Індивідуальне навчання учнів з особливими освітніми потребами (стр. 6 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9




Новые авторы:


Новые материалы:
Декабрьские подборки, 2014 год
Лучшие статьи разделов
Ливны обретают театр
юрий бондарев
Права учителей
Вячеслав Гладчук

проблема – гіпотеза – дослід – висновок – нова

гіпотеза – практична робота – висновок.

Самостійність вивчення матеріалу займає значне місце у навчанні розумово відсталих учнів. На це відводиться 10-12 % уроку і відіграє важливу роль при вивченні матеріалу.

5 клас (36 год.) „ РІДНИЙ КРАЙ”

1.  Ознаки і назви пір року. (повторення).

2

2.  Встановлення зв”язку між змінами погоди і змінами пір року в житті рослин.

2

3.  Встановлення зв”язку між змінами погоди і змінами пір року в житті тварин.

2

4.  Встановлення зв”язку між змінами погоди і змінами пір року в житті людей.

2

5.  Спостереження за змінами висоти сонця і погоди протягом доби. Поняття про добу.

2

6.  Спостереження і підсумки спостережень за змінами погоди протягом місяця, та однієї з пір року.

2

7.  Екскурсія на луки, до лісу, водойми. Ознайомлення з особливостями своєї місцевості.

2

8.  Орієнтування у змінах погоди.

2

9.  Грунт і корисні копалини.

2

10.  Поверхня і водоймища у найближчому оточенні.

2

11.  Рослинний світ даної місцевості.( культурні і дикорослі)

2

12.  Тваринний світ даної місцевості.( дикий світ)

2

13.  Тваринний світ даної місцевості ( домашні тварини)

2

14.  Екскурсія на основні підприємства даної місцевості. Заняття людей даної місцевості.

2

15.  Орієнтування на місцевості. Горизонт.

2

16.  Географічне положення даної місцевості на карті району, області, країни. Визначення і виготовлення макету даної місцевості.

2

17.  Поняття про умовні позначення.

2

18.  Підсумок вивченого.

2

6 клас. (36 год.) „НЕЖИВА ПРИРОДА”

1.  Жива і нежива природа. Явища живої природи.

1

2.  Тверді тіла, рідини, гази.

2

3.  Вода і її використання. Стани води: твердий, рідкий, газоподібний. Практична робота.

2

4.  Властивості води як рідини: несталість форми, розширення і стиснення.

2

5.  Вода – розчинник. Прозора і каламутна вода.

2

6.  Питна, морська і мінеральна вода. Очищення води.

2

7.  Повітря і його склад. Властивості повітря, рух повітря. Чисте і забруднене повітря.

2

8.  Кисень. Його значення в житті рослин і тварин.

2

9.  Вуглекислий газ. Його застосування.

2

10.  Грунт. Склад грунту: перегній, глина, пісок, мінеральні солі, повітря. Родючість грунту.

2

11.  Піщані і глинясті грунти. Їх властивості.

2

12.  Обробіток грунту і його значення в народному господарстві.

2

13.  Екскурсія до яру з метою огляду ґрунтового розрізу.

1

14.  Корисні копалини: граніт, вапняк, пісок, глина і їх використання як будівельних матеріалів.

2

15.  Горючі корисні копалини: торф, Добування і використання, зовнішній вигляд.

2

16.  Кам”яне вугілля. Добування і використання, зовнішній вигляд.

2

17.  Природний газ. Добування і використання, зовнішній вигляд.

2

18.  Нафта і продукти її переробки Використання, зовнішній вигляд і властивості.

2

19.  Сіль. Добування і використання. Зовнішній вигляд

2

20.  Чорні і кольорові метали. (чавун, сталь, алюміній, мідь.)

2

7 КЛАС (36 год.) „БУДОВА І ЖИТТЯ РОСЛИН„

1.  Екскурсія в поле на луки з метою ознайомлення з рослинністю даної місцевості і різноманітністю рослинного світу.

2

2.  Культурні і дикорослі рослини. Охорона рослинного світу.

2

3.  Квіткові і безквіткові рослини.

2

4.  Квітка. Будова квітки.

2

5.  Утворення плодів і насіння. Розповсюдження і проростання.

2

6.  Корінь, стебло, листя .Їх будова. Листопад. Рослина – цілісний організм.

2

7.  Квітково – декоративні рослини. Однорічні, дворічні, багаторічні. Особливості їх вирощування. Озеленення подвір”я, площ, вулиць.

2

8.  Екскурсія до парку.

2

9.  Висівання насіння і вирощування квіткових рослин. Практична робота.

2

10.  Кімнатні рослини. Догляд за ними. Розмноження, пересаджування, розміщування на вікні.

2

11.  Овочеві рослини: однорічні, дворічні, багаторічні. Значення для харчування людини. Однорічні овочеві рослини (огірок, помідор, горох )

2

12.  Дворічні овочеві рослини: морква, капуста, буряк.

2

13.  Багаторічні овочеві культури: цибуля, зовнішня будова, плоди, насіння, вирощування.

2

14.  Рослини поля: жито, пшениця, овес, кукурудза, льон. Зовнішня будова рослин, вирощування.

2

15.  Рослини лісу: дерева, кущі, трави. Листяні і хвойні дерева. Екскурсія до лісу.

2

16.  Рослини саду: дерева, кущі. Зовнішня будова, основні частини.

2

17.  Використання рослин у житті людини. Екскурсія до саду.

2

18.  Практична робота: утримання саду.

2

8 клас (36 годин) „ РІЗНОМАНІТНІСТЬ ТВАРИННОГО СВІТУ„

1.  Різноманітність тваринного світу. Місця проживання тварин. Охорона.



2

2.  Комахи. Шкідливі комахи: біла капустяний, яблунева плодожерка, колорадський жук. Засоби боротьби.

2

3.  Корисні комахи бджола, шовкопряд. Зовнішній вигляд, утримання.

2

4.  Екскурсія в поле з метою спостереження за комахами.

2

5.  Річкові і морські риби : окунь, щука, короп. Зовнішній вигляд, спосіб життя, живлення.

2

6.  Жаба, Зовнішній вигляд, спосіб життя, живлення.

2

7.  Плазуни: ящірка, вуж, гадюка. Зовнішній вигляд, спосіб життя, живлення.

2

8.  Дикі птахи: голуб, синиця, ластівка, сова, дятел, орел. Зовнішній вигляд, спосіб життя, живлення.

2

9.  Свійські птахи:курка, гуска, качка. Значення птахівництва. Перегляд діафільмів про птахів.

2

10.  Екскурсія до лісу з метою спостереження за птахами.

2

11.  Гризуни: заєць, білка, ховрах, миша полівка. Зовнішній вигляд, спосіб життя, живлення.

2

12.  Хижі звірі: вовк, лисиця, ведмідь, тигр, лев.

2

13.  Морські тварини: кит, дельфін, тюлень, морж. Зовнішній вигляд, спосіб життя, живлення.

2

14.  Свійські тварини;кріль. Зовнішній вигляд, живлення. Розведення кролів і спосіб утримання.

2

15.  Корова. Кінь. Олень. Зовнішній вигляд, спосіб життя, живлення. Вирощування лошат, телят. Породи коней.

2

16.  Свиня. Зовнішній вигляд, спосіб життя, живлення. Вирощування поросят.

2

17.  Вівця. Зовнішній вигляд, спосіб життя, живлення. Вирощування ягнят. Породи овець.

2

18.  Екскурсія до зоопарку. Підсумок вивченого.

2

9 клас (72 год.) „ БУДОВА І ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ОРГАНІВ ЛЮДИНИ„

1.  Людина. Правила гігієни і значення їх для здоров”я.

4

2.  Органи руху, кровообігу, дихання, травлення, чуття. Розміщення внутрішніх органів людини.

4

3.  Скелет людини: череп, хребет, грудна клітка. Значення скелета.

4

4.  Відділи хребта. Шляхи запобігання скривлення хребта.

4

5.  Грудна клітка і її значення.

4

6.  Кістки верхніх і нижніх кінцівок. З”єднання кісток.

4

7.  Розтягнення зв”язок, вивих суглобів, переломи кісток. Перша допомога. Ранкова зарядка і її значення.

4

8.  М”язи та їх значення. Основні групи м”язів у тілі людини. Робота м”язів.

4

9.  Кровообіг. Пульс. Серце. Зовнішній вигляд і величина серця. Положення в грудній клітці.

4

10.  Шкідливий вплив куріння та спиртних напоїв на кровоносні судини і серце.

4

11.  Перша допомога при кровотечах. Практичні вправи: накладання пов”язок.

4

12.  Органи дихання: ніс, гортань, бронхи, легені. Значення і гігієна дихання. Шкідливий вплив куріння.

4

13.  Органи травлення. Значення харчування для людини.

4

14.  Гігієна харчування. Кишково-шлункові захворювання, отруєння.

4

15.  Нирки і їх значення.

4

16.  Шкіра. Догляд за шкірою. Перша допомога при опіках, порізах, обмороженні.

4

17.  Нервова система і її значення.

4

18.  Органи зору, слуху. Їх значення. Підсумок вивченого.

4

Рекомендована література

1.  Програма з природознавства для допоміжної школи.

2.  Корекційна направленість уроків природознавства (методичні рекомендації). 1987 р.

3.  А. В.Усвайська. Природознавство, 5 клас. – Київ: Освітар.

4.  М. С. Стожок, О. В. Любарець. Природознавство, 5 клас. – Київ: Освітар.

5.  Н. І.Нікішов, С. П. Меншова. Природознавство, 7 клас. – Київ: Освіта, 1986 р.

6.  А. І.Гуріна, Г. Я.Чопик. Природознавство, 7 клас. – Київ: Освітар.

7.  Г. Е. Безтовська. Людина, 8 клас. Київ: Освіта. -1988 р.

Географія (6-9 класи)

Тихоненко Л. О.

Зміст навчання географії в допоміжній школі

Основним завданням викладання географії в допоміжній школі є ознайомлення учнів з природними умовами і корисними копалинами, життям та господарською діяльністю населення України і зарубіжних країн.

У процесі вивчення географії розумово відсталих учнів навчають пізнавати природні явища в їхньому причинному зв’язку та постійній взаємодії, розвивають у них спостережливість, увагу, пам'ять, абстрактне мислення, збагачують увагу.

Однак не зважаючи на те, що в змісті географічного матеріалу є багато цікавого, при його вивченні виникають значні труднощі. Це, зокрема виявляється при аналізі властивостей, ознак об’єктів, відношень, зв’язків між ними, в процесі порівняння та узагальнення.

У програмі свідомо немає розподілу змісту для 1 та 2 відділень допоміжних шкіл, а пропонується самому вчителю враховувати пізнавальні можливості учнів при визначенні обсягу навчального матеріалу, кількості географічної номенклатури, рівні узагальнення при вивченні різних тем.

Структура курсу суттєво змінена. В програмі враховані сучасні тенденції в розвитку географічної освіти, зокрема, введено курс “Природа рідного краю”, який побудовано з таким розрахунком, щоб на знайомому краєзнавчому матеріалі сформувати у дітей початкові уявлення про системоутворюючі географічні поняття.



Особливу увагу приділено роботі з картографічною наочністю, введення якої в навчальний процес ускладнюється через недостатнє усвідомлення учнями змісту інформації, яка передається засобами схематичного та символічного характеру. Тому для попередження формального сприймання наочності такого типу при вивченні розділу “План і карта” треба дотримуватися логіки в переході від сприймання реальної місцевості до її зображення на карті: учнів спочатку доцільно ознайомлювати з макетом та планом шкільної ділянки; вивчити орієнтуватися на них та на плані свого населеного пункту; визначати місце шкільної ділянки на цьому плані. Тільки після засвоєння цих знань і вмінь досягти свідомого використання картографічної наочності в розумово відсталих дітей. Ознайомлюючись з фізичними та політико–адміністративними картами різного масштабу, учні повинні вміти визначати положення своєї місцевості, району, області, країни.

При вивченні розділу “Форми земної поверхні” в 7 класі одночасно вивчають і засоби позначення їх на карті.

При вивченні материків та окремих країн особливу увагу слід звертати на формування в учнів умінь визначати та описувати їх географічне положення. Використовуючи набуті знання, учні повинні вміти складати географічні характеристики на кожну країну, що її вони вивчають( визначати географічне положення, природні умови, корисні копалини, господарську діяльність населення тощо).

Особливу увагу в програмі приділено географії України. Її вивчають протягом 2- 4 четвертей в 9 класі. Враховуючи складний характер соціально – економічної інформації, що міститься в цьому розділі, вчитель сам повинен визначати рівень узагальнення цього матеріалу для вивчення в межах відведеного часу.

Природа рідного краю. 6 – й клас (34 год.)

Вступ

Значення географічних знань для практичної діяльності людини.

Завдання для спостережень протягом осені.

Узагальнення відомостей про свою місцевість і працю населення.

Екскурсія з метою з’ясування запасу елементарних географічних уявлень і перевірки вмінь і навичок здобутих у 1- 5 класах.

Погода

Сезонні зміни в неживій та живій природі

1. Погода, її складові.

Зміни погоди у своїй місцевості, їх причини. Спостереження за погодою.

2. Прогнозування погоди і народні прикмети.

3. Стан погоди, температура, хмарність, опади.

Практичні роботи

1. Читання та узагальнення календарів погоди за минулий рік.

2. Спостереження: за висотою знаходження Сонця на небосхилі; температурою повітря.

3. Вправи на прогнозування змін у погоді.

План і карта. Орієнтування на місцевості

1. Поняття про горизонт. Лінія і сторони горизонту.

Компас, його будова.

2. Поняття про масштаб. Читання плану.

3. План шкільної ділянки. Умовні знаки плану.

4. Позначення сторін горизонту на плані та способи їх визначення.

5. Місце шкільної ділянки на плані свого населеного пункту.

6. Орієнтування на місцевості за сонцем та місцевими ознаками.

7. Відмінність карти від плану.

8. Умовні знаки і кольори карти (кордони, міста, столиці, моря, рівнини).

9. Види карт (фізична, політична).

10. Географічне положення своєї місцевості на карті району, області, країни.

Практичні роботи

1. Орієнтування на макетах та шкільній ділянці.

2. Виготовлення планів класу та шкільної ділянки методом аплікації.

3. Вправи на встановлення просторових співвідношень між об’єктами на території шкільного

подвір’я.

4. Співвідношення макету, плану і карти.

Пізнай свій край

1. Географічне положення своєї місцевості, району, області, міста.

2. Історія свого краю.

Київ – столиця України.

Практичні роботи

Вправи на визначення об’єктів та їх просторового співвідношення.

Різноманітність природи України

1. Мішані ліси. Природа і праця людей.

2. Гори. Карпати. Природа в горах.

3. Охорона природних багатств України.

4. Червона книга України.

5. Найважливіші корисні копалини.

Практичні роботи

1. Вправи на монологічні географічні описи на основі картографічних зображень.

2. Вправи на встановлення причинно–наслідкових зв’язків між природними та соціальними явищами.

Водойми свого краю

1. Річки, характер їх течії та джерела живлення.

2. Забруднення водоймищ.

Охорона водних багатств свого краю.

Рослинний і тваринний світ

1. Рослинний і тваринний світ свого краю. Умови, потрібні для життя рослин.

2. Дикорослі і культурні рослини.

3. Необхідність охорони рослинного і тваринного світу.

Екскурсія до краєзнавчого музею.

Населення

1. Кількість населення свого краю ( міста, села), області.

2. Народні звичаї та календарні обряди.

3. Розвиток культури та мистецтва свого краю.

Практичні роботи

1. Виготовлення діаграм, які показують кількість населення різних націй у класі, місті, області.

2. Виготовлення стендів, альбомів, колекцій які відображають звичаї, обряди, розвиток культури та мистецтва.

Господарська діяльність людини

1. Промислові підприємства свого краю, їх розміщення.

2. Особливості с/г виробництва в своїй місцевості.

Приглашаем Вас бесплатно открыть свой сайт, который будет размещен внутри портала.
Размещайте новости и пресс-релизы бесплатно, добавляйте фото целыми галереями! Открыть сайт!

3. Шляхи сполучення. Види транспорту області.

4. Залізничний та автобусний вокзали, аеропорти. Зв'язок: пошта, телеграф, телефон.

Практичні роботи

Виконання пізнавальних завдань на встановлення зв’язків між промисловими підприємствами та визначення оптимальних шляхів сполучення між ними.

Основні вимоги до знань та вмінь учнів

Учні повинні знати: що вивчає географія; географічне положення своєї місцевості; основні форми земної поверхні та види водоймищ своєї місцевості; що таке горизонт, лінія та сторони горизонту; призначення масштабу, його позначення; основні умови кольору та знаки плану і карти; ознаки відмінності плану від карти; елементарні відомості про рослинний та тваринний світ своєї місцевості; правила поведінки на природі;

Учні повинні вміти: спостерігати за погодою, вести календар погоди, робити висновки; визначати сторони горизонту, орієнтуватись за сонцем, компасом; читати нескладні плани місцевості; читати умовні знаки географічних карт; показати на карті місце свого проживання;

Фізична географія. 7 – й клас (17 годин)

Повторення

Практичні роботи

1. Находження своєї місцевості на карті, України, області.

2. Читання та узагальнення календарів погоди.

Земна куля

1. Форма і розміри землі. Глобус – модель земної кулі.

2. Поняття про клімат. Залежність клімату від географічного положення.

3. Теплові пояси: жаркий, помірний, холодний. Зображення їх на карті.

Практичні роботи

1. Показ за допомогою телурія або глобуса і джерела світла зміни дня і ночі.

2. Виготовлення таблиці назв океанів і частин світу.

3. Позначення різними кольорами теплових поясів на моделі земної кулі, зробленої учнем, з глини.

Форми поверхні землі

1. Різноманітність форм земної поверхні.

2. Гори. Різниця гір за висотою.

3. Вода в найближчому оточенні.

4. Поняття “острів ” і “півострів ”.

Практичні роботи

1. Моделювання з вологого піску, глини, горба, яру, гори.

2. Замальовування різних форм земної поверхні.

3. Демонстрування навчальних фільмів та їх фрагментів.

Природні зони і їх розміщення на земній кулі

1. Різноманітність природних умов на землі.

Полярна зона

1. Північний Льодовитий океан.

Зона тундри

1. Положення тундри на карті; береги і півострови Північного Льодовитого океану.

Лісова зона

1. Положення на карті. Особливості клімату.

Зона степів

Положення на карті. Природа чорноземних степів.

Зона пустель

Положення на карті. Особливості природи пустель.

Зона субтропіків

1. Положення на карті. Південний берег Кримського півострова і Чорноморське узбережжя Кавказу.

Тропічна зона

1. Положення на карті. Особливості рослинного і тваринного світу

Висотна поясність в горах

1. Положення гір на карті. Особливості життя і заняття жителів гір.

Практичні роботи

1.  Нанесення на карту вивчених об’єктів.

2.  Запис у зошитах назв рослин і тварин типових для різних природних зон.

3.  Виготовлення з картону умовних знаків найголовніших корисних копалин.

4.  Опис рослинного і тваринного світу.

Основні вимоги до знань та вмінь учнів.

Учні повинні знати: основні форми земної поверхні, види водоймищ; заходи щодо охорони води від забруднення; правила поведінки в природі; розподіл суші і води на землі; кругосвітні подорожі, які доводять, що Земля – куля; основні типи кліматів; природні зони, залежність розміщення їх від кліматичних умов і висоти над рівнем моря; типових представників рослинного і тваринного світу; основне населення і його заняття.

Учні повинні вміти: виконувати схематичні малюнки, виготовляти прості макети; читати умовні знаки і кольори; елементарно описувати природу за зонами; показувати на картах (фізичній і природних зон) географічні об’єкти, визначені програмою.

Географія світу. Материки і океани. І частина. 8 – й клас (17 год.)

Повторення. Земна куля, теплові пояси. Значення Сонця для життя на Землі. Обертання землі навколо Сонця.

Практична робота. 1. Виготовлення моделей Сонця, Місяця, Землі.

Океани. 1. Атлантичний, Північно Льодовитий.

Географія материків

Вступ

1. Що вивчає географія материків. Поняття «Материк».

Африка. 1. Географічне положення і контури берегів. Площа материка

Практична робота. Позначення на контурній карті острова Мадагаскар.

Австралія. 1. Положення на карті. Острови: Нова Гвінея.

Практична робота. Позначення на контурній карті Австралії, острова Нова Гвінея.

Антарктида. 1. Географічне положення Антарктиди. Вивчення Антарктиди полярними експедиціями.

Практична робота. Нанесення на контурну карту Антарктиди. Складання альбому ілюстрацій з теми «Антарктида».

Америка. 1. Положення на карті. Південна і північна Америка.

Практична робота. 1. Визначення на карті Північної та південної Америки

Євразія. 1. Євразія найбільший материк земної кулі.

Європа.

1. Положення на карті. Клімат.

2. Гори: Балкани, Альпи, Кавказ, Карпати.

3. Річки: Волга, Дніпро, Дунай, Дон, Вісла.

4. Країни західної Європи: Франція, Великобританія.


Реферат, диплом, курсовая, контрольная. Точный поиск:

Практична робота

Визначення на контурну карту кордонів Азії, гір, рік, назв морів, океанів, островів.

Охарактеризування однієї – двох рік (виток, гирло, напрямок течії).

Основні вимоги до знань та вмінь учнів

Учні повинні знати: океани та їх господарське значення; сонце як найближчу на Землі зірку та його значення для життя на Землі; землю як планету, докази її кулястої форми; причини зміни дня і ночі, пори року; прізвища перших космонавтів; держави, країни що розвиваються, їх положення на материку.

Учні повинні вміти: робити нескладні описи явищ, які спостерігаються в природі; знаходити на карті півкуль райони найбільш частих землетрусів; визначити за картою півкуль географічне положення і контури берегів; знаходити на політичній карті держави, що вивчались, їх столиці, переносити їх назви на контурну карту.

Географія України. 9 – й клас (17 год.)

Білорусь. Молдова. Росія

Держави Закавказзя

Практичні роботи:

1.  Позначення на контурній карті кордонів держав, надписування назв столиць, найбільших міст.

2.  Креслення простих схем структури народного господарства держав і його основних галузей.

Предмет географії України. Роль і місце України серед інших держав.

Фізико – географічне положення України. Його значення в розвитку господарства.

Практичні роботи

1.  Позначити на контурній карті кордони України, її столицю.

2.  Визначення на карті України кордонів своєї області.

Кліматоутворювальні фактори. Прогноз погоди. Особливості клімату своєї області.

Основні типи грунтів. Карта грунтів

Основні екологічні проблеми України

Практична робота: Позначити на контурній карті заповідники України.

Населення. Численність та щільність населення.

Структура та спеціалізація машинобудівного комплексу.

Хімічна промисловість.

Сільське господарство.

Своя область

1. Положення на карті, кордони

2. Рослинний та тваринний світ. Населення та його склад.

3. Екскурсія до місцевих водоймищ, місць добування та переробки корисних копалин.

4. Обласний центр, великі міста, населений пункт, де живуть і навчаються учні.

Практична робота

Складання тематичних альбомів, що відображають істотні особливості своєї області.

Основні вимоги до знань та вмінь учнів

Учні повинні знати: особливості фізико-географічного положення України; фактори, що визначають клімат України; закономірності розміщення рослинного та тваринного світу; екологічні проблеми; структуру народного господарства України, взаємозв’язок його галузей та перспективи розвитку; географічне положення своєї місцевості; особливості розвитку народного господарства області.

Учні повинні вміти: знаходити на карті столицю України, давати нескладну характеристику; давати нескладну характеристику промисловому та сільському господарству України; складати фізико-географічну характеристику своєї області.

Трудове навчання (1-3 класи)

Петриченко Г. І.

Пояснювальна записка

Перед вчителем молодших класів на даному етапі навчання стоїть відповідальне завдання опанувати методами викладання трудового навчання на рівні сучасних вимог, оволодіти знаннями, вміннями, ефективно викладати програмовий матеріал, сприяти свідомому засвоєнню його. Завдання, які стоять перед спеціальною школою є дуже складними, бо по закінченню навчання розумово відсталі діти повинні активно включитися в життя, тому допоміжна школа повинна організувати роботу так, щоб здійснити максимальну корекцію вад і недоліків розумово відсталого учня і повністю підготувати його до самостійного трудового життя.

Корекційна спрямованість процесу навчання і виховання – основний принцип у роботі допоміжної школи. Важливу роль у розв’язанні завдань корекційно виховної роботи відіграє трудове навчання, мета якого є не тільки формувати в дитини виробничі уміння і навички, а і вміння працювати свідомо, вірно оцінити свою роботу та ін.

Трудове навчання – це педагогічний засіб, за допомогою якого розв’язується цілий ряд важливих навчально-виховних завдань, що стоять перед допоміжною школою. Ці завдання можна поділити на три групи:

1.  Повідомлення дитині елементарних технічних відомостей про будову простіших інструментів і властивостей матеріалів, які поширюють її світогляд і сприяють її розумовому розвитку.

2.  Навчання правильним прийомам роботи з простішими інструментами, організованій і культурній праці.

3.  Виховання в учня позитивного ставлення до праці, бережливого ставлення до суспільного майна, бажання працювати на користь людям, вміння працювати в колективі.

В процесі розв’язання цих завдань досягається і корекція ряду недоліків у розвитку аномальної дитини на перших порах навчання. Вся робота на уроках трудового навчання повинна носити цілеспрямований характер.

Уроки праці повинні бути тісно пов’язані з уроками природи, читання, розвитку мовлення, малювання, математики. Матеріал у програмі повинен бути розміщений за роками навчання з урахуванням вікових і психофізичних можливостей розумово відсталої дитини.

РОЗДІЛИ ПРОГРАМОВОГО МАТЕРІАЛУ: „Практична робота”; „Технічні відомості”; „ Прийоми роботи, уміння”.

Передбачений диференційований підхід до кожного учня в процесі навчання.

Різноманітність видів роботи забезпечує діяльність різних аналізаторів, сприяє корекції недоліків розумового розвитку аномальної дитини. Треба намагатись сформувати в учня певне коло знань, умінь і навичок загального характеру, незалежно від того, яким видом трудової діяльності він зайнятий, а саме:

вміння складати елементарний план виготовлення виробу та дати словесний звіт про пророблені практичні дії, вміння дотримуватись послідовності виконання роботи в межах 3-4 трудових операцій;

вміння порівнювати свою роботу з даним зразком з метою оцінки якості виконаної роботи;

вміння користуватися міркою, лінійкою для визначення лінійних розмірів деталей та виробів ;

користуватись технічною термінологією.

При оцінюванні знань і умінь учнів у праці треба враховувати правильність виконання прийомів праці, ступінь самостійності виконання завдання.

Розподіл навчального часу за видами праці.

1 КЛАС

Види праці

Кількість годин

1 чв.

2 чв.

3 чв.

4 чв.

1. Робота з природним матеріалом.

2. Робота з глиною і пластиліном.

3. Робота з папером і картоном.

4. Робота з текстильним матеріалом.

5. Робота з конструктором.

6. Робота з деревиною.

7. Робота з дротом.

1,5

1

1,5

0

0

0

0

1

1.5

1.5

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

1.5

1

1.5

0

0

0

2 КЛАС

Види праці

Кількість годин

1 чв.

2 чв.

3 чв.

4 чв.

1. Робота з природним матеріалом.

2. Робота з глиною і пластиліном.

3. Робота з папером і картоном.

4. Робота з текстильним матеріалом

5. Робота з конструктором

6. Робота з деревиною.

7. Робота з дротом

1,5

1

1,5

0

0

0

0

1

1.5

1.5

0

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

0

1

1

1.5

0,5

0

0

3 КЛАС

Види праці

Кількість годин

1 чв.

2 чв.

3 чв.

4 чв.

1. Робота з природним матеріалом.

2. Робота з глиною і пластиліном.

3. Робота з папером і картоном.

4. Робота з текстильним матеріалом.

5. Робота з конструктором.

6. Робота з деревиною.

7. Робота з дротом.

1

1

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

0

1

1

Трудове навчання (4-9 класи)

Литвиненко А. В.

Пояснююча записка.

Навчання дітей, які потребують соціальної допомоги та реабілітації в домашніх умовах, здійснюється за індивідуальним планом, що складає учитель, враховуючи психофізичні особливості та пізнавальні можливості учня.

З опорою на збережені функціональні системи вчитель проектує навчальний процес.

Трудове навчання осіб, які потребують соціальної допомоги та реабілітації, має корекційну спрямованість, тобто передбачає максимально можливе виправлення недоліків трудової діяльності, характерної для цих учнів.

Програма побудована за предметною системою: кожна тема передбачає виготовлення нескладних предметів з використанням елементарних трудових прийомів.

На заняттях учні вивчають новий матеріалу процесі конкретної трудової діяльності. Нові поняття формуються в наочно-конкретних ситуаціях. Зміст навчального матеріалу, форми завдань доступні, цікаві для учня. Часта зміна діяльності виключає перевтому, сприяє зміцненню фізичного розвитку дитини.

Підбираючи для формування загальнотрудових навичок типові роботи, учитель враховує, що одні і ті ж трудові дії і прийоми під час під час роботи повторюються. Дуже важливо в таких випадках забезпечити їх збагачення новим змістом, направленим на вирішення нових завдань. Тоді загальнотрудові навички і уміння в результаті постійного поглиблення, уточнення і закріплення їх дитиною, удосконалюються і складаються в систему: ізольовані рухи при їх об’єднанні складають дію, ізольовані дії -0 прийом, а ізольовані прийоми – операцію або окремі види робіт.

Учителю слід звернути увагу на те, що на початковому етапі формування будь яких трудових навичок м’язи дитини напружені, рухи відрізняються великою скутістю.

Важливе завдання – досягти координації і автоматизації рухів, здатності до самоконтролю і можливості переносу навичок як в аналогічну діяльність, так і на новий зміст роботи. У процесі трудового навчання сприяти формуванню в учнів таких трудових умінь і навичок, які б більш менш легко переносилися з одних умов праці в інші і могли б лягти основу оволодіння певними професіями.

Не обов’язково, щоб на знятті з трудового навчання була витримана загальноприйнята схема уроку. Так, наприклад, коли продовжується робота, розпочата на попередньому занятті, не обов’язково проводити пояснення завдання. Досить провести коротку бесіду, яка допоможе учневі мобілізуватися до роботи.

Заняття з трудового навчання повинно бути добре обладнаним високоякісним матеріалом і інструментом. Інструмент і пристрої повинні відповідати фізичним можливостям учня і забезпечити йому більш якісне виконання практичного завдання.

Откройте свой блог и публикуйте статьи, новости, пресс-релизы, фотогалереи бесплатно!

При індивідуальній корекції е можливість виправити не лише виражені недоліки мислення, але й порушення просторового орієнтування, працездатності, моторики.

Методичні прийоми роботи підбираються не ізольовано від змісту заняття, а на його основі.

Учитель постійно. Під час виконання дитиною практичних завдань.., повинен звертати увагу на робочу позу учня, робочу хватку інструмента, за вмінням правильно організувати робоче місце, дотриманням техніки безпеки.

Навчальний матеріал в програмі розподілений за роками навчання з врахуванням вікових і психофізичних особливостей учня.

Перелік виробів і розподіл начального часу даються приблизно. В залежності від умов навчання і можливостей учня.

4 клас (34 год.)

І семестр (16 год.) Робота з папером.

Виріб: Листівка. Найпростіші тематичні аплікації. (8 год.)

Технічні відомості: Папір кольоровій, бархатний, гофрований. Його властивості і застосування.

Робочі інструменти: ножиці. Голка, наперсток. Правила безпечної роботи.

Практичні роботи: Розрізання паперу по прях і заокруглених лініях. Обведення шаблонів. Вирізання деталей аплікації і наклеювання їх у відповідності з тематичним малюнком.

Виріб: Плоскі ялинкові прикраси (сніжинки, фігурки, звірів). (8 год.)

Технічні відомості: Папір кольоровий, картон.

Практичні роботи: Обведення по шаблону, переведення малюка через копіювальний папір. Вирізання сніжинок (складання паперу з допомогою учителя, обведення шаблону).

ІІ семестр (18 год.). Робота з тканиною.

Ручні швейні роботи (10 год.)

Виріб: Зразок навскісних стібків. Зразок зметувальних стібків (прямих).

Технічні відомості: Нитки для шиття, вшивання. Організація робочого місця для ручних робіт. Техніка безпеки при роботі з голкою, ножицями.

Практичні роботи: Спосіб закріплення нитки за допомогою вузла. Виготовлення зразка, навскісних стібків. Виготовлення зразка зметувальних стібків.

Виріб: Закладка.

Технічні відомості: Найпростіші відомості про призначення тканин. Назва тканин.

Практичні роботи: Висмикування ниток з тканини. Вишивання із застуванням навскісних стібків.

Роботи з глиною (4 год.)

Виріб: Ліпка посуду.

Технічні відомості: Призначення глини і застування ії в народному господарстві. Організація робочого місця для виконання ліпки

Практичні роботи: Ліпка посуду шляхом вдавлювання і розплющування стінок виробу альями. Фарбуваня виорбів із глини гуашевими фарбаи.

Робота з мяким дротом (4год).

Виріб: Геометричні фігури.

Технічні відомості: Дріт алюмінієвий, мідний. Застосування в народному господарстві. Властивості дроту: гнеться, ламається, накручується, не ржавіє.

Практичні роботи: Розмітка довжини заготівки по лінійці. Відламування. Згинання дроту. З’єднання кінців дроту скручуванням.

5 клас (102.). І семестр (48 год.)

Робота з папером (38 год.)

Виріб: Конверт, оздоблений аплікацією (18 год.)

Технічні відомості: Властивості і застосування різних видів паперу. Властивості клею і його застосування.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Проекты по теме списка:

Обсуждение


Комментировать: Войти / Создать аккаунт.





Pandia в социальных сетях