Педсовет на тему: «Учет индивидуальных особенностей учащихся на уроках и внеурочной деятельности как условие повышения качества обучения в школе»

 просмотров

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 38

Педсовет на тему:

«Учет индивидуальных особенностей учащихся на уроках и внеурочной деятельности как условие повышения качества обучения в школе».

г. Кострома 2010

Все дети могут успешно учиться

если школа умеет учить.

Цель:

Систематизировать теоретические и прикладные знания по проблеме дифференциации и индивидуализации обучения.

Рассмотреть приемы и методы дифференцированного и индивидуального обучения для повышения качества знаний учащихся.

Задачи

1.На основе анализа научно-методической литературы дать краткую характеристику дифференциации и индивидуализации как основных направлений гуманизации процесса обучения.

2.Развить навыки коллективной поисковой деятельности педагогического коллектива.

3.Приобщить учителей к самоанализу и самооценке психолого-педагогических знаний.

Подготовительная работа к педсовету:

Подготовка мастер - классов педагогов (подготовка выступлений по проблеме учет индивидуальных особенностей учащихся учителями-предметниками на различных уроках и на разных возрастных этапах)

ХОД ПЕДСОВЕТА

1. Определение эмоционального настроя педагогов

Каждый учитель выбирает себе цветной листочек и кладет его в корзинку. Листочки приклеиваются на одно из деревьев на доске.

Перед Вами дерево. Оно необычное. На нем листья разных цветов.

Это дерево нашего настроения. Какой цвет здесь преобладает?

Чтение цвета настроения.

План работы:

1.  Обоснование выбора темы.

2.  Проведение мастер – классов педагогов.

3.  Рефлексия учителей.

4.  Выработка решения педагогического совета.

5.  Подведение итогов. Принятие решения.

Ход педсовета:

Выступление директора школы.

Школа является образовательным учреждением, поэтому ведущей и системообразующей деятельностью является образовательная деятельность. Одной из основных задач обучения является воспитание образованного человека гуманными методами, в гуманных формах. Одной из особенностей учебного процесса является то, что учащийся функционирует в нем как целостная личность, а не как ученик. Учитель сталкивается с тем, что у каждого ребенка в классе свой стиль работы, свой характер, свои любимые методы работы. Задача учителя - дать каждому ребенку возможность успешно проявить себя на уроке, помочь найти школьнику подходящий индивидуальный стиль деятельности.

Некоторые дети испытывают трудности в усвоении программного материала. Поведение таких детей типично: ерзанье на стуле, рассеянное внимание, затруднение при ответе на вопрос. Учитель делает замечание и не подозревает, что все это происходит не от отсутствия у школьника желания учиться, а от того, что он в недостаточной степени учитывает индивидуально-психологические особенности данных детей.

Ключевыми вопросами образования на мой, взгляд, являются:

- как обеспечить успешность каждого ученика в обучении;

- как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся?

Наверное, одно из основных противоречий в современной школе заключается в том, что, с одной стороны, процесс знаний носит индивидуальный характер, с другой - обучение организуется в массовом масштабе. В этой связи одна из задач заключается в гармоничном сочетании форм массового обучения и индивидуального усвоения знаний.

Возможные пути разрешения данного противоречия – дифференциация и индивидуализация обучения, которые следует рассматривать как одно из направлений гуманизации современного процесса обучения.

Тенденции гуманизации образования воспринимаются, прежде всего, как поворот школы к ребенку, уважение его личности, понимание его запросов, интересов, создание максимально благополучных условий для раскрытия и развития его способностей. Гуманизация вносит человеческое измерение не только в содержание, но и в организацию всей жизнедеятельности школы.

Проблемам дифференциации и индивидуализации обучения посвящен этот педсовет.

СЛАЙД № 1 (название педсовета)

И начать его я хочу с обращения к учителю.

Обращение к учителю

Обращение к тебе, учитель!

Нет педагогической панацеи.

Нет одного, «самого главного» приема.

Радуга из одного цвета – нет радуги.

Только поддерживая друг друга,

Приемы дадут «радужный» эффект,

А технология – свой результат.

Многоцветную картинку не рисуют одним махом.

Терпение и постепенность!

Лучший способ загубить новшество – схватится за все сразу.

Каждый новый прием, новую технологию необходимо отработать до автоматизма.

Приемы педагогической техники – каждодневный инструмент учителя.

Инструмент без работы ржавеет, а в работе – совершенствуется.

Если оркестр играет в разнобой, дирижер смешон.

Когда оркестр сыгран, дирижер кажется волшебником.

Также и в нашей работе.

Если класс сыгран, то урок – как музыка, а технология сверкает

своими алмазными отточенными гранями.

Давайте пробовать, учиться, совершенствоваться!

СЛАЙД № 2 (ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ)

Индивидуализация – это осуществление принципа индивидуального подхода, это организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Индивидуализация обучения направлена на преодоление противоречий между уровнем учебной деятельности, который задают программы и реальными возможностями каждого ученика. Индивидуализация – это необходимый фактор реализации разнообразных целей обучения и формирования индивидуальности.

Необходимость учёта индивидуальных особенностей учащихся влечёт за собой вопрос: как всё это осуществить организационно? В современной школе, где один учитель одновременно занимается с большой группой учащихся, это и является узловой проблемой индивидуализации обучения.

Для организации индивидуализации учебной работы, как у нас, так и за рубежом на практике использовались многие варианты. Один из вариантов – дифференциация обучения, т. е. группировка учащихся на основе их отдельных особенностей или комплексов этих особенностей для обучения по несколько различным учебным планом и (или) программам. Так создаются относительно гомогенные классы (группы, школы).

Идея дифференциации и индивидуализации открывает широкое поле деятельности, как для учителя, так и для учащихся: создаются возможности для развития творческой, целенаправленной личности, осознающей конечную цель и конкретные задачи обучения; повышается мотивация учения, формируется новое прогрессивное педагогическое мышление, учитель освобождается от шаблона в оценках и мнениях относительно способностей учащихся, учиться видеть в “бесспорных достижениях” и теневые стороны, мешающие максимальному развитию успеха, а также в явных недостатках замечать то положительное, что может (особенно при активной помощи учителя) привести к оптимальному раскрытию потенциальных возможностей школьника.

Значение выражения «дифференциация обучения» - это создание условий для обучения детей, имеющих различные способности и проблемы путем их организации в однородные группы. СЛАЙД № 3 (диф и инд)

Понятие "дифференциация" используется при формировании содержания образования и организации учебной работы. Основным принципом достижения поставленной нами цели является вариативность, позволяющая проявить учащемуся свою индивидуальность, а учителю создать условия для её поддержки. СЛАЙД № 4

Дифференциация ведется по уровню обучаемости и уровню обученности учащихся, по темпу работы, по половому, возрастному и другим признакам. Тем самым осуществляется дифференцированный подход, который подразумевает, с одной стороны, опираться на актуальный уровень развития и знаний различных учеников, а с другой, обнаруживать "зону их ближайшего развития", постепенно переводить их к более совершенному овладению знаниями и способами их приобретения. Этот подход опирается на гуманистическую основу воспитания и дает перспективу в развитии каждого ученика.

Вариативность реализуется через: дифференциацию учебного материала таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора уровня его усвоения; предоставление возможности изучения материала в индивидуальном темпе; возможность выбора способов проработки учебного материала; выбор форм предъявления результата, контроля; создание условий для приобретения учеником опыта в различных значимых для него видах деятельности - учебной, спортивной, художественной, творческой, общественной и т. д.

Индивидуализация обучения – это взаимодействие учителя с группой учащихся по индивидуальной модели с учетом их личностных особенностей, способностей.

В реальной школьной практике индивидуализация относительна по следующим причинам:

1) можно учитывать индивидуальные особенности не каждого отдельного учащегося, а группы учащихся, обладающих примерно сходными особенностями;

2) наряду с известными особенностями, которые важны с точки зрения учения (например, умственные способности), может выступать ряд особенностей, учет которых в конкретной форме индивидуализации невозможен или даже не так уж необходим (например, различные свойства характера или темперамента);

3) иногда происходит учет некоторых свойств или состояний лишь в том случае, если это важно для данного ученика (талантливость, свойство здоровья);

4) индивидуализация реализуется не во всем объеме учебной деятельности, а эпизодически, либо в каком-то виде учебной работы и интегрирована с не индивидуализированной работой.

Индивидуализацию принято рассматривать с трех точек зрения:

1. Процесс обучения - это отбор форм, методов и приемов обучения (качество образовательных услуг).

2. Содержание образования - это создание учебных планов, программ, учебной литературы и составление заданий, предъявляемых учащимся (качество образовательных программ).

3. Построения школьной системы - это формирование различных типов классов и групп.

При подборе и распределении учебного материала учителю необходимо принимать во внимание индивидуальные особенности учащихся.

Учителю, решающему одновременно множество учебно-воспитательных задач на уроке, не под силу учитывать все индивидуальные особенности учеников.

Но такие важные индивидуальные особенности как:

а) особенности направленности личности обучаемого (мотивы, интересы, склонности), поскольку опора на них позволяет обеспечить высокий уровень учебной и коммуникативной мотивации;

б) социокультурные, возрастные особенности, коммуникативная компетенция, эмоциональность, статус ученика в учебной группе, его самооценка

необходимо обязательно учитывать учителям в своей работе.

Целью индивидуализации и дифференциации является сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребёнка, воспитание такого человека, который представлял бы собой неповторимую уникальную личность.

Разработка системы воздействия на каждого ученика с учётом

индивидуальных возрастных особенностей – вот задача, стоящая перед учителем по реализации индивидуального подхода в практической деятельности. Основным исходным элементом в этой системе должно быть изучение ученика.

Результаты первичного изучения являются основой для выработки педагогических мер воздействия на ученика. Следует учитывать в первую очередь при индивидуализации учебной работы и проблемы диагностики этих особенностей.

Прежде всего, сюда относится комплексное свойство – уровень умственного развития учащегося. Уровень умственного развития ребенка в педагогической практике связывают прежде всего с его учебными успехами. Учителя делят учеников по данному признаку на отличников, хорошистов, троечников, двоечников. Однако по утверждениям психологов дело обстоит гораздо сложнее: в уровне умственного развития следует различать: 1) обучаемость и обученность; 2) общие и специальные умственные способности.

СЛАЙД № 5 (обученность, обучаемость)

Обучаемость или способность к учению, представляет собой понятие, характеризующее умственные способности учащегося, т. е. “способность достигать в более короткий срок более высокого уровня

усвоения”. Критериями определения способности к учению являются скорость усвоения, гибкость процесса мышления и связь конкретных и отвлечённых компонентов в мышлении.

Учет этих особенностей позволит создавать благоприятные условия для обучения школьников и подготовки их к самореализации и естественной коммуникации. (Слайд 6) (сравнение обучаемости и обученности)

В зарубежной психологии умственные способности характеризуются коэффициентом интеллекта, который выявляется с помощью стандартизированного теста IQ (intelligens quality). Причем считается, что коэффициент IQ есть постоянная величина, определяющая генотип индивида.

Данные современной науки свидетельствуют о том, что умственные способности, во-первых, не являются неизменными и, во-вторых, не могут быть объективно оценены тестами, ибо последние выявляют одновременно и обученность.

Обученность включает весь объем усвоенных знаний, умений и навыков (ЗУН), определяет культурный уровень, кругозор, эрудированность индивида и весьма зависит от прошлого опыта обучения и от социальных условий, в которых протекала его жизнедеятельность. Свою роль играют особенности нравственно-волевых качеств личности (трудолюбие, настойчивость, самостоятельность). Школьные отметки, баллы успеваемости по предметам представляют оценку, прежде всего обученности ребенка.

Обучаемость и обученность связаны, зависят друг от друга, развиваются чаще всего параллельно. Обучаемость представляет собой потенциальные возможности, предпосылки для учения (зону ближнего развития), обученность же является результатом учения и содержательной базой для реализации способностей (зона актуального развития). Вот почему определение уровня умственных способностей (обучаемости) детей представляет столь трудную проблему и никак не может быть сведено к школьному баллу успеваемости.

По уровню общего умственного развития (обучаемости + обученности) можно выделить следующие группы детей школьного возраста:

малоспособные дети с аномалиями развития задатков, с задержкой психического развития (обучаемость и обученность значительно ниже нормы), такие дети не в состоянии достичь заранее намеченного уровня ЗУН даже за длительное время (составляют до 5% учащихся; их надо обучать по особой программе, с особыми целями);

педагогически запущенные дети (настолько слабая обученность, что даже наличие хорошей обучаемости не выводит их на возрастную норму достижений; однако при достаточном времени и средствах эти дети способны усвоить заданный материал; их количество по разным оценкам колеблется в пределах 10-40%);

дети со средним уровнем умственного развития (обучаемость и обученность соответствуют среднестатистической норме; эти дети составляют большинство — 60-70%);

способные, продвинутые в развитии обучаемости (быстро "схватывают") и обученности (много знают) по сравнению со средней возрастной нормой (это основная часть отличников и хо рошистов — 5-10%);

одаренные, или талантливые — высший уровень обучаемости, (им по силам то, с чем не могут справиться остальные; могут учиться в высоком темпе; составляют 1-3% учащихся). Большие коррективы в эту структуру распределения вносят уровень воспитанности детей, социальные условия микрорайона и, наконец, конкретный состав учащихся школы.

Анализ итогов 1 четверти показывает, что обученность в некоторых классах может быть и выше. И задача педагогов использовать в своей работе такие приемы и методы чтобы обучаемость и обученность были равны.

Диагностические карты.

Работа в группах. Какие приемы и методы вы используете в своей работе. И каковы результаты их использования. (слайд 7 приемы)

4. Проведение мастер-классов педагогов

Педагоги разных методических объединений показывают мастер – классы приемов по учету индивидуальных особенностей учащихся на разных уроках.

Вывод: Презентация «Приемы и методы дифференцированного и индивидуального подхода на уроках» слайд 8,9,10,11,)

Ожидаемые результаты: (слайд 12)

•  Отсутствие в классе отстающих учащихся;

•  Полная занятость всех учащихся, самостоятельно переходящая от уровня к уровню;

•  Формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, уверенности в себе, творчества;

•  Повышения познавательного интереса и мотивации к обучению;

•  Развитие способностей учащихся

Мультфильм «Ежик должен быть колючим»

И в заключении хотелось бы в качестве повышения психологического состояния показать «Вредные советы» в виде буклета.

Вот несколько советов, которые помогут вам стать настоящими «королями дидактогении» и уничтожить всякий познавательный интерес к вашему предмету

·  заставляйте учащихся работать сверх меры, предъявляя завышенные требования; для объяснения своей позиции как можно чаще провозглашайте лозунг: «На «пять» мой предмет знает Господь Бог, на «четыре» я сам (а), ну а про вас и говорить нечего»;

·  требуйте от учащихся делать то, что они не в состоянии выполнить, и как можно больше;

·  в случае неудачи ребенка подчеркивайте его «никчемность», чтобы прочнее сформировалась привычка опускать руки;

·  настраивайте ребенка на то, что он никогда не сможет достигнуть успеха, преодолеть препятствия;

·  формируйте у ребенка ощущение собственной слабости, ничтожности, это удержит его от реализации творческих способностей, затруднит общение со взрослыми и сверстниками;

·  высмеивайте страхи ребенка;

·  на уроках и переменах делайте как можно больше замечаний, постоянно увеличивайте количество окриков, одергиваний — это поможет вызвать у учащихся и агрессию, и тревогу;

·  никогда не сдерживайте себя, не задумывайтесь долго над тем, что вы говорите ребенку; не бойтесь выражать свой гнев и презрение в открытую;

·  самое главное — создайте неблагоприятный психологический климат в классе, понижайте самооценку учащихся, отвергайте их достижения.

И, в конечном счете, ваш авторитет достигнет заоблачных высот, и ученики будут бояться даже лишний раз вздохнуть на ваших уроках.

5. Рефлексия учителей

1. «Дерево с разноцветными листьями»

Педагоги снова выбирают листья определенного цвета и прикрепляют их на второе дерево.

Делается вывод о состоянии педагогов на конец педсовета.

1.  Высказывания педагогов о том, что они для себя взяли с педсовета.

6. Подведение итогов педсовета.

Решение педсовета: (слайд 14,15)

1)  Провести анализ уровня обучаемости и обучености класса 5 б класса ( 5 человек с одной 3); 7 а класса (2 человека с одной 4 и один человек с одной 3); 8 а класса (один человек с одной 3 )выявить главные причины низкого уровня знаний и степень обученности по предметам где учащиеся могли иметь высокие оценки и определить возможные пути их решения. Составить карту учета индивидуальных особенностей учащихся. Приложение 1

2.) Учителям предметникам провести внутреннюю дифференциацию учащихся класса, строить их работу в зависимости от уровня развития познавательной деятельности

3) Ввести в работу систему диагностических измерений контроля и анализа в (диагностическая карта обученности учащихся). Приложение 2

4) Отслеживать продвижение результатов каждого ученика, предлагать задания на соответствующем уровне трудности.

6) Сформировать положительную мотивацию изучения соответствующего предмета, повысить активность каждого в учебном процессе, путем подбора специфических заданий.

7) Совершенствование системы мониторинга по индивидуальному развитию личности учащегося.

8) Проведение совместно с педагогом-психологом обучающего семинара с педагогическим коллективом по освоению диагностик и методов изучения личности ребенка.

Проект решения. Учитывая, что дифференциация и индивидуализация обучения являются одним из направлений гуманизации современного процесса обучения и позволяют гармонично сочетать формы массового обучения и индивидуального усвоения знаний, 1. Обобщить опыт учителей-предметников по применению наиболее эффективных форм работы по использованию индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся. 2. Всем членам педколлектива школы с целью повышения качества знаний учащихся продолжить работу над решением таких задач урока, как: • Совершенствование методики индивидуальной работы с учащимися; • Использование дифференцированного подхода к обучению на всех этапах урока; • Организация на уроке работы в разных режимах (коллективная, групповая, парами, индивидуальная); • Систематическая и целенаправленная работа со слабоуспевающими.



Подпишитесь на рассылку:

Внеурочная деятельность

Педагогический совет

Проекты по теме:

Педагогика
Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства