Развитие фонематического слуха учащихся на основе курса
"JAZZ CHANTS BY CAROLYN GRAHAM"
МОУ«Лицей 112»,Барнаул
Расширение границ мира предоставило Россиянам возможность непосредственного общения с представителями разных культур, что предъявляет новые требования к распознаванию и предъявлению устной речи, к уровню сформированноcти фонетического навыка.
Формирование фонетического навыка предполагает формирование правильного произношения, овладение ритмико-слуховыми и интонационными навыками, а также формирование способности различать звуки и интонацию в речевом потоке.
В школьной практике акцент делается на аппроксимировано правильное произнесение звуков. В меньшей степени внимание уделяется формированию интонационного навыка. В то время, как в непосредственном общении языковой акцент проявляется именно в интонационном рисунке речи, ведь интонация передаёт различные эмоции и намерения говорящего.
Повышение требований к уровню сформированности фонетического навыка и фонематического слуха, в том числе, прослеживается и в заданиях ЕГЭ по английскому языку (АЯ), где представлены аудиозаписи голосов людей разного пола, возраста, места проживания, со своими индивидуальными произносительными особенностями и в различном шумовом (фоновом) окружении
Таким образом, в процессе обучения АЯ следует не только знакомить учащихся с классическим «Британским, Европейским и Американским» вариантами АЯ, представленными в аудиозаписях УМК, но и предоставлять им тренировочные упражнения для формирования вышеперечисленных навыков
Огромным методическим потенциалом в достижении выше обозначенных требований обладает фонетический курс «JAZZ CHANTS BY CAROLYN GRAHAM».
Применение данного курса, который представляет собой записи ритмизованных диалогов и монологов, на уроках способствует совершенствованию навыков иноязычного произношения и формирования фонематического слуха. Специально подобранные песни и стихи, исполняемые на фоне музыке, похожей на РЭП, демонстрируют силу и разнообразие эмоций, ритма и интонационных рисунков говорящих, передавая их чувства и намерения. Данный курс отделяет образцы ритма, фразового ударения и интонационные модели разговорного АЯ.
Учебный материал курса рассматривается и подаётся как целостный, где усвоение мате - лит одновременно на уровне трех сфер: эмоциональной, когнитивной и психомоторной.
Особая роль отводится музыке, что позволяет вызывать определённые эмоциональные состояния (снятие эмоционального напряжения и скованности, создание мотивации, стимулирование когнитивных и ассоциативных процессов и речевой деятельности).
В работе с данным курсом нами соблюдается следующий алгоритм работы:
1. Знакомство. Учащимся предъявляется название песни или стихотворения, объясняется (если это необходимо) культурная составляющая.
2. Прослушивание. Школьники знакомятся с текстом и мелодией.
3. Хоровое проговаривание. Текст разбивается на слова, фразы, строчки, четверостишия и проговаривается индивидуально, в парах, группах. Учащиеся проговаривают тексты в диалоговой форме. Проговаривание сопровождается жестами, мимикой, движениями, пантомимой.
4. Персонализация стихотворения (песни). Школьники подставляют свои имена, отдельные слова, а затем разыгрывают их по ролям, имея возможность импровизировать с первоначальным образцом, выражая своё собственное отношение к материалу и ситуациям стихов, песен.
Разучивание и исполнение коротких, несложных по мелодическому рисунку песен (стихов) частыми повторами помогает закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фразового ударения, особенности ритма, а также помогает распознать выше обозначенные компоненты в потоке речи.
Помимо этого, представленный курс обладает огромным потенциалом возможностей в обучении АЯ.
Известно, что на песенной основе значительно легче усваивается новая лексика и грамматические структуры, а ранее изученные встречаются в новом контекстуальном окружении, что способствует их активизации. В песнях (стихах) часто встречаются имена собственные - географические названия, реалии страны изучаемого языка.
Песни стимулируют развитие навыков диалогической речи, так как большая их часть представлена в форме диалогов со специальными и общими вопросами, с различными побудительными и восклицательными предложениями и ответами на них.
Большое внимание уделяется умению завязать разговор, используя разговорные клише этикетного характера. Хорошо отработанное, бегло и выразительно представленное начал: диалога, переходящее от одной темы к другой, повышает уверенность говорящих в своих силах и с самого начала настраивает на беглую и эмоциональную речь.
Представленные в курсе песни (стихи) могут стать стимулом для бесед и дискуссий. На основе песенных текстов можно обсуждать проблемы, знакомиться с характерными особенностями жизни за рубежом.
JAZZ CHANTS аутентичны, доступны в информационном и языковом планах, эмоциональны, проблемные и актуальны, а также отвечают возрастным особенностям учащихся тематическим требованиям программы обучения АЯ.
На уроке АЯ данный курс может использоваться на всех этапах учебного процесса:
• для фонетической зарядки, на начальном этапе урока (презентация звуков, особенностей произношения в разговорном АЯ (сокращение, «проглатывание» звуков и т. д., от
работка изучаемого фонетического явления );
• для презентации заданий и нового материала;
• для закрепления лексического и грамматического материала (введение, самостоятельный вывод правила на основе полученной информации, перевод и толкование грамматических явлений, обеспечивающих закрепление и обобщение изученного материала ).
• как переход от одного комплекса заданий к другому;
• как стимул для развитая речевых навыков и умений;
• как релаксация в середине или конце урока, когда учащиеся устали и им нужна разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность.
Иными словами, фонетический курс « JAZZ CHANTS BY CAROLYN GRAHAM» может попутно использоваться как средство оптимизации структуры всего школьного урока.
