Муниципальное образовательное учреждение
Думиничская средняя общеобразовательная школа
Думиничского района, Калужской области
Урок физики в 8 классе
Тема «Электризация. Электрический заряд. Электроскоп.»
Учитель
Думиничи, 2008
Тема урока. ЭЛЕКТРИЗАЦИЯ. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ЗАРЯД. ЭЛЕКТРОСКОП.
Дидактическая цель:
Создать условия для создания блока новой учебной информации и включения субъектного опыта, учащихся в процесс познания.
Задачи урока:
1.Образовательная:
-ознакомить учащихся с новым физическим явлением - электризация, физической величиной – электрический заряд;
-научить их распознавать это явление в природе, быту, технике, производстве;
-ознакомить с устройством и принципом действия электроскопа и электрометра.
2.Развивающая:
-способствовать развитию наблюдательности, сообразительности, умению использовать жизненный опыт в объяснении физических явлений;
-развивать мышление учеников путем анализа результатов эксперимента, опытов;
-способствовать дальнейшему развитию умения работать с текстом учебника.
3.Воспитательная:
-способствовать формированию у детей чувств коллективизма, ответственности, внимательности, наблюдательности, бережного отношения к приборам.
Планируемые результаты.
1.Учащиеся будут знать объяснение природных явлений связанных с электризацией различных веществ, проявление электризации в промышленности и транспорте, в медицине, в быту.
2.Уметь получать статический заряд, проводить опыты по электризации в домашних условиях.
3.Уметь защищать себя от воздействия статического электричества.
Оборудование.
Экспериментальное: полоски (20х5 см) бумаги – 20 шт., полиэтилена 20 шт.
Демонстрационное: эбонитовые палочки-2, стеклянные палочки-2, штатив-2, шелковые нитки, электрофорная машина, «султанчики» -2.
Ход урока.
1.Организационный момент:
приветствие, готовность к уроку.
2.Актуализация, мотивация, целеполагание.
Однажды я была свидетелем того, как пассажиры переполненной электрички пожаловались милиционеру на женщину в синтетической шубке, которая, по словам пострадавших, «колола» их хитро спрятанной иголкой. Расследование показало, что никакой иголки у женщины не было. Что же послужило причиной действительно ощущавшихся «уколов»?
Возможно, и с вами происходило нечто подобное. Поделитесь своими наблюдениями. (Уч-ся рассказывают о том, что ощущают покалывания и видят в темноте искры, когда снимают свитер, о том, что прилипании к расчёске сухие волосы, о том, что можно подмять мелкие кусочки бумаги авторучкой, если натереть её о волосы и т. д.)
Вы рассказали об одном очень значимом физическом явлении, которое может быть и добрым, и злым, и полезным, и вредным. Это явление известно человеку с давних пор.
Сценка-миниатюра. Легенда об открытии электризации. По книге В. Рюмина «Занимательная электротехника».
Исполнители: чтец, ученик – Ф а л е с М и л е т с к и й, ученица - дочь Фалеса.
3.Изучение нового материала.
Откройте тетради, запишите тему нашего урока: электризация.
-слайд №1-тема урока.
-слайд2-об электризации в природе, транспорте.
-слайд№3- место, изучаемого явления, в процессе изучения физики.
физический эксперимент.
У вас на столе лежат полоски бумаги и полиэтиленовой пленки. Приступаем к эксперименту.
Внимание, делайте все только в той последовательности, в которой я вам буду говорить.
1.Положите рядом на стол две полоски полиэтиленовой плёнки, несколько раз проведите по ним листом бумаги.
2.Возмите в одну руку полоску плёнки, а в другую - бумагу и сближайте их.
3.Отложите бумагу и возьмите в каждую руку плёнку и сближайте их.
4. Кратко расскажите о результатах ваших опытов.
-Слайд-№6. Результаты опытов
р а б о т а с учебником.
Бегло прочитайте текст параграфа, выделите из этого текста три свойства, изучаемого физического явления.
-Слайд-№7-свойства электризации.
При чтении параграфа вы должны были заметить слово, выделенное курсивом, которое на нашем уроке ещё не звучало, но в повседневной жизни вы не раз произносили его – это слово «З А Р Я Д » точнее «Электрический заряд». Физики электрическим зарядом называют физическую величину, которая характеризует, физическое явление-электризация.
Слайд №7, слайд №8.
Демонстрация опытов: - взаимодействие двух эбонитовых палочек,
- взаимодействие двух стеклянных палочек,
-взаимодействие эбонитовой и стеклянной палочек.
-взаимодействие «султанчиков»
Как распознать наличие заряда на теле или как обнаружить явление электризации?
-устройство электроскопа,
-назначение,
-принцип действия.
Слайд-№8 рисунок электроскопа.
Домашнее задание: §§25,26, дополнительное задание: подготовить сообщение о проявлении явления электризации в производстве, быту, животном мире, в медицине.
Ответьте на вопросы:
Слайд-№9
Итог урока:
Учитель задаёт вопросы, ученики отвечают (свободная беседа, одновременно могут говорить несколько учащихся).
1).Назовите, с каким явлением мы познакомились сегодня на уроке?
2).Что приобретает, наэлектризованное тело?
3).Какие виды зарядов существуют в природе?
4).Как взаимодействуют одноименные заряды?
5).Как взаимодействуют разноименные заряды?
6).Какой заряд получил имя «отрицательный»?
7).Какой заряд получил имя «положительный»?
Самоанализ урока.
Тема урока: «Электризация. Электрический заряд. Электроскоп». Это первый урок, который является вводным в изучение огромной темы «Электродинамика». Основной задачей, которую я ставила перед собой, была задача раскрыть значимость этой темы для познания окружающего мира, заинтересовать учащихся, развить их интерес к познанию. Это достигалось демонстрацией опытов, проведением ученического эксперимента, демонстрацией слайдов по теме, привлечением сюжетов, связанных с электризацией, из повседневной жизни, исторических фактов.
Считаю, что эта задача на уроке была выполнена, так как дети с интересом проводили эксперимент и сами сделали вывод по результатам эксперимента. Большая часть учащихся самостоятельно подошла к выводам о свойствах электризации, а остальные смогли определить их, пользуясь учебником.
Уровень формирования знаний на уроке был достаточно высокий, т. к. ответы на вопросы, заданные в ходе закрепления, смогли дать практически все учащиеся. Некоторые учащиеся путались в применении новых терминов.
Урок был выстроен достаточно оптимально и по времени, и по объёму предложенной информации.
На уроке четко прослеживались развивающие, обучающие и воспитывающие задачи.
Активность учащихся на уроке – высокая. Работали на уроке практически все, ответы на поставленные вопросы строились с учетом изученного материала. Темп урока был оптимален при изучении данной темы, опыты учителем проводились быстро и наглядно.
В ходе урока организовывалась смена видов деятельности учащихся: инсценировка легенды об истории открытия электризации, рассказ учителя о месте этой темы в изучении физики, физический эксперимент и его анализ, работа с книгой с последующими записями в тетради, демонстрационный эксперимент учителя с последующим анализом его учащимися.
Анализируя демонстрационный эксперимент учителя, учащиеся самостоятельно « додумались», что одноименные заряды отталкиваются, а разноименные – притягиваются.
Психологическая атмосфера урока доброжелательная, деловая.
10 декабря 2008г. Учитель физики //
