие установки на здоровье, радость, счастье ребенка. В
процессе ее усвоения и использования происходит обучение матерей
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
