Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Гимназия имени »

Примерный план и конспект урока по теме: «Оценка реформ Петра Первого в споре западников и славянофилов» (урок- дебаты с элементами театрализованного представления)

Выполнила и провела

преподаватель истории

Сыктывкар 2012

Пояснительная записка.

Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии «Дебаты».

Эта технология стала популярной в последние несколько лет и представляет собой дискуссию по жестко заданным правилам.

«Дебаты» могут быть использованы при изучении той или иной проблемы истории, а также в целях обобщения, систематизации знаний, закрепления учебного материала.

Для проведения занятия в формате «Дебаты» необходимо сформировать группы учащихся, состоящих из 3-4-х человек. Тема, выбранная для дискуссии, должна быть спорной.

Обычно такому уроку предшествует определенная подготовка. Учащиеся знакомятся с правилами ведения дебатов и получают опережающее задание.

В данной теме одна команда получает задание подготовить доказательства и поддержки (факты, цитаты) по проблеме «Реформы Петра I добро для России». Вторая группа подбирает материал по проблеме «Реформы Петра I зло для России».

Далее занятие происходит по определенному плану.

Цель:

Обобщение и систематизация знаний по теме «Преобразования Петра Великого и рождение империи». Закрепление учебного материала в 10-х классах.

Задачи:

Ø  Развитие критического мышления и умения отстаивать собственную точку зрения.

Ø  Обучение технологии групповой работы.

Подготовительный этап:

1. Ознакомление учащихся с технологией «политические дебаты».

2. Создание групп (команд), распределение позиций и ролей.

3. Оказание помощи учащимся в процессе подготовки к уроку. Так как урок проходит еще и в форме театрализованного представления необходимо провести работу по подбору костюмов эпохи 40-х годов XIX века.

4. Подбор литературы о Петре I и подготовка выставки.

5. Учащиеся, незадействованные в дебатах являются слушателями и должны подготовить вопросы для выступающих.

Проведение дебатов.

I Организационный момент. Звенит звонок на урок. Все учащиеся на своих местах. Свет погас, в класс заходит историй со свечей в руках и читает стихотворение.

Пётр - великий русский царь.

Православный Государь.

Был он смел, красив, умён

И Европой покорён.

Ездил он туда учиться

И, конечно, поделиться

Жаждал знанием с народом.

Тот не знал такого сроду,

Чтоб рядиться в парики.

Ох, ворчали старики!..

Флот отстроил он отличный.

Много делал сам он лично.

Вёл в Европу он Россию,

Чтоб была страна красивей.

Захотел - и сразу вмиг

Боярам бороды отстриг.

На колени всех поставил

И курить страну заставил.

Также водку он любил,

Сам курил и много пил.

У историков - вопрос:

Он стране добро принёс?

Как всегда, и плюс, и минус

В каждом деле поселились.

II.Вводное слово учителя: Уважаемые учащиеся! Сегодня на уроке мы подводим итог изученной темы: «Преобразования Петра Великого и рождение империи». Форма урока – политические дебаты.

Далее учитель очень коротко определяет цели и задачи учащихся на уроке. Ученики должны будут представить в письменном виде собственную аргументированную точку зрения по теме дебатов. Работа сдается после урока. В ходе дебатов ученики могут задавать вопросы.

Переходим к дебатам.

Первым предоставляется слово западникам. Выступление сопровождается презентацией

I аспект – политический

Аргумент1. В результате административного, государственного реформирования, проведенного Петром I, Россия получила более четкую структуру государственного управления.

Доказательство: на смену громоздкой системы приказов пришли коллегии, которые подчинялись Сенату.

Аргумент 2. Вместо Боярской Думы, не играющей существенной роли был создан Правительствующий Сенат, обладающий законодательной, административной и судебной властью.

Доказательство: Боярская Дума была многочисленной, практически не созывалась и считается историками малоэффективным учреждением.

 II аспект – экономический

Аргумент 1. Самым примечательным явлением в экономике конца XVII-начала XVIII века стал значительный рост крупной мануфактурной промышленности.

Доказательство: к 1725 году в России было 220 мануфактур (а в 1690 г. только 21), то есть за 30 лет промышленность страны выросла в 11 раз. Выплавка чугуна увеличилась в 5 раз, что позволило начать экспорт за границу.

Аргумент 2. При Петре I заметно шагнула вперед торговля (внутренняя и внешняя).

Доказательство: экономическую деятельность Петр I основывал на политике меркантилизма (стимулирование экспорта и ограничение импорта). В 1726 году экспорт составил 4,3 млн. руб., а импорт – 2,1 млн. руб. В 1724 году вышел Таможенный тариф (вводились низкие пошлины на экспорт и высокие на импорт – 75% от стоимости).

Таким образом, мы утверждаем, что реформы Петра I полностью изменили образ жизни Российской империи.

Слушатели задают вопросы западникам. Учитель подводит итог.

Слово предоставляется славянофилам. «Мы не согласны со своими оппонентами и утверждаем, что «Реформы Петра I являются злом для России.

Мы считаем, что проведенные Петром I административные реформы привели к увеличению различных должностных преступлений, в связи с чем, в 1722 году были созданы специальные инстанции (прокуратура) и введена должность генерал-прокурора, что на наш взгляд привело к очередному увеличению количества чиновников и расходов на их содержание. Бремя налогов пало на плечи народа. Все преобразования в стране, в том числе Северная война, ухудшали экономическое положение населения, поскольку требовали огромных материальных расходов. Вводились многочисленные налоги, прямые и косвенные (изменения в податной системе, государство вводило монополию на продажу некоторых товаров). Все это ухудшало положение податного населения (крестьян, горожан, купцов и т. д.).

Исходя из этого, мы можем утверждать, что «Реформы Петра I являются злом реформатором». Мы готовы подтвердить свою точку зрения.

I аспект – социальный

Аргумент 1. Реформы Петра I привели к усилению крепостного права.

Доказательство 1. Указ Петра I 1721 года разрешал мануфактуристам покупать к заводам деревни с крестьянами. Указ запрещал продавать заводских крестьян отдельно от завода. Мануфактуры с использованием принудительного труда были малопроизводительными.

Доказательство 2. Податная реформа закрепостила «гулящих» людей и холопов.

Аргумент 2. На ухудшение своего положения народ ответил сопротивлением.

Доказательство. Астраханское восстание, восстание К. Булавина, банкирские восстания.

II аспект – культурный

Аргумент 1. Стремление Петра I превратить в одночасье россиян в европейцев проводилось насильственными методами.

Доказательство: бритье бород, введение одежды европейского образца. Тем, кто был не согласен угрожали штрафами, ссылкой, каторгой, конфискацией имущества.

Аргумент 2. Петровская «европеизация» положила начало глубочайшему разрыву между образом жизни народа и привилегированных слоев.

Доказательство: много лет спустя это обернулось недоверием крестьянства к любому человеку из «образованных», поскольку дворянин, одетый по европейски, говорящий на иностранном языке, казался крестьянину иноземцем.

Таким образом, реформы Петра I являются злом для России.»

Представителям славянофилов задают вопросы. После этого предоставляется слово западникам. Они высказываются по этому поводу и приводят свои аргументы. Обучающиеся приводят примеры и литературных произведений.

В конце урока учитель подводит анализ позиций сторон и делает вывод.

Спасибо за внимание. Урок окончен.