«География Камчатки» (стр. 3 )

На процесс почвообразования на Камчатке помимо других факторов влияет вулканизм, в результате которого образуются почвы, уникальные по своим свойствам и строению. Существенной особенностью таких почв является наличие в их профиле погребенных гумусовых горизонтов, образование которых связано с выпадением пеплов. В результате периодического поступления вулканического материала и перекрытия им поверхности происходит своеобразное «омоложение» почв, вследствие погребения ранее существовавших почвенных горизонтов формируется сложный слоистый профиль, состоящий из нескольких наложенных друг на друга элементарных профилей. Такой почвенный покров обладает рядом особенностей, которые необходимо учитывать при использовании. Сегодня нам предстоит изучить почвы края, выяснить, как их правильно вовлекать в хозяйственный оборот, чтобы не разрушать естественное плодородие и сохранить земли для наших потомков.

Смысловой блок I. Характеристика основных типов почв, почвенных ресурсов, направле­ний мелиоративных работ и использова­ние почв в хозяйственной деятельности человека

Ролевая игра

Класс делится на 4 группы. В со­став группы входят:

- почвовед, который определяет типы и структуру почв, дает характеристику почвенных горизон­тов и агроклиматических ресурсов;

- агроном, задачей деятельности которого является выбор сельскохозяйственной специализации в растениеводстве и животноводстве на основе знаний об осо­бенностях почв и агроклиматических ре­сурсов;

- мелиоратор, его цель — выявить основные направления мелиоративных и почвоохранных работ на исследуемой территории.

Каждая группа «от­правляется» в один из районов Камчатки с целью оказания помощи в организации использования земель.

Для выполнения задания ученики ис­пользуют карты атласа, учебное пособие «География Камчатки», справочный ма­териал.

По итогам работы учащиеся заполняют таблицу на с. 15 в рабочей тетради.

Смысловой блок II. Защита проектов перед классом

В ходе защиты проектов в тетра­дях учеников создается сводная таблица, позволяющая сделать вывод о взаимосвя­зи основных типов почв, агроклиматических ресурсов, мелиоративных paбот.

Вывод. Основ­ные типы и особенности почв Камчатки, их размещение подчинены влиянию зональных факторов (температур и режима увлажнения) и азонального фактора (вулканизма). Качество почв влияет на специализацию сельского хозяйства и характер мелиоративных работ.

Задание на дом

1. Выясните, какие меры предпринимают ваши родители или их друзья по улучшению плодородия на дачном участке, что выращивают, какова урожайность, как достигают рационального размещения культур на небольшой площади для получения большого урожая.

2. Подберите фотографии, сделанные вами или другими членами семьи, о ландшафтах родного края.

3. Отразите в рабочей тетради свой географический образ, сформированный при изучении данной темы.

Урок 9

ТЕМА. Органический мир Камчатки

ЦЕЛИ:

1.Охарактеризовать растительность и животный мир Камчатки.

2. Объяснить особенности органического мира.

3.Формировать умение описывать природные объекты на примере Рощи пихты грациозной.

ОБОРУДОВАНИЕ: книга «Кроноцкий заповедник», учебное пособие «Камчатская область» под ред. , раздаточный материал о Роще пихты грациозной. Карты Камчатки: физическая, почвенная, растительности. Иллюстрации растений и животных.

Методы и формы организации деятельности учащихся: групповая работа, рассказ учителя.

Х О Д У Р О К А

Подготовка к изучению нового материала

Камчатка - страна гор, распространение организмов подчиняется закону вертикальной зональности. Растительность полуострова неповторимо своеобразна. Она отличается замечательными биологическими особенностями, редко встречающимися у растений других северных стран. Отличительными признаками наших растений являются быстрый рост, слабое опушение, различие в величине, форме и числе листьев, крупные размеры.

В зоогеографическом отношении территория делится на полуостровную и материковую часть, к которой полуостров примыкает через Парапольский дол. В далеком прошлом на его ме­сте существовал пролив, а теперь здесь располагается безлесная низменность, занятая болотами и тундрами. Эта низменность достигает стокилометровой ширины и является препятствием для проникновения на полуост­ров таежных видов фауны. Поэтому фауна Камчатки носит некоторые черты островного характера. Здесь нет таких таежных животных, как кабарга, бурундук, тетерев, рябчик. Животный мир полуострова по своему составу таежный. Его характерные представители из млекопитающих — соболь, росомаха, белка, заяц-беляк; из птиц - кедровка, каменный глухарь, дятел, кукушка и др.

Наш урок посвящен изучению растительного и животного мира Камчатки.

Смысловой блок I. Растительность и животный мир Камчатки

Групповая работа. Класс делится на группы и выполняет работу с различными источниками информации по инструктивной карточке.

Инструктивная карточка ботаников

1. Определите особенности видового состава растительности Камчатки.

2. Выделите основные растительные сообщества.

3. Отметьте приспособления растений к условиям обитания, объясните их.

4. Сделайте вывод о роли растений в жизни человека, проживающего на Камчатке.

5. Обобщите результаты групповой работы в виде сообщения для всего класса.

Инструктивная карточка зоологов

1. Определите особенности видового состава животного мира Камчатки.

2. Распределите по сообществам: животные суши, животные моря.

3. Отметьте приспособления животных к среде обитания.

4. Сделайте вывод о роли животных в жизни человека, проживающего на Камчатке.

5. Обобщите результаты групповой работы в виде рассказа.

После окончания работы идет представление результатов работы классу.

Каждая группа отчитывается по результатам работы, остальные записывают сведения в рабочую тетрадь на с. 16.

Смысловой блок II. Акклиматизация животных

Рассказ учителя

В недалеком прошлом на полуострове не было многих животных: лосей и белок, американской норки, ондатры, канадского бобра. Найдя для жизни здесь все необходимое, эти виды хорошо прижились и сейчас встречаются повсеместно.

Американская норка. Первый ее выпуск на Камчатке был осуществлен в 1960 году, а всего было расселено около 800 зверей. Кроме того, часть норок убежала на свободу из звероферм, Густая сеть горных речек, богатых кормами и многочисленными полыньями, способствовала быстрому распро­странению зверя по территории и росту численности.

Акклиматизировали на Камчатке еще одного американского зверя - ондатру. В 1928 году 30 зверьков, завезенных из Канады, были выпущены на Карагинском острове. С этого момента начались работы по акклиматизации грызуна в России. Всего было выпущено 2359 ондатр.

В 1977—1982 годах в бассейне реки Камчатки было расселено 50 лосей, которые успешно прижились. Численность зверя здесь достигла 700 голов. Расселение лося на Камчатке является первым удачным опытом акклиматизации копытных зверей на Дальнем Востоке.

Типичная для таежной зоны белка на полуострове долгое время отсутствовала. Соболь не позволял ей обитать. Только в 1920—1935 гг., когда поголовье соболя было небольшим, белка смогла широко расселиться по Камчатке. С восстановле­нием соболя численность белки снизилась почти по всему полуострову.

С целью акклиматизации в период с 1977 по 1987 год на угодья Камчатки было выпущено 255 тетеревов, но птицы не нашли здесь для себя благоприятных условий, и этот опыт закончился отрицательным результатом.

* Возможно проведение данного урока в краеведческом музее.

Задание на дом

1. Подготовьте выставку из личных фотографий о ландшафтах родного края.

2. Сделайте краткое сообщение о съедобных растениях Камчатки и блюдах из них (по желанию).

3. Придумайте камчатские ритуалы и праздники, выражающие отношение к природе (например: праздник подснежников, любование листопадом).

4.Отразите в рабочей тетради свой географический образ, сформированный при изучении данной темы.

Уроки

ТЕМА. Природные ландшафты

ЦЕЛИ:

1. Обобщить знания о компонентах природных комплексов края.

2.Проследить взаимосвязи природных компонентов в камчатских ландшафтах.

3. Закрепить умение использовать фотографии, иллюстрации в качестве источника информации.

ОБОРУДОВАНИЕ: физическая карта мира, карта природных зон Камчатки; рабочая тетрадь, мультимедийная презентация или фото ландшафтов Камчатки.

Методы и формы организации деятельности учащихся: практическая работа.

Х О Д У Р О К А

Подготовка к изучению нового материала

До сих пор мы изучали отдельные компоненты природы: рельеф, климат, воды и т. д. Каждый из них не существует отдельно, сам по себе. Они взаимозависимы и взаимообусловлены. Проявляется эта взаимосвязь в ландшафтах. Разнообразные факторы влияют на природу края, но практически все ландшафты формировались под влиянием былых вулканических событий. Наша задача - изучить типичные камчатские ландшафты и выяснить, какие из них мог заселить и использовать для жизни человек.

Изучение нового материала

Смысловой блок I. Описание природных комплексов Камчатки крупного ранга

Практическая работа

Задание

В ваших рабочих тетрадях на с. 18-24 находятся карточки-характеристики ландшафтов. Изучите содержание карточек, определите тип природного комплекса, проследите взаимосвязи в данном типе ландшафта. Внимательно рассмотрите изображения растений, животных, самого ландшафта. Составьте краткую характеристику данного природного комплекса. Определите возможности заселения его человеком. Запишите в рабочую тетрадь на с. 17.

Смысловой блок II. Подведение итогов практической работы

Учащиеся:

1. Перечисляют типы ландшафтов Камчатки.

2. Дают краткое их описание.

3. Высказывают предположения, какие ландшафты могли заселяться и использоваться человеком.

Задание на дом

1. Проведите микросоциологическое исследование по выявлению отношения населения к деятельности особо охраняемых территорий Камчатки методом опроса знакомых вам людей.

2. Оцените рекламные проспекты камчатских туристических фирм, насколько они отражают красоту местной природы.

3.

4.Отразите в рабочей тетради свой географический образ, сформированный при изучении данной темы.

Урок 12

ТЕМА. Зональная обусловленность жизнедеятельности человека

ЦЕЛИ:

1. Охарактеризовать особенности территории Камчатки как среды жизни.

2. Оценить окружающую природу с точки зрения влияния на жизнь и здоровье людей.

3. Определить способы адаптации населения к особенностям среды.

ОБОРУДОВАНИЕ: рабочая тетрадь, схема «Отношения в системе природа - человек – общество», выполненная мелом на доске, карта «Природные условия жизни населения России» в учебнике и «Население и хозяйство России» (с. 29).

Методы и формы организации деятельности учащихся: объяснение учителя, беседа, работа со схемой в рабочей тетради.

Х О Д У Р О К А

Подготовка к изучению нового материала

Учитель

- кратко рассказывает о различных проявлениях отношений в системе природа - человек – общество:

________________ природа___________________

место хозяйственной среда источник знаний, деятельности человека обитания эмоций,

и дом чувств

- формулирует цель данного урока - рассмотреть Камчатку как дом, где проживают, трудятся и отдыхают люди;

- предлагает определить по карте «Природные условия жизни населения России» в учебнике и «Население и хозяйство России» (с. 29) к какой категории отнесен наш регион с точки зрения благоприятности для жизни населения.

Ответы учащиеся записывают в рабочую тетрадь на с. 25.

Изучение нового материала

Смысловой блок I. Сравнительно-географический анализ условий формирова­ния здоровья населения

Учащиеся во время объяснения учителя изучают содержание схемы «Факторы, влияющие на жизнь и здоровье населения Камчатки» в рабочей тетради на с 26 .

Объяснение учителя.

На жизнь человека влияет совокупность разных факторов, многое определяют природные особенности той территории, на которой человек проживает.

Практически везде важнейшими причинами, воздействующими на людей, выступают метеорологические факторы. Теплообеспеченность большей части нашего края очень низкая. Суммы сред­несуточных температур выше + 15 °С равны 260 – 500 оС. На таких же широтах (Украина) аналогичные суммы достигают 2000°С. Суммы температур выше 10 °С колеблются в пределах 500 – 1300°С [4. с. 73]. Для человеческого организма оптимальной считается температура + 24 °С. На Камчатке почти не бывает дней со средней суточной температурой выше +15 °С тепла, за исключением долины реки Камчатка, но и там этот период не длится более десяти дней.

Зима длится пять – семь месяцев. Период со средними температурами ниже 0 °С составляет от 160 дней на юге до 230 дней на севере. Для всех районов области характерны поздние весенние заморозки.

Особенно влияют на здоровье людей резкие колебания давления. В холодный период времени суточные перепады давления нередко превышают 50 – 60 мб. При прохождении глубоких южных циклонов оно может упасть в течение нескольких часов до 950 мб., что вызывает ухудшение самочувствия у многих жителей края.

Ветровой режим определяет самочувствие человека через систему терморегуляции. Наиболее ветреным периодом у нас считается холодный сезон. На восточном побережье скорости ветра могут превышать 40 м/сек. В других районах близкие к этому скорости ветра наблюдаются, но гораздо реже. Сочетание низких температур с ветром создает ощущение довольно «жесткой» холодной погоды. Такие условия на Камчатке бывают на побережьях. Летом скорости ветра повсеместно становятся меньше, но все же могут достигать 28 – 34 м/сек.

Камчатка – зона избыточного увлажнения, здесь осадков выпадает значительно больше, чем испаряется. Для оценки медико-географических условий важны показатели относительной влажности, оптимальной величиной ее считается 60 %. В нашем регионе эти показатели во все сезоны года значительно превышают оптимум. Зимой относительная влажность колеблется в пределах 75 – 80 %, а летом на крайнем юге полуострова достигает 95 %, лучше всего показатели в северных и центральных районах - 55-60 % .

Не способствуют улучшению самочувствия продолжительные обложные дожди, интенсивные снегопады, когда в течение 2-3 суток выпадает месячная норма осадков. Частые циклоны (около 100 за год), туманы (до 115 дней в году на юге), медней за зиму), высокий снежный покров (до 150 см) затрудняют экономическую деятельность и ухудшают психологическое состояние населения.

Под влиянием климата изменяется иммунитет, происходит адаптивная перестройка обмена ве­ществ, усиливается общая напряженность физиологических систем организма. В результате формируется особая группа людей – метеопаты, которые болезненно реагируют на изменения погоды.

На жителей полуострова воздействуют разнообразные геофизические факторы. Первая группа действует недолго, но оказывает сильнейшее воздействие на психику и физическое здоровье людей. К ней относятся извержения вулканов, землетрясения, обвалы, оползни, сходы селевых потоков и лавин. О проявлениях вулканизма и сейсмики жители полуострова хорошо знают. Но кроме этого на Камчатке возможно формирование крупных селевых потоков большой мощности. Наиболее вероятный период схождения селей длится с июля по октябрь, так как в это время часты южные циклоны, сопровождающиеся выпадением обильных осадков.

Из геофизических факторов длительного воздействия сильнее всего влияет на человека солнечная радиация. Продолжительность солнечного сияния на Камчатке мала. Она не превышает 45 % от возможного количества. В среднем на полуострове 100 – 120 дней в году люди обходятся без прямых солнечных лучей. Явно выражено преобладание рассеянной радиации над прямой, что составляет 30-45 % от возможного поступления солнечной радиации на данной широте. В северной части полуострова за 57,5° широты наблюдается дефицит ультрафиолетовой радиа­ции, а она входит в категорию наиболее активной в биологическом отношении части солнечного спектра.

К этой же группе факторов относятся аномалии гравитационного поля, связанные с разломами, и тепловые аномалии естественного происхождения (выходы термальных вод, зоны повышенных значений теплового потока, активного вулканизма).

Состояние геохимической среды Камчатки также во многом определяется вулканизмом, выходами термальных источников, рудопроявлениями различных металлов.

Медь в повышенных концентрациях являет собой одну из специфических геохимических черт региона. Последствия этой аномалии пока не изучены.

Подземные воды территории как питьевые, в целом, обладают высоким качеством, главные их положительные природные геохимические свойства - низкая минерализация и нейтральная реакция. Недостатком подземных вод области является дефицит фтора.

Воды рек мало минерализованы, относятся к категории ультрапресных. Воды озёр преимущественно хлоридно-гидрокарбонатные, минерализация вод достигает 200 мг/л при обычных 50-90 мг/л.

Биотические факторы, имея ряд негативных проявлений, все же во многом позитивны. Недостатком является короткий вегетационный период, который длится от 95 дней на севере до 140 дней на юге, что значительно меньше среднеширотных показателей. На широте пос. Озерного этот показатель еще меньше - всего 4 месяца. Для сравнения – на такой же широте на Украине вегетация длится 6 месяцев. По этой причине население нашего края не может быть обеспечено питанием за счет местных ресурсов. Отрицательно воздействуют на жизнь людей кровососущие насекомые, ядовитые растения, произрастающие вблизи человеческих поселений.

Кроме природных факторов на медико-географические свойства среды влияют социаль­но-экономические условия. Для Камчатки характерен низкий уровень развития промышленности, поэтому слабо выражены техногенные изменения качества среды. Нашу территорию можно оценить как регион со слабым уровнем загрязнения и средней способностью к самоочищению геосфер, но в ее пределах существует явно выраженная разница этих особенностей.

Низкой и очень низкой способностью ландшафтов к самоочищению от загрязнений обладают Западно-Камчатская низменность, Центрально-Камчатская и Авачинская низменности, участки долин рек со стороны Тихого океана. Ниже среднего потенциал самоочищения от промышленно-бытовых загрязнителей у территории агломерации Петропавловск-Елизово-Паратунка-Вилючинск и территории активного сельскохозяйственного освоения сел Мильково, Долиновка, Лазо, Атласово.

Природными «стимуляторами» здоровья на Камчатке являются рекреацион­ные, санаторно-курортные, водные, биологические ресурсы территории, а также эстетические свойства ландшафтов. Усиливает их и отсутствие ядовитых животных, многих природных переносчиков болезней. Важной особенностью оздоровительного характера является богатство территории минеральными водами, исключительно разнообразными по химическому и газовому составу, по температуре и условиям формирования.

В итоге можно сделать следующие выводы. Камчатка характеризуется неблаго­приятными географическими условиями формирования здоровья насе­ления и качества среды его обитания. Особенно это воздействует на людей, прибывших к нам из других районов России, не имеющих адаптации к местным «прелестям» природы. Для таких групп высок риск ухудшения состояния здоровья в любом возрасте. Компенсация неблагоприятного влияния природных факторов в массовом порядке труднодостижима. В среднем человек на Камчатке живет на несколько лет меньше среднестатистического россиянина. Камчатские мужчины живут в среднем до 57 лет, а женщины – на тринадцать лет дольше.

Смысловой блок II. Оценка природы как среды обитания человека

Беседа

Какие сведения о качестве среды обитания вы бы внесли в схему дополнительно?

Какая информация оказалась для вас новой, а что из перечисленного было знакомо?

Изменилось ли ваше отношение к Камчатке как к дому, где вы проживаете, и почему?

Какие выводы относительно вашей личной жизни на полуострове вы сделали?

Смысловой блок III. Биологическая приспособленность коренных народов Камчатки

Работа с данными схемы:

- прочитайте информацию о биологической приспособленности коренных народов к среде обитания в рабочей тетради на с. 27;

- сравните возможности адаптации к окружающей среде у пришлого населения и коренных жителей;

- объясните процесс сокращения численности аборигенного населения в крае. Запишите в рабочей тетради на с. 27.

Задание на дом

1. Отразите в рабочей тетради свой географический образ, сформированный при изучении данной темы.

2. Начните подготовку к конференции «Охрана природы – долг каждого», распределив между собой виды деятельности.

- Побеседуйте со старожилами и определи­те, какие изменения произошли в вашей мест­ности под влиянием человека.

- Выясните, какие факторы приводят к ухудшению природной среды на Камчатке? Как ее можно улучшить за счет правиль­ного размещения населения и производства? Подготовьте выступление по этому вопросу.

- Одним из источников загрязнения яв­ляются свалки. Проведите рейд по выявлению свалок в вашей местности. Подготовьте репор­таж по его итогам.

- Найдите в библиотеке информацию о краснокнижных видах растений и животных Камчатки. Подготовьте выступление о некоторых из них.

- Разработайте природоохранные мероприятия в районе школы. Выступите с вашими предложениями на конференции.

- Выясните, как организовано управление охраной окружающей среды на Камчатке.

- Нарисуйте плакаты, листовки, сделайте фотовыставки, раскрывающие проблемы ох­раны природы вашего региона.

Урок 13

ТЕМА. Экологическая ситуация на Камчатке

ЦЕЛИ:

1. Изучить экологические проблемы края.

2.Ознакомиться с причинами появления региональных экологических проблем.

3. Закрепить навыки анализа информации.

4. Воспитывать чувство озабоченности состоянием природы, внутреннюю потребность работать над разрешением проблем по ее охране.

ОБОРУДОВАНИЕ: физическая карта Камчатки, карта «Экологическая ситуация в России», учебное пособие «География Камчатской области», атлас «Люби и знай свой край».

Методы и формы организации деятельности учащихся: анализ карты, эвристическая беседа, оценочная деятельность.

Х О Д У Р О К А

Вводная беседа и подготовка к изучению нового материала

Камчатка — один из немногих реги­онов планеты, природа которого со­хранилась почти в естественном, ди­ком состоянии. Зелень лесов, вели­чие горных хребтов, мозаика озер, го­лубые ленты рек — и никаких насе­ленных пунктов на десятки, даже сот­ни километров! Медведи - одни из са­мых крупных в мире, ход лосося на нерест, фантастические очертания вул­канов, целебные термальные источ­ники, гейзеры, кипящие котлы, мно­гометровые снега и ледники — и все это рядом, все бок о бок.

Как же мог сохраниться естествен­ный облик природного комплекса на столь большой территории? Причин несколько. Во-первых, Камчатка удалена от экономически развитых центров Рос­сии. Значительную роль сыграла активная жизненная позиция сторонников охраны природы. Немаловажно то, что дол­гие годы Камчатка была своеобраз­ным «военным щитом» и была закрыта даже для населения своей страны, не говоря уже о гостях из-за рубежа. Но, несмотря на относительное экологическое благополучие, и в нашем регионе есть поводы для беспокойства, касающиеся отдельных мест и процессов. Задачей нашего занятия является знакомство с экологической ситуацией на Камчатке.

Изучение нового материала

Смысловой блок I. Территории Камчатки с неблагоприятной экологической ситуацией

Проанализируйте карту «Экологические проблемы России» в атласе по географии для учащихся 9-го класса (с. 28-29). Результаты запишите в рабочую тетрадь на с. 28.

- Назовите территории Камчатки с неблагоприятной экологической ситуацией.

- Сравните экологическую ситуацию в нашем крае с другими регионами страны, сделайте вывод.

Смысловой блок II. Экологические проблемы данных территорий

Эвристическая беседа

1. Объясните причины возникновения экологических проблем на этих территориях:

- природные,

- социальные,

- экономические.

Запишите в рабочей тетради на с. 28.

2. Назовите формы экологических нарушений, которые вы наблюдали в тех районах края, где вам приходилось побывать.

3. Как вы оцениваете степень и характер изменения природы человеком в крае?

4. Предложите пути решения проблем взаимодействия человека и природы на Камчатке.

Смысловой блок III. Оценка экологической ситуации на Камчатке

Круглый стол. Учащиеся высказывают свою точку зрения по следующим вопросам:

- как вы считаете, влияет ли экологическая обстановка на Камчатке на здоровье населения, объясните свое мнение;

- должны ли вызывать тревогу у жителей Камчатки примеры ухудшения естественных ландшафтов в результате экономической деятельности людей, каким образом возможно выразить свою озабоченность этими явлениями;

- оцените, есть ли у вас внутренняя потребность работать над разрешением экологических проблем в родных местах, как вы предполагаете ее реализовать.

Задание на дом

1. Проведите сбор материалов из периодической печати по экологическим проблемам края.

2. Подберите альбомы, коллекции и другие материалы для оформления стендов к конференции «Охрана природы — долг каждого».

3. Начертите схему «Природоохранные организации Камчатки» (по желанию).

4.Отразите в рабочей тетради свой географический образ, сформированный при изучении данной темы.

Урок 14

ТЕМА. Охрана природы

ЦЕЛИ:

1. Сформировать знания о Красной книге Камчатки.

2.Изучить современные формы управления охраной окружающей среды.

3. Воспитывать личную ответственность по отношению к окружающей среде.

ОБОРУДОВАНИЕ: физическая карта Камчатки, закон «Об особо охраняемых природных территориях Камчатской области», схема «Природоохранные организации Камчатки», Красная книга Камчатки, иллюстрации охраняемых растений и животных, плакаты, листовки, фотовыставки, сделанные учащимися к конференции.

Методы и формы организации деятельности учащихся: урок-конференция.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7