, учитель гимназии № 000 г. Москвы

Сжатое изложение как одна из частей Государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.

Одной из важных составных частей новой формы аттестации по русскому языку в 9 классе является сжатое изложение. Изложение – один из традиционных для школы видов работы по развитию связной речи учащихся, который учит школьников целенаправленно воспринимать речь на слух и запоминать не только содержание высказывания, но и его языковую форму. Грамотное восприятие текста помогает репродуктивному письму, т. е. воспроизведению изложения.

В процессе подготовки к экзамену учителю необходимо проводить вместе с учениками содержательно-композиционный анализ текста, направленный на то, чтобы помочь школьникам понять и запомнить содержание работы. Воспроизвести авторскую речь (типы речи, стиль, особенности лексики и грамматического строя речи) помогает языковой разбор текста. При его проведении рассматриваются наиболее выразительные слова и конструкции, важные для передачи темы и основной мысли высказывания; определяется, на основе анализа структуры текста, схема его строения (выявляется, из каких типовых фрагментов – повествование, описание, рассуждение - состоит изложение), определяются способы связи предложений; выделяются микротемы (очень важно, чтобы ученики запомнили, что количество микротем в экзаменационной работе должно соответствовать их количеству в прочитанном тексте!), составляется план текста; выявляются стилевые особенности высказывания, его жанровая специфика. Особо следует сказать о форме изложения – сжатое. Учащиеся должны овладеть методикой использования разных способов сжатия информации: удаления (несущественных для понимания основного содержания деталей), обобщения (несколько слов, обозначающих видовые понятия, могут быть заменены одним, обозначающим общее для них родовое понятие), объединения (например, два или несколько предложений могут быть объединены в одно). В процессе подготовки к экзамену целесообразно использовать сборники тренировочных заданий (варианты ГИА по русскому языку).

Подготовительная работа такого рода поможет школьникам успешно справиться на экзамене с частью «С-1».

Возьмём в качестве примера один из вариантов из сборника и «ГИА – 2010. Русский язык. Тренировочные задания».

Раньше в Сочи можно было сфотографироваться на фоне красивых и ухоженных пальм, каких-нибудь интересных строений, но позже их сменили куклы, маски. Но на место кукол пришли живые животные, в том числе и экзотические, привезённые из разных стран мира: суетливые обезьяны, зубастые крокодилы, разноцветные попугаи. Вскоре к ним присоединились маленькие пумы, тигры, львы и герои русских сказок: медведи и рыжие лисы. Сегодня такой «зоопарк» можно увидеть на любом черноморском курорте.

2

Уже несколько лет сочинские защитники животных при поддержке общественных организаций страны выступают за запрет использования животных фотографами. Но ничего сделать не могут. Причина в том, что в российском законодательстве отсутствуют статьи, в соответствии с которыми можно требовать принятия мер в отношении людей, жестоко относящихся к животным или содержащих животных в условиях, которые не отвечают их естественным потребностям.

Я вспомнил, как однажды сидел на скамье возле причала, а рядом со мной пристроился фотограф, который держал на цепи двух обезьян. Когда он заставлял одну из них есть пирожок, та кричала, но он пытался заставить её это сделать, засовывая кусок в рот. Эта обезьянка вырвалась из рук фотографа, подбежала ко мне и крепко прижалась, обхватив своими маленькими ручонками. Я обнял её и глядел в добрые светло-зелёные глаза, а она смотрела в мои. Мне не хотелось с ней расставаться, но «царь природы» - человек – схватил и пошёл дальше извлекать прибыль, причиняя страдания этому отзывчивому, доброму существу.

Мы должны понять, что человек – это не центр Вселенной, что на этой планете, кроме нас, есть ещё и другие создания, которые способны любить, страдать, чувствовать так же, как и все мы. Но многие люди не замечают этого, отбирая детей у их родителей, продавая зверюшек за деньги и получая на их страданиях прибыль. Пора бы одуматься, человек!

(По С. Симонову).

Перед нами отрывок из письменного высказывания публицистического стиля, что легко определить по наличию в тексте общественно значимой информации (проблема жестокого обращения с животными) в сочетании с одновременным воздействием на читателя или слушателя – побуждением его к защите «братьев наших меньших». Для высказываний публицистического стиля характерны образность, эмоциональность, оценочность и призывность, а также соответствующие им языковые средства (эпитеты, сравнения, метафоры; восклицательные предложения). Это тоже наличествует в тексте изложения (добрые глаза, «”царь природы” – человек», «…создания, которые способны любить, страдать, чувствовать так же, как и все мы»; «пора бы одуматься, человек!»). Если говорить о жанре текста, это, вероятнее всего, проблемный очерк: в центре, как отмечено выше, социально значимый морально-этический вопрос, к решению которого автор пытается привлечь своих читателей.

Данное высказывание состоит из четырёх абзацев, каждый из которых является определённой микротемой, логически связанной с другими микротемами текста. Изложение построено по схеме: тезис – аргументы – вывод. В первом абзаце автор, без использования оценочной лексики, пока просто заявляет о наличии «зоопарка» у курортных фотографов; во втором звучит мысль об объективных трудностях для защитников животных в России; в третьем эмоционально рассказывается о конкретном случае

3

жестокого обращения с маленькой обезьянкой; в четвёртом звучит вывод: «Пора бы одуматься, человек!». Четвертый абзац по типу речи является рассуждением, элементы рассуждения есть и во втором абзаце; в третьем

абзаце есть элементы описания; в целом же первый, второй и третий абзацы представляют собой повествование. Учащиеся 9 класса должны чётко знать признаки трёх типов речи: повествования (рассказ, сообщение о каких-либо событиях в его временной последовательности), описания (словесное изображение какого-либо явления, предмета с перечислением его признаков),

рассуждения (доказательство или объяснение какого-либо положения, какой-либо мысли) – и определять их при прослушивании высказывания, находя соответствующие им языковые особенности.

При составлении плана данного текста учитываем, что он состоит из четырех, довольно объемных (из нескольких предложений), абзацев. План, соответствено, может состоять из четырех пунктов, каждый из которых является выражением конкретной микротемы. Образец примерного плана.

1.  «Зоопарк» на черноморских курортах.

2.  Объективные трудности защиты животных в России.

3.  Страдания маленькой обезьянки.

4.  «Пора бы одуматься, человек!»

При написании изложения необходимо помнить, что в нём должно быть не менее 90 слов, но и слишком увеличивать их количество тоже не следует: это сжатое изложение. В каждом абзаце необходимо использовать различные способы сжатия текста. Так, например, в первом абзаце можно использовать и удаление, и обобщение, и объединение. Абзац может получиться таким.

Раньше в Сочи можно было сфотографироваться на фоне пальм или интересных строений, позже – на фоне кукол и масок, а теперь на фоне различных живых животных, в том числе экзотических и героев русских сказок. Такой «зоопарк» можно сегодня увидеть на любом черноморском курорте.

Второй абзац при сокращении может выглядеть так.

Сочинские защитники животных и общественные организации ничего не могут сделать: нет в российском законодательстве статьи, предусматривающей наказание за неправильное содержание животных или за жестокое обращение с ними.

Обратим внимание учащихся на то, что высказывание даётся от первого лица (это отчётливо проявляется в третьем абзаце). Если в задании не указано, что изложение пишется с заменой первого лица на третье (как правило, этого указания нет), то сохраняется грамматический строй прочитанного текста. Тем не менее исключать такого задания нельзя, поэтому, при необходимости, в рассматриваемом высказывании местоимение я можно заменить на лексемы автор текста, С. Симонов, он. Если автором текста является известный школьникам писатель, публицист или учёный (например, в рассматриваемом сборнике приводится отрывок из художественного

4

произведения российского детского писателя Владислава Крапивина; в некоторых сборниках есть в качестве текстов для изложения отрывки из статей известного филолога, академика ёва), можно добавить слова: писатель, автор многих книг для юных читателей, журналист, учёный и др. Третий абзац можно оформить следующим образом.

Я помню эпизод жестокого обращения фотографа с маленькой обезьянкой. Несчастное животное, гремя цепью, вырвалось из рук мучителя, подбежало ко мне и доверчиво прижалось. Не хотелось расставаться с обезьянкой, но «царь природы» забрал страдалицу и пошёл дальше извлекать прибыль.

Четвёртый абзац очень важен для понимания идейного значения текста. Он строится по типу рассуждения: здесь автор эмоционально, используя метафоры, восклицательное предложение, высказывает своё отношение к поднятой проблеме. Он может звучать так.

Необходимо понять, что человек не центр Вселенной, рядом с ним живут существа, способные любить и страдать. О них нужно заботиться. Одумайся, человек!

В сборниках, содержащих тренировочные варианты ГИА по русскому языку, есть критерии оценки изложений. Ими учащиеся должны руководствоваться при написании работы. Хотелось бы, чтобы эта статья также послужила подспорьем при подготовке к экзамену.

Успехов ученикам и, конечно, моим коллегам!