Рабочая программа среднего (полного) общего образования по Информатике и ИКТ X-XI классы

 просмотров

Рабочая программа среднего (полного) общего образования по Информатике и ИКТ X-XI классы

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база рабочей программы по информатике ИКТ для среднего (полного) общего образования (базовый уровень):

ü  Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 21 декабря 2012 года № 000 - ФЗ;

ü  Приказ Министерства образования и науки РФ об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования от 01.01.01 года № 000;

ü  Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

ü  Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 года № 03 – 1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

ü  Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования»;

ü  Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 года № 03 – 413 « О методических рекомендациях по реализации элективных курсов;

ü  Методическое письмо « Об использовании результатов ЕГЭ – 2012, 2013 года в преподавании информатики в ОУ среднего (полного) общего образования»;

ü  Аналитические отчеты ФИПИ по результатам ЕГЭ.

ü  Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 года № 000 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

ü  Авторская программа по информатике и ИКТ 10-11-х классов ;

ü  Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Сахалинской области (Приказ министерства образования Сахалинской области от 19 июля 2011 г. );

ü  Учебный план МБОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска на 2013 – 2014 учебный год (приказ « Об утверждении учебного плана МБОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска на 2013 – 2014 учебный год» от 01.01.2001 года № 000/1 – п);

ü  Приказ «Об утверждении УМК на 2013-2014 учебный год» от 25 марта 2013 года № 41/1 – п.

Статус программы – государственная

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта по информатике и ИКТ на базовом уровне; дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Структура документа

Рабочая программа по информатике для среднего (полного) общего образования включает следующие разделы:

§  пояснительную записку;

§  требования к уровню подготовки выпускников;

§  нормы оценивания учащихся по информатике 10-11 классов;

§  УМК

§  тематический план

§  перечень обязательных лабораторных работ

Общая характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т. е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т. е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т. е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т. е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т. е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

·  обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

·  систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

·  заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

·  сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

§  автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

§  АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

§  АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

§  АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т. е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т. д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

Цели изучения

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·  освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

·  овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

·  воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

·  приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Федеральный базисный план отводит 68 часа для образовательного изучения информатики на базовом уровне по 34 часа в 10-11 классах из расчёта 1 час в неделю.

В поурочном планировании отражены обязательные результаты изучения курса «Информатика и ИКТ-10» и «Информатика и ИКТ-11», которые сформулированы в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников» .

Место предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска на 2013–2014 учебный год для изучения информатики в школе III ступени обучения отводятся часы федерального компонента и компонента образовательного учреждения.

Федеральный компонент:

Так как информатика является базовым общеобразовательным предметом обучения, то 68 часов отводится из федерального компонента на ступени среднего (полного) общего образования. В соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2013 – 2014 учебный год, утвержденным приказом от 23 июля 2012 года № 000 - п, часы федерального компонента распределены следующим образом: в 10-11-х классах по 34 учебных часов за год, из расчета 1 учебных часа в неделю при 34 учебных неделях. В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 2 %.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа среднего (полного) общего образования по информатике X-XI классы предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса информатики и ИКТ на этапе среднего (полного) общего образования являются:

Познавательная деятельность:

    использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

    владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

    владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий: организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения информатики на базовом уровне в 10 – 11 классе ученик должен

знать/понимать

o  Объяснять различные подходы к определению понятия "информация".

o  Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации.

·  Назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;.

o  Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.

o  Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности

o  Назначение и функции операционных систем.

уметь

o  Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.

o  Распознавать информационные процессы в различных системах.

o  Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования.

o  Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

o  Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.

o  Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.

o  Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.

o  Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.

o  Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.)

o  Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

o  эффективной организации индивидуального информационного пространства;

o  автоматизации коммуникационной деятельности;

o  эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

Нормы оценивания учащихся на уроках информатики и ИКТ

Ø  При текущем контроле проверке подлежат лишь вопросы, затронутые на предыдущем занятии;

Ø  При тематическом контроле подлежат проверке знания, зафиксированные необходимыми нормативными документами (Федеральным стандартом, обязательным минимумом содержания);

Ø  Итоговый контроль осуществляется при переходе с одной ступени на другую и предполагает наличие необходимого минимума знаний для дальнейшего обучения.

Как ни в каком другом учебном предмете в предмете «Информатика и ИКТ» необходимо различать теоретические знания и практические навыки работы. В качестве основных (традиционных) методов проверки теоретических знаний можно использовать устный опрос, письменную проверку, тестирование. Для оценивания практических навыков можно использовать практическую работу. В качестве нетрадиционных методов контроля можно использовать сочинение, словарный диктант. В качестве итогового контроля может быть использован проект, где будут отражены как теоретические знания учащихся, так и уровень прикладных навыков работы с различными программными продуктами.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (это эвристическая беседа), когда необязательно оценивать знания учащихся.

Лабораторная работа используется для закрепления определённых навыков работы с программными средствами, когда кроме алгоритмических предписаний в задании ученик вправе получать необходимые консультации со стороны учителя. Практическая работа включает в себя описание условия задачи без необходимых указаний, что делать, т. е. является формой контроля усвоения знаний. Следует отметить, что практическая работа связана не только с заданием на компьютере, но, например, может быть дано задание построения схемы, таблицы, написания программы и т. д.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. И тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется следующая шкала, для теста из пяти вопросов:

v  нет ошибок – оценка «5»

v  одна ошибка – оценка «4»

v  две ошибки – оценка «3»

v  три ошибки – оценка «2»

Для теста из 30 вопросов:

v  25-30 правильных ответов – оценка «5»

v  19-24 правильных ответов – оценка «4»

v  13-18 правильных ответов – оценка «3»

v  меньше 12 правильных ответов – оценка «2»

При оценивании знаний учащихся с помощью устного опроса, контрольных работ и выполнения практических заданий выставляется оценка:

­  «5» - при условии безупречного ответа, либо, при наличии 1-2 мелких погрешностей;

­  «4» - при наличии 1-2 недочётов;

­  «3» - 1-2 грубые ошибки, много недочётов, мелких погрешностей;

­  «2» - незнание основного программного материала;

­  Грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятие определения;

­  Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

­  Недочёт – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определённые программой обучения;

­  Мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т. п.

При выполнении творческих проектов оцениваются следующие этапы работы:

1.  оформление проекта.

2.  соблюдение технологии изготовления.

3.  качество доклада.

4.  раскрытие содержания темы.

При оценивании лабораторных компьютерных работ выставляется оценка:

ü  «5», если выполнены все этапы лабораторной работы и сделаны выводы, учащийся уложился во временные рамки;

ü  «4», если выполнены все этапы лабораторной работы, но не сделаны выводы, учащийся уложился во временные рамки;

ü  «3», если выполнены не все этапы лабораторной работы, нет выводов, учащийся не уложился во временные рамки;

ü  «2», если работа не выполнена.

При оценивании работ по программированию выставляется оценка:

ü  «5», если составлена программа для решения задачи (допускаются 1-2 синтаксические ошибки), логических ошибок в программе нет;

ü  «4», если составлена программа для решения задачи (допускаются 3-4 синтаксические ошибки), логических ошибок в программе нет, получены не все верные результаты тестирования программы;

ü  «3», если составлена программа для решения задачи (допускаются 3-4 синтаксические ошибки), есть логическая ошибка в программе или при тестировании получены неверные результаты;

ü  «2» - программа не составлена или составлена неправильно.

Учебно-методический комплекс по информатике в 10–11 классах

в МБОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска на 2013–2014 учебный год.

·  . Авторская программа «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе 8-11 классах, «БИНОМ» 2011 год.

10 класс:

·  «Информатика и ИКТ» учебник для 10 классов, «БИНОМ» 2008 год, Москва.

·  . Методическое пособие «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе 8-11 классах, «БИНОМ» 2011 год.

·  , «Исследование информационных моделей. Элективный курс: учебное пособие, БИНОМ, 2008 год, Москва.

·  «Интерактивное приложение к учебно-методическому комплекту для базового уровня» Информатика и ИКТ 10-11 класс, , «БИНОМ» 2009 год, Москва.

11 класс:

·  «Информатика и ИКТ» учебник для 11 классов, «БИНОМ» 2008 год, Москва.

·  . Методическое пособие «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе 8-11 классах, «БИНОМ» 2011 год.

·  , «Исследование информационных моделей. Элективный курс: учебное пособие, БИНОМ, 2008 год, Москва.

·  «Интерактивное приложение к учебно-методическому комплекту для базового уровня» Информатика и ИКТ 10-11 класс, , «БИНОМ» 2009 год, Москва.

Основание выбора:

ü  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012 – 2013 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2012 года № 000).

ü  Учебный план МБОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска на 2012 – 2013 учебный год (приказ « Об утверждении учебного плана МБОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска на 2012 – 2013 учебный год» от 01.01.2001 года № 000 – п);

ü  Приказ «Об утверждении УМК на 2012-2013 учебный год» от 16 марта 2012 года № 36 – п.

Тематическое планирование курса информатики и ИКТ среднего (полного) общего образования МБОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска

2013-2014 учебный год

Класс

Наименование разделов

всего часов

В том числе на:

лаборат.

работы

Контрольные работы и зачеты

10 кл.

Введение. Информация и информационные процессы

2

-

-

Информационные технологии

16

15

1

Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей

16

15

1

11 кл.

Компьютер как универсальное устройство обработки информации

10

9

1

Хранение информации. Информационные системы

9

8

1

Формализация и моделирование

8

8

-

Информационные технологии в обществе

4

3

1

Подготовка к ЕГЭ

3

3

-

Итого:

68

63

5

Перечень обязательных лабораторных работ по информатике за курс среднего (полного) общего образования МБОУ СОШ № 5 город Южно-Сахалинска.

10 класс:

Перечень обязательных лабораторных работ по информатике в 10 классе

1.  Кодирование информации. Кодирование и декодирование информации.

2.  Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора

3.  Поиск и отбор информации. Методы поиска.

4.  Решение задач и выполнение заданий на кодирование текстовой информации.

5.  Кодировки русских букв.

6.  Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида.

7.  Решение задач и выполнение заданий на кодирование текстовой информации.

8.  Форматирование гиперссылок и оглавлений.

9.  Перевод с помощью онлайновых словаря и переводчика

10.  Распознавание текстового документа с помощью специальных программ.

11.  Ввод изображений с помощью графической панели и сканера, использование готовых графических объектов.

12.  Технология трехмерной графики.

13.  Создание, редактирование и форматирование компьютерных графических изображений.

14.  Технологии построения анимационных изображений.

15.  Создание и редактирование оцифрованного звука.

16.  Создание flash-анимации.

17.  Разработка мультимедийной интерактивной презентации.

18.  Запись чисел в различных системах счисления, перевод чисел из основной системы счисления в другую.

19.  Решение оптимизационных задач с помощью электронных таблиц.

20.  Использование средств деловой графики для наглядного представления данных.

21.  Топологии локальных сетей. Протоколы обмена.

22.  Адресация в Интернете.

23.  Поиск по ключевым фразам.

24.  Создание своего электронного ящика и отправка прикрепленных файлов.

25.  Сохранение для индивидуального пользования информационных объектов из глобальных компьютерных сетей.

26.  Создание архива файлов и раскрытие архива с использованием программы-архиватора.

27.  Поиск документа с использованием системы каталогов и путем ввода ключевых слов.

28.  Создание HTML – документа в стандартном приложении Блокнот.

29.  Создание комплексного информационного объекта в виде веб-страниц в системе презентационной графики.

30.  Работа с тестовыми программами.

11 класс:

1.  Виртуальные компьютерные музеи  

2.  Получение информации о характеристиках компьютера.

3.  Изучение интерфейса используемой операционной системы.

4.  Планирование собственного информационного пространства.

5.  Настройка графического интерфейса для операционной системы Linux    

6.  Сведения о логических разделах дисков  

7.  Биометрическая защита: идентификация по характеристикам речи  

8.  Защита от компьютерных вирусов  

9.  Защита от троянских программ   и сетевых червей.

10.  Работа с готовой базой данных.

11.  Создание базы данных с помощью конструктора.

12.  Сортировка записей в готовой базе данных.

13.  Поиск записей в готовой базе данных (запросы и отчеты).

14.  Создание простых баз данных.

15.  Поиск записей в табличной базе данных с помощью Фильтров и Запросов  

16.  Создание генеалогического древа семьи

17.  Создание схемы, диаграммы, планы, графика.

18.  Создание чертежа в системе автоматизированного проектирования.

19.  Компьютерное моделирование.

20.  Создание чертежа в системе автоматизированного проектирования.

21.  Организация групповой работы над документом.

22.  Организация групповой работы над документом.

23.  Оценка скорости передачи и обработки информационных объектов.

24.  Системы счисления

25.  Логические операции



Подпишитесь на рассылку:

Информатика


Образование в архивах:

Дошкольное образованиеДетское дополнительное образованиеШкольное образованиеСреднее образованиеВысшее образованиеВторое высшее образованиеДополнительное образованиеПолное образованиеПрофессиональное образованиеАльтернативное образованиеНеформальное образованиеДистационное образование и курсы

Экологическое образованиеМеждународные мероприятия в области образованияНаука и образование Москвы

Проекты по теме:

Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства