РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ //
__________ _____________ 2011г.
НАУЧНО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для магистрантов направления 030900.68 «Юриспруденция»
магистерской программы «Гражданское право, семейное право, международное частное»
очной и заочной форм обучения
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы ________________________//
«______»___________2011г.
Рассмотрено на заседании кафедры гражданского права и процесса 05.05.2011 г.
протокол
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 25 стр.
Зав. кафедрой _________________________//
«______»___________ 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института права, экономики и управления 6 мая 2011г. Протокол № 1
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ____________________//
«______»_____________2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________//
«______»_____________2011г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт права, экономики и управления
Кафедра гражданского права и процесса
КРАСНОВА Т. В.
НАУЧНО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для магистрантов направления 030900.68 «Юриспруденция»
магистерской программы «Гражданское право, семейное право, международное частное»
очной и заочной форм обучения
Тюменский государственный университет
2011
Научно-педагогическая практика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для магистрантов направления 030900.68 «Юриспруденция» магистерской программы «Гражданское право, семейное право, международное частное» очной и заочной форм обучения. Тюмень, 2011, 25 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Научно-педагогическая практика [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой гражданского права и процесса. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой гражданского права и процесса , канд. юрид. наук, доцент
© Тюменский государственный университет, 2011.
© 2011.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Цели и задачи научно-педагогической практики.
Целями научно-педагогической практики является развитие у магистрантов личностных компетенций, а также формирование общепрофессиональных компетенций, указанных в п.1.3. настоящего УМК.
Задачи прохождения практики:
- овладеть приемами подготовки и структурирования материала в соответствии с формой учебного занятия (лекционное или семинарское занятие);
- научиться осуществлять постановку педагогической задачи, определять цели и задачи преподаваемого курса;
- научиться выбирать необходимые средства и методы проведения учебного занятия, излагать содержание преподаваемого курса, исходя из требований и ожиданий аудитории слушателей – профессиональных, возрастных и т. д.;
- овладеть навыками подготовки учебно-методического обеспечения правовых дисциплин;
- освоить методы преподавания, направленные на развитие интеллектуальных способностей аудитории, интереса к приобретению юридического знания и творчеству, приобщение к общекультурным и нравственным ценностям;
- овладеть техникой анализа учебного занятия с учетом педагогического, психологического, предметного и методического аспектов.
1.2 Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.
Научно-педагогическая практика является обязательной для прохождения магистрантами. Она базируется на компетенциях, приобретенных в процессе изучения предшествующих практике дисциплин магистратуры. Обучающийся должен: быть способным к обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения; владеть основными способами получения и переработки информации; уметь толковать различные правовые акты.
Знания и умения, полученные в результате прохождения практики являются необходимой основой для подготовки магистерской диссертации.
Научно-педагогическая практика магистрантов, обучающихся по программе магистерской подготовки «Гражданское право, семейное право, международное частное право», организуется на кафедрах: гражданского права и процесса, трудового права и предпринимательства, теории государства и права и международного права. Для преподавания за магистрантом закрепляется соответствующий курс (его часть). Решение принимается на заседании кафедры с учетом научных интересов магистранта. Посещение открытых занятий преподавателей кафедры, участие в научной и организационной жизни кафедры, института и университета способствует эффективному решению задач научно-педагогической практики. В соответствии с индивидуальным планом работы магистранта, разработанным с участием научного руководителя магистранта, научного руководителя магистерской программы с учетом пожеланий магистранта может быть определена иная база научно-педагогической практики (в Тюменском госуниверситете, другом высшем учебном заведении, а также среднем и среднем специальном учебном заведении, гимназии, лицее).
Продолжительность научно-педагогической практики составляет не менее 4 недель. Сроки практики определяются учебным планом.
По результатам прохождения практики составляется подробный отчет, содержащий обоснованные сведения о достижении магистрантом целей и задач научно-педагогической практики, обозначенных в данной программе, а также о проблемах и недостатках в организации практики.
В случае прохождения научно-педагогической практики не на базе Тюменского государственного университета требуется характеристика с печатью соответствующего учреждения.
1.3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате прохождения практики.
Общекультурные:
- осознание социальной значимости своей будущей профессии, проявление нетерпимости к коррупционному поведению, уважительное отношение к праву и закону, обладание достаточного уровня профессионального правосознания (ОК-1);
- способность добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2);
- способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-3);
- компетентное использование на практике приобретенных умений в организации исследовательских работ, управлении коллективом (ОК-5).
Профессиональные:
- способность выявлять, давать оценку и способствовать пресечению коррупционного поведения (ПК-6);
- способность квалифицированно толковать нормативные правовые акты (ПК-7);
- способность преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне (ПК-12);
- способность управлять самостоятельной работой обучающихся (ПК-13);
- способность организовывать и проводить педагогические исследования (ПК-14);
- способность эффективно осуществлять правовое воспитание (ПК-15).
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 4. Форма промежуточной аттестации зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц 216 часов.
3. СОДЕРЖАНИЕ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
При прохождении научно-педагогической практики магистранты осуществляют следующие виды деятельности:
- поиск и структурирование теоретического и практического материала курса, преподавание которого поручено магистранту, в соответствии с формой учебного занятия;
- изучение методов проведения учебных занятий с учетом достижений педагогической и психологической науки по вопросам педагогической деятельности;
- изучение возможностей использования информационных технологий в учебном процессе;
- систематическая подготовка к проведений учебных занятий;
- участие в мероприятиях, посвященных анализу методологических вопросов, организуемых на базе прохождения практики (в частности, участие в научно-методологических семинарах кафедры, выполнение поручений заведующего кафедрой, связанного с организацией соответствующих мероприятий и др.);
- участие в методологических, научных и научно-практических конференциях, посвященных обсуждению правовых вопросов;
- участие в подготовке учебно-методического обеспечения правовых дисциплин;
- посещение учебных занятий преподавателей и магистрантов и анализ этих занятий;
- непосредственно проведение учебных занятий;
- анализ проведенных учебных занятий (самоконтроль);
- анализ особенностей преподавания и усвоения курса (части курса), ведение которого было поручено магистранту.
ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
По результатам прохождения научно-педагогической практики магистрант представляет подробный отчет, который должен содержать сведения:
- о сроках и базе прохождения практики;
- в случае если практика была организована не на базе Тюменского госуниверситета, отчет должен содержать сведения об учреждении, являющегося базой практики (наименование, структура и т. п.);
- сведения о видах педагогической деятельности, осуществляемой в период практики;
- данные об участии в учебно-методической работе с приложением материалов, в разработке которых магистрант принимал участие;
- сведения о посещении открытых занятий преподавателей кафедры и магистрантов (сроки проведения, тема, педагогические приемы и способы, которые могут быть полезны в собственной педагогической деятельности магистранта);
- сведения об участии в мероприятиях, посвященных анализу методологических вопросов, организуемых на базе прохождения практики (в частности, участие в научно-методологических семинарах кафедры, выполнение поручений заведующего кафедрой, связанного с организацией соответствующих мероприятий и др.);
- анализ особенностей преподавания и усвоения курса (части курса), ведение которого было поручено магистранту (образец см.: Приложение 1);
- анализ собственного учебного занятия, выбранного для отчета самим магистрантом или его научным руководителем (образец см.: Приложение 2). Анализ учебного занятия, его оценка самим магистрантом способствует совершенствованию имеющихся умений преподавателя и возникновению новых умений, а также уточнению и дополнению имеющихся знаний в соответствующей отрасли науки. В этой связи анализ учебного занятия является обязательным элементом отчета о прохождении научно-педагогической практики. Анализ учебного занятия может иметь психологический аспект, педагогический аспект, предметный аспект и методический аспект. Предметом психологического аспекта являются особенности проявления профессионально значимых свойств личности преподавателя, а также особенности выполнения преподавателем профессиональной педагогической деятельности.
В частности, это: ясность и четкость постановки целей и задач учебного занятия; соответствие используемых методов поставленным задачами с содержанию учебного материала; проявление педагогических способностей и умений; особенностей общения преподавателей и обучающихся; учет преподавателем особенностей обучающихся (их уровень подготовки, уровень развития познавательных функций); формирование мотивов обучающихся; особенности обеспечения преподавателем восприятия аудиторией учебного материала; реализация в процессе обучения воспитательных функций. Предметом педагогического аспекта являются: оптимальная организация и планирование преподавателем своей деятельности; успешность решения поставленных дидактических задач; находчивость и импровизация в процессе преподавания, проявление педагогической интуиции и педагогического такта; особенности подготовки преподавателя к учебному занятию.
Предметный аспект включает определение уровня владения преподавателем учебным материалом, его эрудиции, информированности в сфере соответствующего научного знания.
К методическому аспекту относятся: целесообразность используемых методов и средств обучения; целесообразность предложенной системы упражнений для формирования и закрепления знаний; творческий подход к решению предложенных задач;
- обоснованные выводы о достижении магистрантом целей и задач научно-педагогической практики, обозначенных в данной программе, а также о проблемах и недостатках в организации практики.
В случае прохождения научно-педагогической практики не на базе Тюменского государственного университета к отчету необходимо приложить характеристику с печатью учреждения, являющегося базой практики.
Отчет должен быть оформлен в соответствии с общепринятыми требованиями, аналогичными требованиям для оформления курсовой, работы. Характеристика изготавливается в свободной форме.
По окончании практики магистрант проходит процедуру защиты отчета научному руководителю. Критериями оценки являются:
- достижение целей и задач научно-педагогической практики, сформулированных в настоящей программе;
- объем и качество работ, составляющих содержание научно-педагогической практики, и отраженных в отчете магистранта.
Магистранты, не выполнившие программу практики без уважительной причины или получившие неудовлетворительную оценку, считаются имеющими академическую задолженность.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МАГИСТРАНТОВ НА ПРАКТИКЕ
Цели, виды и формы самостоятельной работы магистрантов определены Положением «О самостоятельной работе студентов ТюмГУ».
В целях обеспечения самостоятельной работы магистрантов при прохождении научно-педагогической практики, научный руководитель:
- осуществляет постановку задач по самостоятельной работе магистрантов в период практики с выдачей индивидуального задания по преподаванию курса, оказывает соответствующую консультационную помощь;
- дает рекомендации по изучению специальной литературы и методов преподавания.
Магистрант при прохождении практики:
- выполняет виды научно-педагогической деятельности в соответствии с графиком прохождения практики;
- получает от руководителя практики указания, рекомендации и разъяснения по всем вопросам, связанным с организацией и прохождением практики;
- отчитывается о выполненной работе в соответствии с установленной формой отчетности.
Самостоятельная работа магистрантов при прохождении научно-педагогической практики обеспечивается также наличием учебно-методических комплексов, которые разрабатываются преподавателями, обеспечивающими преподавание дисциплины в соответствии с учебным планом образовательной программы.
Основная литература:
1. Актуальные проблемы теории права. Курс лекций / Под ред. и . Уфа, 1995.
1. Белов проблемы теории и практики. - М., ЮРАЙТ, 20с.
2. Болдинов за причинение вреда источником повышенной опасности. - СПб.: Юридический центр Пресс, 2002. – 370с.
3. Брагинский, М. И., Витрянский, право. Книга 1. Общие положения. - М.: Статут, 2001. – 848с.
4. Брагинский, М. И., Витрянский, право. Книга II – М.: Статут,2002. – 800с.
5. Брагинский хранения. - М.: Статут, 19с.
6. Витрянский доверительного управления имуществом. - М.: Статут, 20с.
7. Иоффе теории права / Под ред. , . - М.: Госюриздат, 19с.
8. Покровский проблемы гражданского права. 4-е изд., испр. - М.: Статут, 2003.-351с.
9. Романец договоров в гражданском праве России / Под ред. . - М., Юрист. 2006.-438с.
10. Сарбаш банковского счёта: проблемы доктрины и судебной практики. - М.: Статут, 19с.
11. Сироткина оказания медицинских услуг: особенности правового регулирования. - М.: «Статут», 2007.-174с.
12. Табунщиков компенсации морального вреда в российском гражданском праве / Под ред. . - Белгород: Изд - во БелГУ, 2007.-124с.
13. Эрделевский морального вреда: анализ и комментарий законодательства и судебной практики. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Волтерс Клувер, 2007.-265с.
14. Нечаева право: актуальные проблемы теории и практики. М.: Юрайт-издат, 2007.
15. Мейер гражданское право. - М.: Статут, 2000.
16. Покровский проблемы гражданского права. Изд. 4-е, испр. М.: Статут, 2003.
10.2. Дополнительная литература:
1. Актуальные проблемы науки и практики коммерческого права: Сборник статей /Под ред. . М., 2005.
2. Актуальные проблемы гражданского права: сб. статей. Вып.12/Под ред. .- М.: Норма,2008.
3. Актуальные проблемы цивилистики: Учебное пособие. Тюмень, Изд-во Тюменского государственного университета, 2009.
4. Александров как первичная ячейка общества и как субъект права // Актуальные проблемы правоведения. 2003. № 3. С. 153-157.
5. Беляцкин морального (неимущественного) вреда.- М.: дом «Городец»», 2005.
6. Бекленищева -правовой договор: классическая традиция и современные тенденции. М.: Статут, 2006.
7. Груздев договорного обязательства по российскому гражданскому праву. - Волтерс Клувер, 2010 г.
8. Казимирчук и методы его изучения. М., 1965.
9. Лазарев в праве и пути их устранения. М., 1974.
10. Методология исследования государственно-правовых явлений // Правоведение. 1997. № 4.
11. Романец договоров в гражданском праве России. - М.: Юристъ, 2001.
12. Проблемы теории гражданского права. Вып.2/Институт частного права. - М.: Статут, 2006.
13. Сырых правовой науки. Основные элементы, структура. М., 1980.
14. Шершеневич русского гражданского права: (По изд.1907г.) - М.: Спарк,1995.
10.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Интернет-ресурсы
1) http://www. *****/ - официальный сайт Государственной Думы Российской Федерации.
2) http://www. *****/content/ - официальный сайт Правительства Российской Федерации.
3) http://www. *****/ - официальный сайт Президента Российской Федерации.
4) http://www. *****/ - Интернет-проект Министерства образования и науки России.
5) http://www. *****/ - официальный сайт Тюменской областной Думы.
6) http://www. *****/ - официальный портал органов государственной власти Тюменской области.
7) http://www. *****/ - официальный портал Администрации города Тюмени.
8) http://www. *****/ - официальный сайт Думы Ханты - Мансийского автономного округа – Югры.
9) http://www. *****/ - официальный сайт Правительства Ханты - Мансийского автономного округа – Югры.
10) http://adm. *****/11/ - официальный сайт Государственной Думы Ямало-Ненецкого автономного округа.
11) http://www. *****/ - официальный сайт Верховного Суда Российской Федерации.
12) http://www. *****/oficial/ - официальный сайт Российской газеты.
13) http://www. *****/ - официальный сайт газеты «Тюменские известия»
14) Информационно-правовая система «Консультант плюс»
15) Информационно-правовая система «Гарант».
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
В целях эффективного и полноценного прохождения практики магистрантами Института права, экономики и управления созданы необходимые условия: имеются библиотека и зал научной литературы, общий фонд которых составляет 228 420 документов, среди которых 19 861 единиц хранения – фонд периодических изданий, 49 284 – учебно-методической литературы, 145 226 – учебной литературы, 13 639 – фонд научной литературы, а также издания на CD-ROM в количестве 410 единиц хранения.
В учебном корпусе по ул. Ленина, д.38 для самостоятельной педагогической работы магистрантов имеется читальный зал, кабинет законодательства с доступом к информационно-правовым системам «Гарант» и «Консультант плюс».
В Информационно-библиотечном центре Тюменского государственного университета, расположенном по ул. Семакова, д.18 , общий фонд которого составляет 2 032 915 единиц хранения, имеется также доступ к электронной библиотеке диссертаций Российской государственной библиотеки (более 630 000 полных текстов диссертаций и авторефератов).
Для проведения лекционных и семинарских занятий, заседаний научных кружков, публичных выступлений на конференциях имеется мультимедийное оборудование.
Приложение 1
ОБРАЗЕЦ АНАЛИЗА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
1. Форма занятия и его тема.
Форма занятия: Семинарское занятие.
Тема занятия: Семейные правоотношения.
2. Место и значение данного занятия в системе преподавания курса, цель занятия.
В системе преподавания курса «Семейное право» данное занятие является базовым, т. к. в его рамках рассматривается специфика предмета отрасли семейного права, проводится классификация отношений, регулируемым семейным законодательством.
Цель занятия: Закрепить, углубить и систематизировать представления студентов о сфере семейно-правового регулирования, выработать навык разрешения спорных практических ситуаций в зависимости от вида семейного правоотношения.
3. В какой мере в целевой установке занятия учтены: конечные цели изучения курса; особенности изучения темы и раздела; результаты изучения предшествующих тем и соответствие содержания обучения уровню актуального развития обучающихся.
В ходе занятия было отмечено, что конечной целью изучения курса «Семейное право» является выработка целостного представления об особенностях и видах семейных правоотношений, специфике и проблемах правового регулирования. Подчеркивалось, что студент должен уметь работать с источниками семейного права, ознакомиться с практикой применения норм семейного законодательства и научиться самостоятельно решать спорные практические ситуации. Кроме того, в процессе обучения необходимо сформировать представление об основных научных направлениях исследования проблем семейного права, знать наиболее выдающихся представителей доктрины семейного права и результаты их научных достижений.
Было обращено внимание на то, что структуру и виды семейных правоотношений необходимо изучать в соотношении с общей теорией правоотношения; вопросы правоспособности и дееспособности субъектов семейных правоотношений следует рассматривать путем и сравнения с соответствующими понятиями гражданского права.
Упражнения, предложенные на семинарском занятии, основывались на материале, рассмотренном на предшествующем лекционном занятии. Иллюстрации юридического значения родства и свойства были заслушаны в форме студенческих докладов, на подготовку которых студенты были сориентированы на предыдущем семинарском занятии.
4. Соответствие примененных средств и методов поставленным задачам.
Для достижения поставленных задач преподаватель применял следующие методы:
- По источнику знаний – словесный (объяснения преподавателя); наглядный (раздаточный материал); практический (рассматривались и анализировались проблемные ситуации);
- По соответствующему этапу обучения – закрепление и упражнения (повторение терминов изложенных на лекции);
- По способу педагогического руководства – объяснения преподавателя (по ходу доклада преподаватель вносит коррективы, просит студентов обобщать и структурировать сказанное, делать выводы и проводить сравнения, объясняет и заставляет зафиксировать те вопросы, которые не один из студентов не смог объяснить); самостоятельная работа (самостоятельный поиск студентами дополнительной информации, выступления с докладами);
- По логике обучения – дедуктивный метод (от общего понятия о правоотношении к понятию семейного правоотношения); аналитический (анализ особенностей семейных правоотношений);
- По характеру познавательной деятельности: - репродуктивный (повторение терминов, изложенных на лекции); метод проблемного изложения (анализ проблемных ситуации).
5. Работа по формированию мотива учения.
Работа по формированию мотива учения заключалась в разъяснении значения усвоения темы текущего занятия для понимания последующих тем курса, а также в обосновании научной и практической значимости темы.
6. Подготовленность преподавателя к занятию: владение содержанием изучаемого материала, целесообразное определение структурных компонентов занятия, осознанность цели занятия и готовность к её осуществлению.
Преподаватель был подготовлен к занятию: четко следовал цели занятия, владел материалом, приводил примеры. В начале занятия определил структурные компоненты занятия (основные вопросы), по ходу семинара акцентировал внимание студентов на важные моменты.
7. Организация процесса обучения и реализация принципов обучения.
Процесс обучения был организован надлежащим образом (наличие аудитории, занятие в установленное время).
В рамках учебного занятия были реализованы следующие принципы обучения:
- Принцип развивающего характера обучения – решение проблемных ситуаций, поиск и использование дополнительной информации для подготовки к занятию;
- Принцип научности обучения - все изучаемые знания давались с учетом современных достижений науки семейного, гражданского и общей теории права; была продемонстрирована связь теории с практикой (со ссылками на факты и события).
- Принцип систематичности и системности обучения – последовательное изложение материала, выделение главного и существенных связей в изучаемом;
- Принцип сознательности и активности обучения – преподаватель стимулировал уровни активности студентов: возбуждал интерес через выявление дефицита информации, создавал проблемные ситуации, которые способствовали применению полученных знаний в конкретных ситуациях, а также более глубокому осмыслению учебного материала;
- Принцип доступности обучения – изложение темы было логически выдержано. Были даны пояснения при решении трудных и спорных вопросов, а так же рекомендации по поиску материала, для подготовки к следующему занятию.
- Принцип наглядности обучения – использование раздаточного материала и поясняющих примеров;
- Принцип прочности обучения – в процессе занятия преподаватель предлагал студентам проводить анализ и сравнения ситуаций, требующие обращения к лекционному материалу не только данного курса, но и предыдущих курсов;
- Принцип индивидуализации обучения – выполнение студентами индивидуальных заданий. Студентам, не принимающим участия в самостоятельном решении задачи, преподаватель предлагал проявить инициативу в обсуждениях того или иного вопроса, возникшего по ходу решения.
8. Организация учебной работы студентов.
- Особенности организации восприятия и памяти студентов – каждый рассматриваемый вопрос сначала озвучивался студентами, затем преподаватель задавал уточняющие вопросы и делал пояснения, способствующие более глубокому осмыслению и восприятию материала. После чего преподаватель формулировал обобщающий вывод. Следует отметить, что многократное использование этого приема приводило к некоторой пассивности студентов в дальнейшем поиске решений;
- Особенности организации воспроизводящей деятельности студентов и их мышления (актуализация знаний, самостоятельность студентов, их понимание, мышление и воображение) – для проверки понимания темы студентами и развития мышления преподаватель требовал проводить сравнения и приводить примеры, просил студентов пояснять сказанное своими словами;
- Соотношение усвоения готовых знаний студентами и самостоятельность их поиска – студенты использовали не только знания, которые давались им в готовом виде на лекции, но и должны были самостоятельно найти и проработать дополнительный материал. На семинарском занятии они с помощью преподавателя обобщали, анализировали и структурировали свои знания, делали выводы и подводили итоги;
- Уровень сформированности знаний, умений и навыков – в группе был продемонстрирован разный уровень сформированности знаний и умений. В целом, знания, умения и навыки у студентов были сформированы на уровне знакомства и различение материала;
- Соотношение контроля, оценки и анализа деятельности обучающихся – преподаватель контролировал деятельность учащихся на занятии. Вносил корректировки по ходу доклада, мог приостановить отвечающего и попросить его объяснить сказанное, требовал от студентов активно слушать своих товарищей, исправлять ошибки и высказывать альтернативные точки зрения.
9. Реализация воспитательной функции в процессе обучения.
В ходе обсуждения спорных вопросов правоприменительной практики преподаватель воздерживался от негативной оценки законодателя и правоприменителей, подчеркивая, что любая проблема содержит возможности совершенствования и развития. Анализ конкретных практических ситуаций сопровождался комментариями об ориентации участников ситуации на духовные и нравственные ценности.
10. Педагогический такт и общение: проявление педагогического такта или нетактичности, создание и поддержка рабочей атмосферы общения, особенности речи преподавателя и др.
Для преподавателя был характерен деловой стиль общения со студентами, в процессе которого происходил рациональный обмен информацией и ее обсуждение. Речь преподавателя была четкой, громкой, грамотной, эмоциональной и научной. Преподаватель поддерживал рабочую атмосферу, хотя в процесс обсуждения удалось вовлечь не всех студентов.
Приложение 2
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ
«ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ
ИМУЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ СУПРУГОВ»
Одним из основных факторов, предопределяющих выбор методов преподавания юридического знания, является понимание особенностей его изучения и усвоения. Обобщим особенности проведения лекционных занятий по теме «Правовое регулирование имущественных отношений супругов», предусмотренной в рамках дисциплины «Семейное право».
В ходе подготовки к лекционному занятию следует решить вопрос о том, насколько актуальна и значима данная тема. Можно обратиться к трудам , который отмечал, что основной составляющей семьи, на которую призвано воздействовать право, являются имущественные отношения ее членов. Важнейшую часть отношений семейной собственности составляет супружеская собственность. В результате анализа судебной практики, можно сделать вывод о том, что в настоящее время большинство вопросов, возникающих на практике, связано с применением норм, регулирующих имущественные отношения супругов. Это обусловлено, в первую очередь, общими социально-экономическими изменениями в стране, значительным расширением объектов права частной собственности, возникновением новых, разнообразных имущественных связей граждан.
Важным моментом подготовки к лекции является уяснение преподавателем объекта и предмета изучения. Объектом изучения анализируемой темы являются правоотношения, складывающиеся между супругами в период брака и после его расторжения по поводу имущества. Предметом исследования являются правовые нормы, регулирующие имущественные отношения супругов, достижения в области семейного, гражданского и общей теории права. Преподаватель должен определиться с вопросом о том, какие цели и задачи обучения должны быть достигнуты в результате проведения учебного занятия. Иначе говоря, необходимо четко разграничить, что именно из предлагаемого материала студенты должны запомнить, а что научиться самостоятельно, находить в нормативно-правовых актах. Так, чтобы правильно ориентироваться в нормах законодательства, регулирующих имущественные отношения супругов, нужно помнить, что Семейным кодексом предусмотрено два режима имущества супругов – законный и договорный. От установленного режима зависит порядок ответственности супругов по обязательствам, и то, как будет произведен раздел имущества супругов. Законный режим действует, если между супругами не заключен брачный договор и предполагает наличие у супругов общей совместной собственности, а также, раздельного имущества каждого из них. При этом общая совместная собственность характеризуется тем, что она не разделена на доли, а владение, пользование и распоряжение объектами общей совместной собственности осуществляется по взаимному согласию супругов. Что касается непосредственно объектов общей совместной собственности супругов или их раздельного имущества, то их перечень представлен соответственно в ст. 34 СК РФ и в ст. 36 СК РФ. Договорный режим имущества устанавливается с помощью брачного договора. Следует помнить, что в брачном договоре можно урегулировать только имущественные права и обязанности супругов в браке и (или) на случай его расторжения. Например, можно изменить установленный законом режим общей совместной собственности супругов, установив режим раздельной или долевой собственности на все имущество или на его часть. Вместе с тем, с помощью брачного договора нельзя обязать друг друга хранить супружескую верность, распределить домашние обязанности, решить вопросы, связанные с воспитанием детей и т. п. Что касается иных положений, которые могут содержаться в брачном договоре или не подлежат включению в брачный договор, их перечень представлен в ст. 42 СК РФ «Содержание брачного договора».
Учитывая тот факт, что рассматриваемая тема относится к числу «проблемных» (имеется в виду тот факт, что некоторые аспекты указанной темы не урегулированы действующим законодательством, а некоторые регламентированы недостаточно подробно), необходимо планировать занятие таким образом, чтобы студенты имели возможность принять участие в анализе норм законодательства, высказать свое мнение о существующих, с их точки зрения, недостатках правового регулирования, оценить имеющиеся точки зрения и предложить свой вариант решения существующих проблем. В частности, СК РФ, относя к раздельному имуществу супругов вещи индивидуального пользования, не раскрывает понятия «вещей индивидуального пользования». В литературе существуют различные варианты решения этого вопроса. Студентам предлагается высказать свою позицию на этот счет.
Безусловно, рассмотрение вопросов темы должно происходить в четкой логической последовательности. Предлагается использовать следующий план:
1. Законный режим имущества супругов:
а) объекты общей совместной собственности супругов
б) распоряжение общим имуществом супругов
в) раздельное имущество каждого из супругов
2. Договорный режим имущества супругов:
а) условия и порядок заключения брачного договора
б) содержание брачного договора
в) изменение и прекращение брачного договора.
3. Ответственность супругов по обязательствам
4. Раздел имущества супругов.
При этом необходимо обратить внимание на взаимосвязь вопросов данной темы с другими дисциплинами. Наиболее тесная связь отмечается со следующими темами дисциплины «Гражданское право»: право общей собственности граждан; общие положения об обязательствах; общие положения о договоре; изменение и расторжение договора. Кроме того, с темой «Исковое производство» дисциплины «Гражданское процессуальное право», поскольку такие действия, как раздел имущества в суде, признание брачного договора недействительным, осуществляются в порядке искового производства. При наличии в семейных отношениях иностранного элемента возникает вопрос о том, право какой страны подлежит применению при их регулировании и органы какой страны компетентны, принимать решение в процессе такого регулирования. Все данные проблемы относятся к области международного частного права.
В тексте лекции помимо информации, содержащейся в нормативно-правовых актах и научной литературе, традиционно, должны быть представлены примеры практики, демонстрирующие особенности применения изучаемых норм. Кроме того, в них могут быть использованы данные средств массовой информации. Эти данные, как правило, эмоционально окрашены, что является яркой иллюстрацией изложенного теоретического материала и способствует облегчению его восприятия. Например, при рассмотрении вопросов заключения брачного договора можно привести пример из жизни великого тенора Паваротти, который при разводе со своей супругой избежал судебной тяжбы о разделе громадного состояния, нажитого в течение 36 лет совместной жизни, благодаря тому, что в свое время заключил брачный договор.
При проведении занятия желательно использовать дидактические и технические средства, усиливающие эффективность вербальных, зрительных и других форм восприятия информации (например, компьютерных презентаций).
Обобщая сказанное, подчеркнем, что для того, чтобы обеспечить изучение и усвоение студентами темы, преподавателю недостаточно самому владеть соответствующей информацией, необходимо тщательно спланировать и организовать процесс передачи знаний.
